《惊弓之鸟》教学设计.doc

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《惊弓之鸟》教学设计

　　教学目标：

　　1．让学生了解惊弓之鸟这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

　　3．理解惊弓之鸟、能手等词语。

并能选择直的解释条，通过默读课文，在文中找到与直的含义相对应的词;;;;拼命。

　　4.训练因果句式。

　　5．根据板书提示背诵第8节。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课，整体进入

　　1、师：

我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是;;;;成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗

　　2、刚才，有同学说到了惊弓之鸟，今天，我们就来学习惊弓之鸟这篇课文。

齐读课题。

　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事

　　出示板书：

　　不用箭

　　【更羸;;;;;;;;;;┐

　　|

　　|射

　　|下

　　darr;

　　大雁】

　　正因为不用箭，所以老师在射字上加引号。

　　二、找到突破口

　　1、师：

那么，课文哪一节重点写了更羸不用箭lsquo;射rsquo;下大雁的原因呢

　　（引出第8节）用手势告诉老师。

　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

　　【它飞得慢，是因为__________________________________。

　　它叫得悲惨，是因为________________________________。

】

　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

　　板书：

【飞得慢;;;;箭伤未愈叫得惨;;;;孤单失群】

　　孤单失群是什么意思（离开同伴，无依无靠）

　　这两句话前后分句之间是什么关系

　　出示小黑板：

【因果;;;;先果后因】

　　4、读书上更羸说的第二句话：

男同学读果，女同学读因。

　　男：

它飞得慢;;;;女：

是因为

　　男：

它叫得悲惨;;;;女：

是因为

　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

　　师引读：

之所以飞得慢，是因为;;;;（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

　　师引读：

因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以;;;;（叫得悲惨）。

　　师引读：

它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以;;;;（飞得慢）

　　师引读：

叫得悲惨，是因为;;;;（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

　　小结：

通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

】

　　交流，出示板书：

　　【弦响rarr;害怕rarr;高飞rarr;使劲rarr;裂开rarr;掉下】

　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　（一就拼命）

　　指名读，齐读

　　8、师：

前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

　　师引读：

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲;;;;（生）

　　师引读：

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响;;;;（生）

　　师：

那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢

　　师引读：

因为更羸观察到;;;;（生）它飞得慢（出示板书：

观察）

　　师引读：

他又分析到;;;;（生）飞得慢（出示板书：

分析）

　　师引读：

最后更羸判断出;;;;（生）它一听到弦响（出示板书：

判断）

　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。

先各自准备，再指名背诵、一起背。

　　三、进入对应点

　　1、师：

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话快速默读课文。

用手势告诉老师（第四节）

　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与惊弓之鸟中的惊字有联系把它圈出来。

然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。

）

　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音（嘣，直，忽然）

　　再指名读，齐读

　　4、这个直字有4种解释，出示：

【直：

①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。

】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。

齐读解释条。

　　5、这个直字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词默读第八节。

交流。

（拼命）老师请一个同学把这个解释代入拼命这个词来读这句话，体会含义。

　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

　　师：

只见那只大雁生：

它一听到弦响

　　四、朗读训练重点

　　1、师：

小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。

指名朗读。

　　2、出示三句话：

　　【是吗魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，你有这样的本事

　　嗬！

魏王看了，大吃一惊说，真有这样的本事！

　　魏王更加奇怪了，问：

你怎么知道的】

　　3、师：

朗读对话要按照以下这四步来读句。

出示朗读步骤：

　　【读好句子语气：

一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。

】

　　按照这个方法请一个同学来读第一句。

①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③我认为这句话中____应该读出重音。

④我认为这句话应该这样读____。

　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

　　分别指名读。

　　4、齐读这三句话。

　　5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

　　五、朗读总结

　　1、师：

更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

　　出示句子：

【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

】

　　出示解释：

【能手：

是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

】师：

织布技术特别熟练，布织得特别好的人称织布能手，种菜特别出色的人称种菜能手，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

　　出示句式：

【我的times;times;因为所以是什么能手】

　　在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

　　请你用上我的times;times;因为所以是什么能手的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）

　　射箭能手是什么意思有名的射箭能手又是什么意思

　　（射箭的技术很高明的人就称射箭能手，有名的射箭能手，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。

）

　　（师：

正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。

）

　　2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：

更羸真正的本领是什么

　　3、交流：

善于观察、分析、判断事物

　　我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

　　六、引申

　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只;;;;（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟是什么意思（就是被弓箭吓怕了的鸟。

）

　　2、师：

说得对。

惊就是惊吓；弓就是弓弦得响声；之就是的。

惊弓之乌是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗（师举例：

有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。

）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。

）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。

这种人是胆小鬼。

）

　　3、师：

说得对。

有的人受过一次打击下次就害怕了。

这种人必定胆小怕事，是不可取的。

我们小朋友不应该学习这样的人。

　　七、有感情地朗读课文。

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