《埃及的金字塔》教后反思.doc

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《埃及的金字塔》教后反思

　　《埃及的金字塔》教后反思

（一）

　　今天，上了《埃及的金字塔》。

课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的角锥形、巍然屹立、傲对碧空等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。

之后，围绕第一课时学生提的四个问题（金字塔有什么用途金字塔的外形有何独特之处金字塔是如何建造的金字塔为什么举世闻名）展开教学。

对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。

解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，然后让学生谈感受。

学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。

可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少。

之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。

之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘。

这时，铃声已响了，最后一个问题没有解决。

下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现。

之后，我让学生回答课堂上未解决的问题：

金字塔为什么举世闻名。

不是非常正式严厉的上课，学生比较放得开，有的说：

金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟，结构精巧。

有的说：

因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史。

有的说：

因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。

有的说：

因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。

学生的回答出乎我的意料。

原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多。

看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在认真地读，认真地听，认真地思，认真地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。

我不禁想：

如果这最后一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比较完整了。

但随后一想，又释然了，只要学生能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓遗憾了。

（二）

　　关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜，它一直都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神秘莫测，但神秘不是本课的重点。

在教学中，为了不分散学生的注意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了宏伟和精巧。

　　一、从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧

　　这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

　　二、从建造金字塔上深化宏伟与精巧

　　虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚，但学生并不能真正看明白。

　　1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。

　　2、他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。

如果不对这两点作必要的讲解，他们对于宏伟和精巧的印象会大打折扣。

在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。

有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。

由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。

我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。

学生们不仅想到了文中所说的智慧，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。

此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激动了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的敬仰。

　　（三）

　　在课堂教学中，教师为学生提供了一个个性化的学习环境，让学生在十分轻松的氛围中学习课本知识，学生既可以上网查资料帮助自己理解课文内容，也可以通过网络研究书本上没有的但自己很感兴趣的问题。

这样不仅注重了对学生语言文字的训练，又培养了学生的信息素养。

教师制作的网站既内容丰富但又恰到好处，能很好地协助学生更好地解决问题。

　　在具体的学习中，大部分学生能自主学习，通过大家的合作学习，交流讨论，完成了学习任务，并且很好地锻炼了学生对有帮助的资料进行收集、整理的能力，部分学生还能在此基础上形成自己独特的观点、想法，达到对课文的深入理解。

　　在延伸学习中教师充分发挥了学生的学习自主性，给学生提供了一个十分自由轻松的交流环境，让学生通过一堂课的学习之后，从疑问开始，从实际学习中解答，继而又产生出更多、更深层次的问题，有目的指导学生从课内走向课外，延伸学习的内涵。

　　（四）

　　听了钱老师的《埃及的金字塔》，受益颇丰。

她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都非常值得我们学习。

尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。

　　由于自己接下来也上这一课，就学着上了。

但是，上下来的结果却是大相径庭。

　　首先，是时间上来不及。

尽管我课前有思想准备，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。

但最后上下来，第三小节根本就来不及讲。

那就放到下节课吧。

　　第二课时，我基本采用的钱老师的上法。

学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入体会。

在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗一个车皮是多少和前面的数字好像对不起来耽误了一点时间。

随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出宏伟，因为一开始就有人提到这个词。

学习精巧部分，就不是那么顺利。

学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚固，有的说很难建造，有的说很大在一番引导之后，才有人找到精巧一词。

为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精巧呢学生找到磨得很平整砌合得很紧密连锋利的刀片都插不进去等词句来理解。

这里，重点让学生了解连锋利的刀片都插不进去是最能形象说明金字塔的精巧的，这也是说明方法的一种;一;;一;形象描述。

最后，再总结一下金字塔的特点;一;;一;宏伟而又精巧。

　　自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发现课堂效率是如此低。

作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果最让人无法相信的是，这些石块的接缝处，连最锋利的刀片都插不进去说明了什么，竟填的是宏伟，而金字塔的特点是什么两空，填的是大、高或高、宏伟大、宏伟都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。

后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。

这样，到后来，还是有几个人没搞清楚。

　　分析一下原因，我们的语文作业似乎总存在这样的问题：

习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。

可到了作业本上，很多人都不会做了，回想不起来到底是哪个内容了，就张冠李戴一番。

还有，就是自己的课堂，总感觉热闹有余，却不够扎实。

看上去说的人挺多的，但能静下来深入思考的不多。

尤其是几个发言积极的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。

如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。

而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，也没有好好思考，总体也得不到提高。

看来，改变这样的课堂现状，是一个非常重要的问题。

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