第八单元统计二年级数学教案模板.docx

第八单元统计二年级数学教案模板.docx

《第八单元统计二年级数学教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八单元统计二年级数学教案模板.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第八单元统计二年级数学教案模板

第八单元统计_二年级数学教案_模板

第八单元　单元教学计划

教学内容：

课本P106～111页，第八单元（统计）

教材分析：

 学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。

本单元是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生

一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。

单元教学内容：

继续认识条形统计图（一格代表五个单元）和简单的复式统计表。

　　本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。

如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。

例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。

本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。

在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

教学目标：

１、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单

的方法收集和整理数据。

２、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计

图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

３、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作

意识和创新精神。

单元教学重点：

认识简单的复式统计表。

单元教学难点：

完成以1格代表5个单位的统计表的制作。

单元课时安排：

２课时

第一课时　　统计

（一）

教学内容：

   统计

（一）（教材１０６、１０７、１０８页内容）

教学目标：

1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；

2、：

学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力   和参与意识。

教学重难点：

   填写简单的复式的统计表

教学准备：

   相关挂图、

教学过程（）：

 一、问题情景，导入新课

１、多媒体课件出示例１主题图，问：

图上的小朋友在干什么？

你们测量过体重吗？

测量了几次？

２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？

（学生自由汇报各自的体重情况）

３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？

二、活动体验，探究新知

１、电脑出示统计表（１）：

  体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

  师：

现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）

２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？

 电脑出示统计表（２）

 体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

 集体进行统计活动，并将结果填入表中。

４、讨论：

如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？

   学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：

（单位：

千克）

【设计意图】：

在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。

５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。

  指名上台在黑板上填写数据。

６、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与

区别。

７、观察复式统计表，回答问题。

（１）一年级时，体重在（　）千克的人最多

（２）二年级时，体重在（　）千克的人最多

８、你还能发现什么？

先在小组交流，后指名在全班汇报。

９、你有什么好的建议吗？

   组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

三、整理数据，巩固练习

   出示“做一做”，练习情景图。

１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？

 一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？

你参加了哪项课外活动？

２、讨论：

怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？

３、活动、统计数据。

４、整理数据并把数据填入复式统计表中。

５、讨论并回答统计表后面的四个问题。

四、汇报收获，回顾总结

  这节课我们干了什么？

（板书课题）你有什么收获？

第二课时　　统计

（二）

教学内容：

    统计

（二）（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二十二）

教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的

方法收集和表现数据。

2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出

问题，并初步进行简单的预测。

情感态度价值观：

在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

教学重难点：

认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式

教学准备：

多媒体ＣＡＩ课件

教学过程（）：

一、创设情境

   师：

在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。

（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究新知

１、组织记录：

（１）给学生统计表（记录单）

   种类轿车面包车客车货车辆数

（２）组织学生第一次记录：

　记录完后，问：

在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？

交流完说明用画“正”字的方法又快又方便。

（３）第二次播放录像，学生记录。

　　问：

全部记清的同学举手？

（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。

）

　　讨论：

怎样记录才能又快又准确呢？

　　强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（４）再次记录四种车辆的数量。

（５）汇报后，整理数据并填入统计表。

２、学会制作统计图。

（１）分组讨论：

　如果用每个　表示２辆汽车，最多要画几个格？

　太麻烦了，怎么办呢？

　讨论后得出结论：

用１个　表示５辆车比较合适。

【设计意图】：

在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。

（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

　先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

（４）组织讨论：

２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？

为什么？

３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。

【设计意图】：

本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。

三、形成应用

１、独立完成第１１１页的“做一做”。

２、完成练习二十二的第１～３题。

四|、今天的学习你有什么收获？

五、布置作业

　　完成练习二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

   一、目标制定

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出要重视口算。

口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。

口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。

口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。

它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。

九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。

本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分，在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下：

1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。

2、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。

二、教学过程



（一）情境导入

师：

小朋友们，你们都去过超市吗？

生：

去过。

师：

卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。

今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！

（课件展示：

摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。

）

师：

玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？

学生举手说自己想买的玩具。



（二）探求新知

师：

小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？

师：

一辆遥控车多少钱？

生：

320元。

师：

一只玩具熊多少钱？

生：

90元。

师：

要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？

（引导生从问题情境中抽象出加法算式）

生：

320＋90=

（课件展示：

320＋90）

师:

320+90到底等于多少呢?

