二年级语文第一单元整体设计及教案.docx
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二年级语文第一单元整体设计及教案
二年级语文上册一单元教学设计
——部编版二年级上册第一单元
备课组名称：
实验小学二年级语文教师
成员：
张俊芳李俊娥贾志洁任美俊李翠仙任欣
执笔：
任美俊
【单元教材分析】
1.教材内容分析：
本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文,侧重于体现大自然的一些科学知识。
《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了遇事能主动探索的道理。
《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
《植物妈妈有办法》介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。
本单元还包括口语交际“有趣的动物”和“语文园地一”以及“快乐读书吧”。
2.丛书简介:
本单元安排了31篇阅读内容，分为“奇妙的动物朋友”、“自然狂想曲”、“奇妙的植物”三个模块。
3.单元双线主题
人文性主题——热爱大自然，保护大自然。
工具性主题——积累并初步运用表示动作的词语。
【单元学习目标】
1.会认40个生字，会写30个字，会写25个词语。
2.用普通话正确流利的朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。
3.积累并运用表示动作的词语。
4.借助图片及关键词，了解青蛙生长的过程、植物传播种子的方法、水的变化及其利与害。
【单元重难点】
1.学习生字词，正确流利的朗读课文，背诵课文。
2.通过学习课文，积累并应用表示动作的词语。
3.借助图片，了解课文的内容。
【单元“课时安排”】
周课时为8节，两周共计16节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
“1+x”精读课
精读课《小蝌蚪找妈妈》丛书《小蝌蚪》、《小珍珠找妈妈》
2课时
精读课《我是什么》丛书《水滴旅行》
《写给云》
2课时
精读课《植物妈妈有办法》丛书《蒲公英上的绒毛有什么用》、《植物园里的争吵》
2课时
第二模块
口语交际
1课时
第三模块
语文园地一
2课时
第四模块
“x+y”群文阅读课
《丛书》文章25篇
5课时
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[任美俊]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《小蝌蚪找妈妈》+《小蝌蚪》《小珍珠找妈妈》
课型
1+X精读课
人文性
主题
通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
工具性
主题
阅读主题：
结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
表达主题：
积累并初步运用表示动作的词语。
教学目标
1.认会本课14个生字，写会10个生字。
会写“快活、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文。
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
课时安排
两课时
教具学具
课件
前置性作业
1.预习课文，圈生字，划词语，读通课文。
2.查资料，了解青蛙相关资料。
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、初读课文语境识字
（一）猜谜激趣，导入新课
1.出示谜语：
2.学生猜。
3.教师板书课题
4.指导读课题
二、初读课文，语境识字
（一）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意：
借助拼音读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
2.读完课文后，同桌互查生字词的圈画，字音是否读准，句子是否读通。
（二）分段读文，随文识字
（三）出示词语认读。
（四）再读课文。
（五）游戏巩固生字：
摘苹果
二、熟读课文正确流利
指名分段读文教师纠正——领读难句段——教师范读段——学生练习读
学习第一自然段
1.出示图，引导学生用自己的话说说小蝌蚪长什么样子？
2.自由读一自然段，用横线画出描写小蝌蚪样子的词句。
3.学生汇报。
4.指导朗读。
三、书写生字正确规范
1.出示“两就哪宽顶”五个生字读一读，记一记。
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、复习导入
一、复习巩固导入新授
出示词语，开火车读。
二、精读课文读懂读好
过渡：
小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。
它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！
瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。
问题设计：
小蝌蚪在找妈妈时遇见了谁？
多亏了谁的帮助？
（一）学习第二自然段
1.学习要求：
1）自由读2自然段，用“———”画出小蝌蚪说的话；用“～～～”画出鲤鱼说的话。
2）画出本段中表示动作的词语，读一读。
2.学生汇报学习情况。
3.出示对话，指名读，并说说从他们的话中，小蝌蚪知道了什么？
4.分角色读文
5.看图理解动词：
迎。
（二）合作学习第三自然段
1.同桌合作学习要求：
1）自由读3自然段，用“———”画出小蝌蚪说的话；用“～～～”画出乌龟说的话。
同桌对照后，分角色读一读它们的话。
2）画出本段中表示动作的词语，读一读。
2.出示对话，指名读。
3.看图理解：
追。
（三）学习四自然段
1.自由读，用横线画出描写青蛙样子的词句。
2.汇报，出示文字及图片，对照感受。
从描写青蛙的短语和句子中找出动作的词，做动作、看图理解。
3.照样子写句子。
（四）学习五自然段
1.出示填空，完成。
2.做动作理解：
蹬、跳、蹦。
（五）齐读六自然段，了解科学小知识
（六）回顾课文，清楚小蝌蚪的变化过程
1.小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？
自由读2—6自然段，用===画出描写小蝌蚪变化的句子。
2.借助图片，用自己的话说说小蝌蚪的变化过程吗？
3.出示填空，完整说小蝌蚪的变化过程。
二、书写生字正确规范
出示生字：
