四年级上数学第六单元表格式教案.docx
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四年级上数学第六单元表格式教案
单元教案
第（六）单元备课时间：
任课教师：
教材分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元内容有：
口算除法，笔算除法。
教学目标
（1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重难点
教学重点
（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（2）掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点
掌握“四舍五入”的试商的方法。
课时安排
7课时
课时教案
课题
口算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
课本77页例题1、2（用整十数除整十、几百几十）练习十二
教材
分析
分两个例题，分别教学：
整十数除整十数口算和整十数除几百几十数的口算。
教
学
目
标
1、学会口算整十数除、几百几十的数商是一位数的除法。
2、通过每组上下两题有联系的口算和估算，帮助解决基本估算的方法。
3、培养分析问题和解决问题能力。
教学
重难点
口算整十数除、几百几十的数
教具
学具
准备
口算卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、创设情景，激情促思
1、我们学过一位数除两位数，除整十数、整百数的口算，今天我们学习整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算。
4、揭示并板书课题：
口算除法。
二、预习检测
师：
课件出示：
元旦马上要到了，过节有意义，自己买来的气球分给班上的同学，可以分给几个班？
三、合作探究，解决问题
1、课件出示例题
2、生观察：
图中给我们展示什么情景？
收集信息，列出算式。
3、观察数字的特点，是两个什么样的数相除？
我们该怎样来计算？
4、学生独立思考口算方法，讨论交流，归纳口算方法。
5、79页“做一做”
四、合作探究，解决问题
1、课件出示例题
（2）
情景图“120面彩旗，每班分30面，可以分几个班等信息
2、引导收集的信息，列出算式：
120÷30
3、比较
（1）和
（2）的相同点和不同点。
4、交流自己的口算方法。
说出自己的估算依据：
为什么怎样估算，归纳估算的方法。
5、教材79页，想一想估算的依据。
小结：
这三个练习，分别是求的什么?
五、全课总结
讨论交流：
通过这节课的学习，你学会了什么？
图中收集信息
学生交流方法
1、独立完成
2、全班汇报交流、说说自己的想法。
3、比较三个题：
说出分别是求的什么？
谈谈自己的感受和收获
板书设计：
口算除法
（1）80÷20=4个
（2）120÷30=4个
答：
答：
想一想：
83÷20122÷30
80÷19120÷28
教学反思：
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材73页例1、2
教材
分析
通过例1教学，主要解决试商，商的书写位置等问题，教材创设了阅读日到图书馆借书的情景。
教
学
目
标
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
让学生学会除法竖式的书写格式。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学
重难点
除法竖式的正确书写
教具
学具
准备
课件、口算练习卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷280÷490÷3120÷6
二、新授：
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图
3
30）92
90
2
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。
140÷30=4……20
4
30）140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
P731、2
学生口答结果
学生汇报计算的方法
92÷30≈3
学生尝试计算，借助小棒算一算
小组讨论交流计算的过程
全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
板书设计：
商是一位数的笔算除法
例1
（1）92÷30=3个……2本
（2）140÷30=4个……20本
答：
答
教学反思：
《笔算除法》随堂练习
姓名：
56÷785÷962÷7
160÷2049÷8710÷80
64÷7540÷9043÷6
820÷90230÷40265÷80
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材76页例3
教材
分析
例3学习除数接近整十数的笔算除法，教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材按试商的难易，现教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
教
学
目
标
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
教学
重难点
“四舍”“五入”的试商方法
教具
学具
准备
口算练习卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习：
1、（）里最大能填几？
30×（）<7540×（）<180
2、下面各题应该商几？
91÷2084÷40
198÷20215÷30
二、探究新知
1、出示例3
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？
问：
怎样列式？
和昨天学习的除法题有什么不同？
如何计算？
提问：
你能计算出84÷21等于多少吗？
是怎样想的？
学生讨论
教师归纳：
21最接近20，把21看作20来试商，
归纳小结：
当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？
还剩多少元？
怎样列式？
怎样想的？
196÷39=
5
39）196
195
1
练习：
198÷23215÷34552÷63
四、总结
学生独立完成后全班汇报
学生列式
除数不是整十数
学生尝试计算，讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
观察后汇报计算过程
