《我们去植树》说课稿.doc

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《我们去植树》说课稿

　　《我们去植树》是语文出版社小学语文课标实验教材第二册的一篇课文。

这是一篇童话，讲述的是孩子们去植树的事。

本课的学习目标是：

让学生通过朗读课文，了解课文内容，知道植树的好处，体验植树的快乐，感受自己像小树一样成长。

　　一、教学分析

　　《语文课程标准》提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，逐步改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

在这堂课中，我把朗读作为重点，注意启发学生的想象，激发学生的情感，在此基础上引导学生结合生活实际理解词句的意思，渗透理解语言的方法，以此突破语句中的难点，延伸课文内容。

　　二、教学设计

　　1、创设情境，自主读书

　　《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，我为学生创设了良好的阅读情境，激发学生主动积极的思维。

（1）初读课文

（2）重点指导

　　（3）评读

　　2、合作学习，理解课文

　　合作学习是教学中不可缺少的一个环节，提供自主、宽敞的学习空间，使学生有机会交流，在实践合作中得到收获。

这篇课文的最后一个自然段：

一棵棵小树多像我们，我们多像一棵棵小树。

比较难理解，于是，我就采取了合作学习的方法，把学生分成几个组，让他们共同学习、理解。

有的说：

小树和我们一样都要成长。

有的说：

小树成长需要阳光和水。

还有的说：

小树的成长需要有人照顾。

这时，我适时地引导：

小树在成长过程中需要有人浇水，修枝剪叶，那么你们在成长过程中需要什么呢？

听完我的话，学生们七嘴八舌地议论开了：

我们需要爸爸和妈妈的照顾。

我们需要吃饭、喝水。

我们生病了需要治病。

等等，学生自然而然地就能体会这句话的含义。

因此，学生通过合作学习的理解比教师直接生硬的解释要体会得更深一些。

　　3、探究学习，联系生活

　　为了进一步让学生们了解植树的好处，我带着他们在校园的周围亲手种上了自己的成长树，每天都要细心地照顾它，我发现就连平时很调皮的学生都很负责地给它浇水、施肥，好像照顾自己一样，每个星期我们都要比一比谁的成长树长得最好？

让学生从中体验植树的快乐，感受小树和我们一起成长。

　　三、教学体会

　　1、运用多媒体VCD的教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于突破教学的难点。

传统的教学方法，把书本知识枯燥、单调地塞给学生，让学生在学习过程中感到被动而又乏味，但多媒体VCD能激活教学资源，展示生动的画面，优美的录音，将无声的文字变为有声的语言，再现语文情境，以直观的形象激发学生的求知欲，带动学生的情绪，使教学效果事半功倍。

为了突破本课的教学重点，我播放了多媒体VCD中的朗读指导，视频中标准、富有感情的课文朗读，加上鲜明的升降调和停顿等提示符号，让学生边体验边模仿，多媒体VCD作为一种现代化教育技术走进课堂，给新课程注入了新的活力，深受学生们的喜爱。

　　2、学生已逐步成为学习的主体，课堂就是他们展现自我的舞台。

课堂上比安静更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、指挥的启迪，我们不应以纪律为名去抑制学生，而应该给他们营造一个平等、自由的环境，让学生愉快地学习。

　　3、教师作为新课程的创造者和开发者，将合理创造性的运用现代化的教学手段，挖掘新教材的潜在知识，在教学中反思，不断地积累教学经验，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片自由畅想的天空。

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