“睛肚皮孩跳”
1.读一读，记一记
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
三、阅读丛书拓展延伸
阅读丛书：
<<小蝌蚪>>和《小珍珠找妈妈》
1.自由读这两篇文章，不认识的字问同桌或老师。
2.说说《小蝌蚪》是什么样子的？
3.小珍珠是怎么找到妈妈的？
板书设计
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪--长出两条前腿--长出两条后腿--尾巴变短--青蛙
教学反思
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[李翠仙]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《我是什么》
丛书《水滴旅行》《写给云》
课型
1+x
人文性
主题
探索自然的秘密
工具性
主题
积累并运用表示动作的词语。
教学目标
1.认识15个生字，会写“变、极、片、傍”等10个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，知道云、雨、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
前置作业
1.查找资料水是怎样变化的。
2.积累带动作的词语。
课时安排
两课时
教具学具
课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
初读课文，语境识字
1.小朋友们，今天老师给大家带来了几个谜语，想请你们猜一猜，老师有两个要求，请仔细听：
第一、请认真听清谜面；第二、知道答案以后要举手，可不要说出来，否则你的答案就被其他孩子偷走喽！
那位孩子听清楚了？
能来重复一下老师的要求？
那么我们就来仔细听第一个谜面：
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（生答，板书：
云）
再听第二个谜面：
千条线 万条线 落到水里看不见（生答，板书：
雨）
接着听下一个：
白色花无人栽，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
（生答，板书：
雪（生答，板书：
雹子）（教学 “雹子”）
真聪明，一下子就把谜语都猜对了。
小朋友们睁大眼睛看黑板，请你们仔细观察这个答案，你发现了什么？
（都是水构成的，都跟水有关，是自然现象）
2.自读课文，读准字音，遇到不认识的生字请你把它圈出来，注上拼音。
人坐正，捧起书本，等会儿我请读得最认真的孩子来读，开始吧。
3.检查并正音。
4.同桌互读、开火车读。
5.积累并运用表示动作的词语。
熟读课文，正确流利
1.再读课文，注意：
不错读、不加字、不丢字、不重复、不断读、不唱读。
2.教师査读，大屏幕出示，逐段进行，发现问题，随时纠错，强化难读、易错部分。
3.出示“变、极、片、傍、海”五个生字读一读，记一记。
4.组词或者说话
5.观察后找出关键笔画。
6.师范写生描红练写
7.展示书写
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
精读课文，读懂读好
1.猜谜语导入后，出示词语，点名检查
2.抽个别词语检查
3.指名读课文。
4.小组接读课文，想想“我”是什么？
5.请学生猜猜“我”是什么？
6.出示三种颜色的云，联系课文看看云的三件衣服，提问“你知道云在什么时候穿什么衣服吗？
”
7.云有这么多衣服，多美呀，请学生挑一件自己喜欢的衣服来读读。
8.用自己喜欢的方式读读第二自然段，用“有时候……有时候……”来说说小水滴变成云之后还可以变成什么？
9.体会“落、打、飘”三个动词，感受用词的准确性。
10引导学生体会小水滴的多种变化，用语气来读读“我会变”。
11.带着你的理解再读课文。
书写生字，正确规范
1.出示“洋、作、坏、给、带”五个生字读一读，记一记。
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
阅读丛书，拓展延伸；1积累动词2用有时候说话。
《水滴旅行》水滴到过哪儿《写给云》
板书设计
落下来雨
打下来冰雹
飘下来雪
教学反思
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[二年级]主备教师[贾志洁]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
3.《植物妈妈有办法》丛书《蒲公英上的绒毛有什么作用》《植物园里的争吵》
课型
1+x精读课
人文性
主题
探究自然的秘密
工具性
主题
理解并运用表示动作的词语
教学目标
1.会认14个生字。
会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
前置性作业
收集并了解其他植物传播种子的方法
课时安排
两课时
教具学具
课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
植物王国的奇事，也十分有趣。
那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?
读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。
板书课题：
植物妈妈有办法
一、初读课文、语境识字
1.自由读课文，读准字音。
2.标自然段，圈画生字，用横线画出生字的词语。
3.同桌互查生字词圈画情况。
4.教师检查正音：
a.出示带音生字——自由拼读——小老师领读
b.出示词语——自由读——指名读——开火车读
c.出示带有生字句子：
自由读——指名读
d.指名分段读文
二、熟读课文正确流利
指名分段读文教师纠正——领读难句段——教师范读段——学生练习读
三、书写生字正确规范
1．识记生字。
（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：
我准备用什么方法记住这些生字。
（2）小组交流，互帮互学。
（3）教师点拨引导。
在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。
如：
用基本字加偏旁识字（娃、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
（4）课堂交流。
开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。
一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
2．练习写字。
（1）指导观察。
要把这5个字写美观，必须注意什么?