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
板书设计：
教学反思：
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
课本77页例4
教材
分析
在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较小，个位上又不接近整十数，如14，15，16，24，25，26，如果用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，需要根据具体情况采用不同的方法来试商，教材通过例3教学不接近整十的试商方法。
教
学
目
标
1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、使学培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学
重难点
灵活试商的技巧，提高试商速度。
教具
学具
准备
口算卡
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
1、笔算：
326÷81294÷58721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
2、这节课继续学习笔算除法
板书课题：
笔算除法
二、探究新知www.xkb1.com1、出示例4：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？
还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
5
26）140
130
10
学生试做，汇报作法。
2、练习：
225÷25114÷24208÷26
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×（）<6525×（）<124
25×（）<9515×（）<124
26×（）<15016×（）<100
2、计算：
405÷15192÷24
四、总结
指名板演，其他同学在练习本上做。
讲方法
读题分析，列式
尝试计算
独立完成后，说出试商方法
独立完成集体订正
板书设计：
商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）
例3
（1）140÷26=5……1091÷16=200÷25104÷26
答：
教学反思
课时教案
课题
笔算除法
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材83页例6
教材
分析
这部分教材是在商是一位数的基础上编排的。
商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂些。
例6教学商是两位数的笔算除法。
教
学
目
标
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
巩固除法的估算及验算方法。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学
重难点
掌握两位数除法的笔算方法
教具
学具
准备
习题卡，课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习：
商是几位数？
为什么？
4）9484）348
二、新授：
1、出示例5：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：
怎样列式？
57比18大，18除57个十，商几个十？
“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。
余3是3个十，下步该怎么办？
问：
这道题的商是几位数？
商是多少？
观察每次商后的余数，你发现了什么？
576÷18=32
32
18）576
54
36
36
0
练一练：
805÷23826÷591487÷47
总结：
怎样计算除数是两位数的除法
4总结
除法的计算法则是什么？
三、小结：
这节课学习了什么？
有什么收获？
学生独立完成，说出计算的方法
读题列式
576÷18
先看被除数的前两位试商？
学生观察后汇报：
每次商后的余数一定要比除数小。
学生总结除数是两位数的除法的计算方法
930÷31
学生独立试做：
学生总结
板书设计：
教学反思：
课时教案
课题
商的变化规律
课型
新授
执教人
备课时间
上课时间
教学
内容
教材87页例8
教材
分析
教材通过例5教学商的变化规律，教材利用学生已有的计算机能，通过计算填表，提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律。
教学内容中渗透函数思想。
教
学
目
标
1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。
2、会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力
教学
重难点
灵活运用商的变化规律
教具
学具
准备
表格
教师活动
学生活动
二次备课
一、故事导入
安排老猴子分桃子的故事
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。
（将数字板书在黑板上）
2、提问：
老猴子运用了什么知识教育了小猴子？
今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问：
观察数字，你发现了什么？
你怎么知道的？
学生说方法，教师板书。
8÷2=416÷4=4
32÷8=464÷16=4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。
（扩大）
3、提问：
谁能给我们总结一下，你发现了什么？
4、学生讨论，并发现：
在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。
（教师板书）
6、提问：
为什么说是“同时”，“相同”？
可以举例子来证明
7、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：
商的变化规律
三、总结：
提问：
通过观察，我们发现了除法里有
商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
学生听故事
学生思考发表见解
观察数字
发现每天吃的桃子的个数是一样的。
用除法来进行计算
回答：
商都是4
被除数、除数分别都乘以一个相同的数
学生举例说明
思考后汇报
学生判断。
解答疑问。
板书设计：
教学反思：
升级会员 