请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。

学生独立计算。

师：

现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：

把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

师：

你们说他的方法可以吗？

生：

可以。

师：

你们听清楚了吗？

请听懂的小朋友来重复一遍。

多请几个生来重复。

师：

还有其它方法吗？

生2：

32个十加9个十是41个十，就是410。

师：

非常好。

他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。

谁还有不同意见？

生3：

把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

生4：

先用32加9得41，再在后面添上1个0。

课件出示练习：

请学生口算并说出算理。

（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。

）

540+10630+50520+50760+30980+10

540+70630+80520+90760+90980+60

师：

观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？

生：

它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。

师：

说得非常好，其他同学有没有观察出来？

师：

小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？

谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？

生：

320-90=

（课件展示：

320-90=）

师：

320减90到底等于多少呢？

请你们四个人分成一个小组讨论一下。

生分组讨论。

生1：

32个十减9个十得23个十，就是230。

师：

他说的对吗？

很好。

他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。

生2：

把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。

生3：

把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。

）

师：

他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？

生4：

不行。

师：

为什么不行呢？

生5：

把320分成300和20，20减90不够减。

师：

那该怎么办？

生5：

把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。

师问生3：

你听懂了吗？

生3：

听懂了。

师：

请你自己订正过来，说一遍给同学们听。

生3：

把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。

师：

真棒！

能自己订正过来，学会了真了不起！

课件出示:

请学生口算并说出算理。

（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。

）

410－10=780－70=360－20=750－30=

410－30=780－90=360－70=750－60=

师：

观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？

生：

它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。

师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。

（三）巩固练习

课件展示：

1、抢答下列各题：

340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=

560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=

2、改错：

病例：

340＋70=310病例：

440－90=450病例：

340－30=210

医生：

___________医生：

____________医生：

___________

3、开放题：

请在括号里填上合适的数。

3（）0+60=4（）0760－（）0=6（）0

三、教学反思

每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。

因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。

如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？

反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。

按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。

例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。

这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。

2、设计生活化的教学内容《标准》指出：

＂人人学有价值的数学。

＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。

这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。

玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。

用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。

3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。

根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。

特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。

在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。

例如，教师在提出＂320+90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此（不进位加法）及彼（进位加法）。

让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。

而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。

让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。

5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。

这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。

总之，《标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。

注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

福建省福州实验小学卢莉敏

教学目标：

   1、使学生通过观察、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

   2、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

   3、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

   4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：

经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：

初步理解简单事物排列与组合的不同。

教学过程：

一、  情景导入

师：

小朋友们，今天我们要和小猫、小狗、小兔去数学广角参加一次比赛。

在去的过程中也会遇到很多数学问题呢！

他们去的时候就碰到了很多麻烦事，我们一起去看看，帮他们共同解决，好不好？

二、  展开活动，探索新知

（一）探索1、2组成的两位数

他们三个高高兴兴地去了车站，没想到我们的老朋友早就在车里等他们了。

他们好想上车呀，可是车门是关着的，聪聪说：

“这是一扇密码门，是由一个两位数组成的，猜对了就可以上车了。

”

你们能帮他们猜一猜吗？

（生猜）聪聪提醒你们这个两位数是由数字1和2组成的，（生再猜，12和21，）现在怎么猜得这么快呀？

聪聪又提醒你们了，这个两位数呀和胡老师的年龄很接近，你们说是多少？

（21）

（二）探索1、2、3能组成几个不同的两位数

师：

三只小动物高兴地上了车，他们看到聪聪很高兴，谁都想和聪聪一起坐，可是位置只有一个呀，那该怎么办呢？

聪聪说：

“别急，那就让你们抽签吧，我这里有三张卡片，1、2、3，你们三个人每个人抽两次，组成一个两位数，看谁组成的两位数最大，我就和谁坐。

”