（2）学生按笔顺自主写字。
第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
（3）教师巡视，有针对性地指导。
如：
女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习巩固导入新授
1.出示词语，点名检查
2.抽个别词语检查
3.指名读课文。
一、精读课文读懂读好
1．学习课文第1节。
（1）默读，找出不理解的词语。
（用“？
”标出）
（2）重点理解：
“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思？
同桌互相说说这些词的意思，如果不懂，多读一读课文。
（3）指导感情朗读。
（4）这节提出了一个什么问题？
课文讲了哪几种植物传播种子的方法？
指名说，板书：
蒲公英、豌豆、苍耳。
2．学习课文第2节。
（1）自由读课文，找出疑难问题。
（2）蒲公英的种子是怎样的？
靠什么离开妈妈？
结合理解重点词语：
降落伞
观察实物，问：
这里的降落伞指什么？
（5）指导感情朗读。
（6）小结学习方法并板书。
3．学习课文第3节。
（1）用学习第2节的方法自学第3节。
（2）汇报自学情况。
重点理解“带刺的铠甲”。
什么是铠甲，在这里指什么？
课件出示：
苍耳
古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。
学生观察实物，手触感觉它的坚硬。
（4）指导感情朗读。
练习背诵。
（5）小结并板书：
苍耳种子传播需要哪两个条件？
（带刺的铠甲、动物带）
4．运用同样的学习方法自学第4节。
（1）自学后做填空练习。
（2）提问板书：
豌豆种子传播需哪两个条件？
板书（豆荚、太阳晒）。
课件出示课文出图
（3）指导感情朗读。
④读第4节。
5．小结2、3、4节内容。
6．背诵课文。
（1）指导背诵的方法。
7．学习第5节。
（1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？
（2）齐读第5节，背诵下来。
（3）为什么粗心的孩子得不到它？
二、书写生字正确规范
1.出示“娃她毛知识”五个生字读一读，记一记。
2.组词说话
3.观察找关键笔
4.范写生描红练写
5.展示书写
三、阅读丛书，拓展延伸
阅读丛书：
《蒲公英上的绒毛有什么作用？
》《植物园里的争吵》
1.柳树是怎么传播后代的？
2.谁和谁争吵了？
它们分别说了什么？
板书设计
3植物妈妈有办法
蒲公英 风
苍耳 靠 动物
豌豆太阳
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[李俊娥]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
有趣的动物
课型
口语交际
人文性
主题
初步养成“想好了再说、有礼貌地提问”等良好的交际习惯
工具性
主题
阅读主题：
能清楚介绍一种动物有趣的地方
表达主题：
训练学生如何说清楚，听明白
教学目标
1.联系生活经验,清楚地介绍一种动物,能说出有趣之处
2.能认真听别人介绍有趣的动物,有不明白的地方,有礼貌地提问或补充。
课时安排
一课时
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
范例引导,明确交际目标
1.范例引导,提供动物“有趣”的角度。
“有趣的动物”是学生感兴趣的话题,有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望。
教师可以在交际活动前,引导学生先了解本次口语交际的内容及要求,借助引导语和插图帮助学生打开思路。
动物“有趣”的角度可以是:
特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。
2.打开思路,准备动物的“有趣”素材。
课前可以布置学生通过直接观察（如观察家里饲养的小动物或走进动物园）和搜集资料（如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料）等方式,去了解自己喜欢的动物,明确自己要说的内容。
选准的有趣的地方可以是一个,也可以是多个,要引导学生想一想,准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。
创设情境口语交际
1.学生介绍“有趣的动物”,引导学习“讲清楚”。
教师先了解学生准备的“有趣的动物”的素材,选择典型例子让学生介绍。
可以从不同角度介绍动物的有趣,如“外形、习性、功能”,也可以请讲同一类或同一个动物的学生一起介绍。
引导学生关注“如何把有趣的地方说清楚”“吐字是否清楚”等方面的要求。
师:
今天,动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大聚会,可是有一位朋友临事不能赶来,它寄来一封信,想不想听?
（读信:
大家好!
我的体型很小,身体软软的,背着重重的壳,像圆圆的子”。
我喜欢在雨后爬来爬去,不过爬的很慢。
遇到危险就缩进壳内,对方就拿我没办法了。
你们猜猜我是谁?
）
师:
你们猜这是哪种小动物?
师:
你是怎么猜出来的?
