《天鹅的故事》教学设计3.doc

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《天鹅的故事》教学设计3

　　设计理念

　　阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

　　教学过程

　　一、激情引入，铺垫情感

　　同学们，在我们相处的一年多时间里，我们读了许多故事，这一个个故事，给予我们思想上的熏陶，心灵上的温暖，和精神上的支撑，一个个故事伴随着我们成长。

今天我们又将走进另一个故事，这个故事真实而又感人，让我们一起来读课题。

　　二、检查字音，初读感知

　　1．请你大声地读一读这个故事，把字词读准，把句子读通顺，开始。

　　2．同学们读得很认真，我第一次读这个故事的时候啊，发现有些词语有点读不准，你能读准它们吗？

指名学生读词，教师评价纠正，学生当小老师领读，再齐读。

　　3．老人给我们讲了一个什么故事啊？

你能说一说吗？

是的，课文2mdash;8自然段就写了这个故事。

谁再来说一说呀？

　　设计意图：

通过读准、读通词句，从而疏通文本，整体感知故事内容，使学生进入学习状态。

　　三、精读课文，入情入境

　　1．从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有打过猎，你是从故事的哪个自然段读出来？

（出示课文最后一段。

）生读课文最后一个自然段。

　　2．这是多么可爱的鸟儿啊，同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？

请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。

（一）品读老天鹅破冰

　　过渡语：

同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自己读一读，谁先来读。

学生读，出示语段：

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次

　　1．这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？

好，我们一起来读一读。

　　2．这是沉重的一击，你能把这沉重的一击读出来吗？

（生边读边感悟这一击又一击的沉重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？

课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。

）

　　3．是啊，老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊，我把这段话整理了一下。

出示整理诗句：

老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次

　　请你想像画面先读一读，谁先来读一读。

　　冰封湖面，没有吃的怎么办？

你来读mdash;mdash;

　　冰面没有破，再沉重些，你来读mdash;mdash;

　　冰面没有破，再沉重有力些，你来读mdash;mdash;

　　冰面震得颤动起来了，继续mdash;mdash;

　　让我们一起来读mdash;mdash;

　　设计意图：

由对沉重的一击浅层的反复诵读，使学生体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。

　　4．提升感悟。

（1）读到这里，你觉得这沉重的一击又一击里包含着老天鹅的什么呢？

根据学生感悟，相机板书，并追问：

饥饿勇敢顽强意志坚强强烈的求生欲望生命希望

（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？

老人对天鹅动了什么之心？

（板书：

同情怜悯）

　　5．提升品读。

（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？

（是一首诗）。

老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？

你来吟

（2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？

（板书：

后悔，自责，惭愧，内疚）再品读。

　　设计意图：

反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使学生入情入境，沉浸其间。

（二）品读天鹅群破冰

　　过渡语：

这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。

（出示语段二：

这位顽强的lsquo;破冰勇士rsquo;沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！

水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵lsquo;克噜mdash;mdash;克哩mdash;mdash;克哩rsquo;的叫声，就像那激动人心的劳动号子：

lsquo;兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

rsquo;）

　　1．想像画面，读出画面。

（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？

又听到了什么呢？

（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？

并读出所看到的画面。

　　（3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。

　　2．感悟齐心、欢快。

（1）.哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？

（2）天鹅们齐的是什么心啊？

　　（3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？

　　3．提升品读。

　　那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？

引读这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着：

　　第一组同学一起来读

　　第二组天鹅紧接上

　　三四组天鹅一起读

　　大伙儿一起来破冰

　　师生配合读出韵律来。

　　4．提升感悟。

（1）归纳板书：

多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：

勇敢、顽强并补充板书。

）

（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？

引出天鹅对生命的热爱。

　　（3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？

　　5．小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？

引读下一自然段。

　　设计意图：

读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。

　　四、回读结尾，升华主题引读结尾过渡：

是啊，多么可爱的鸟儿啊，当时老人离它们才再也没有动过。

　　1．整整30年过去了，这枝猎枪还是一直挂在墙上，它好像在无声地告诉我们什么呢?

　　2．从鹅字的演变，感悟文本主题：

以前这个字是这样写的，我字在上，鸟字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。

其实我们人和鸟是平等的，现在这样的写法已经废除了，是这样写的，我字在左，鸟字在右，这就是现在的鹅字写法。

　　3．是的，这就是现在的鹅字，同学们，多么美丽的文字，多么可爱的天鹅，又是多么动人的故事，它们伴随着我们成长

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