师：

小朋友，你们听懂聪聪的意思了吗？

聪聪是什么意思呀？

（生说）

师：

老师有个问题了，用三个数字可以组成几个不同的两位数呢？

你们先想一想。

（学生独立思考，可以想，也可以写在本子上。

）

学生汇报

师：

有的人说是3个，有的说是4个，还有的说是6个，意见不统一了，那么有什么好方法能够使摆出的数既不重复又不遗漏呢？

你们可以（板书：

摆一摆），小组当中一人记录，其他的人寻找方法，记录好了之后交流一下你们组是怎么摆出来的，再选一个汇报员。

（小组活动，为每个小组准备一个信封，里面有三张卡片和一张白纸。

）

小组汇报：

方法一：

我摆出12，然后再颠倒就是21；再摆23，颠倒后是32；再摆13，颠倒后是31，一共可以摆出6个两位数。

（12、21、23、32、13、31）

   方法二：

我先把数字1放在十位，然后把数字2和3分别放在个位组成12和13；我再把数字2放在十位，然后把数字1和3分别放在个位组成21和23；我再把数字3放在十位，然后把数字1和2分别放在个位组成31和32，一共摆出了6个两位数。

（12、13、21、23、31、32）

方法三：

我先把数字1放在个位，然后把数字2和3分别放在十位组成21和31；我再把数字2放在个位，然后把数字1和3分别放在十位组成12和32；我再把数字3放在个位，然后把数字1和2分别放在十位组成13和23，一共摆出了6个两位数。

（21、31、12、32、13、23）

每种方法说完后师问：

还能摆吗？

（再摆就要重复了！

提示：

不能遗漏也不能重复）

师小结：

排数的时候按照一定的顺序既不会重复也不会遗漏。

我们用3个不同的一位数拼成了几个不同的两位数？

（板书：

6个） 

可拓展：

三只动物抽到卡片后最多能组成21、31、32

那谁可以和聪聪一起坐呀？

小猫很幸运，他抽到了2和3，那么他一定会摆出一个……

（三）握手

小动物们谢谢我们帮他们一起解决了这些数学问题，一定要让胡老师表示谢意，好谢谢你们。

（老师过去和学生握手。

分别找几个人握手，让学生观察，每两个人握一次手。

）

师：

老师的问题出来了，每两个人握一次手，三个人一共握几次手呢？

你们猜猜看？

（生猜）

师：

到底是几次呢。

解决这个问题呀，我们可以（板书：

表演）一下，四人当中组长监督，其他三个人握一握，看看一共要握几次。

生汇报一共几次，并选一组上来表演。

表演完了板书（3次）

师：

如果我们在家里,没有3个人,或者考试的时候,你怎么握手呀?

你还有什么好办法吗?

生:

画图.

师:

你们觉得怎么样?

生:

画图太麻烦了,可以用符号,三角形,正方形,圆来表示.

生:

也可以用序号表示.

生:

可以给动物连线.

（四）比较

师：

（指着6个”、“3次”）为什么三个数能排出6个两位数，而三只小动物握手却只能握3次？

生：

排数字时把两个数字交换后变成了另一个不同的两位数，而握手的时候两个人交换位置，还是那两个人在握手，只能算一次。

三、   练习应用

1、搭配衣服

师：

小动物们马上要参加比赛了，但是小狗不乐意了，他看小猫、小兔都穿得这么漂亮自己不美，心里不舒服，小朋友们，你们愿意为小狗重新选一套衣服吗？

师：

老师这里准备了2件衣服，2件裤子，一共有几种穿法呢？

你可以用你自己喜欢的方法来解决这个问题（学生打开书本101页，可以摆一摆，也可以连线，也可以用序号的方法）

2、比赛场次

比赛马上就要开始了，如果3只动物，每两只比一场，一共要进行几场比赛呢？

生看书上101页第2题。

师巡视时,看到学生用三个小圆,当三个人,连成一个三角形,随即提示能不能把圆变成点,这样就是三角形了.就叫学生上来板书.

四、   小结

比赛结束了，我们马上就要离开数学广角了，离开之前，你有什么感受吗？

你有什么想说的吗？

五、   拓展练习

聪聪给我们又留下了一题，小朋友们如果我也参加比赛，四个人每两个人进行一场比赛，一共要进行几场呢

第三教时 几百几十加减几百几十（笔算）

授课日期：

--年—月—日星期—

教学内容：

课本96页例3。

“做一做“第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教学目标：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、掌握竖式计算的规范书写。

3、培养学生解决问题的能力。

4、对学生进行绿化环境的教育。

教学重点：

1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：

掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：

 教材第96页主题图。

教学过程（）：

一、课前准备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算能力。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题