生:
我听到它说自己身体软软的,背着重重的壳。
生:
它说自已爬得很慢。
生:
它介绍了自己的已的特点,遇到危险就躲进壳
师:
对了,你们听得很认真,一下子抓住了它的特点,不过,蜗牛还有更有趣的地方呢,大家一起读一读。
（出示材料:
蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线,那是它分泌的黏液液可以降低摩擦,帮助蜗牛向前爬行。
）
师:
是啊、介绍时如果抓住蜗牛一些有趣的特点，大家就能更印象深刻,记住它了。
现在大家想一想,如果请你介绍小蜗牛,你打算介绍它的哪些特点,先说什么、再说什么、自己练一练,一会儿请一只可爱的小蜗牛来做介绍
（学生先练习,再指名介绍。
）
师:
那么再评一评他讲得怎么样?
师:
你的意思是讲的时候很自然大方。
对,我们在向别人介绍的时候,应该做到口齿清楚,音量适中;态度大方、自然
2.教师介绍“有趣的动物”,引导学习“提问或补充”
由教师讲自己喜欢的动物,其间有意出现一两处没有说明白的地方,请学生听后就不明白的地方提问或补充,在这一真实的交际情境中,培养学生良好的交际习惯,学习有礼貌地提问或补充。
在师生、生生交流中,引导学生初步做到:
微笑注视,态度好。
请字在前,谢在后不明白,问清楚。
肯定他人,再补充。
代表展示注重点评
1.小组合作介绍
口语交际课上,教师要保证每个学生有当众表达的机会,可以先在4人小组里进行交际练习,小组成员从表达与倾听两个方面作出小组评价。
鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚不啰唆,音量适中,不扰人;听懂同学的提问并认同学表达时要认真倾听,了解内容,有不明白的地方,有礼貌地提问或补充
2.小组推荐介绍。
每组推荐1人,在全班介绍有趣的动物,同学若有不明白的地方,可以有礼貌问,介绍者或所在的小组同学都可以回答。
3．学生点评。
（引导学生从把有趣的地方说清楚和交际态度等方面评价）
课后延伸:
3.可以把课上的交流制作成有趣的介绍卡,每位同学完成一页,汇总做成班级的小读本《有趣的动物》。
教学反思
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[李俊娥]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
语文园地一
课型
综合训练
人文性
主题
激发学生的阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
工具性
主题
阅读主题：
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
表达主题：
能用“有时候……有时候……”,“在……在……在……在……”来描述自己的日常生活。
教学目标
1.规范学生生字的书写。
2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
3.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
能用“有时候……有时候……”,“在……在……在……在……”来描述自己的日常生活。
4.熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
课时安排
二课时
教具学具
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣识字
1.发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同形式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏“开火车”。
字词句运用
1.读一读：
出示课件。
2.在小组内演一演。
体会加点词的不同意思。
3.每一组词请一个小组同学上台演示。
4.句子练习。
学生自由读一读书上的两个句子。
同桌互相用“有时候……有时候……”，“在……在……在……在……”来说一句话。
请同学在全班交流练习说句子。
书写提示
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么？
2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3.学生书写，老师巡视指导。
4.进行全班评比。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
日积月累
导入：
你见到过梅花吗？
它有什么特点？
出示题目，齐读《梅花》
1.借助拼音读准字音，读通顺，读流利。
2.同桌互读，检查读音。
3.指名读文，注意纠正学生读错的字音。
4.人们都说：
“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从诗中看到了什么画面？
同学们，你们喜欢梅花吗？
为什么？
让我们读出对梅花的喜爱。
配乐读，用自己喜欢的方式读古诗，做到熟读成诵。
我爱阅读
1.自读《企鹅寄冰》，注意加点字的读音。
把短文读通顺，读流利。
2.标出自然段，同桌互读正音。
3.指名读，读正确，读流利。
4.再读课文，说说你知道了什么？
你知道这是怎么回事吗？
快乐读书吧
读读童话故事
1.读读材料。
2.给学生一本书，让学生找找书名和作者，看看封面。
3.小组同学交流读书的好处，交流书从哪里来。
4.讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
板书设计
教学反思
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[张俊芳]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《好饿的毛毛虫》、《会飞的枯叶》、《变色龙照相》、《偷看大王》、《长尾巴和短尾巴》、《小猫咪穿鞋子》
课型
X+Y群文阅读
人文性
主题
通过阅读了解文中提到的这些小动物的神奇与奥秘，激发学生探索更多小动物奥秘的兴趣。
工具性
主题
1.通过引导学生读《会飞的枯叶》，标注好词佳句，引导学生理解“目不转睛”“伪装”这些词语的意思.
2.找出文中的动词积累并运用。
3.能简单用自己的话讲述文章内容。
教学目标
1.学习词句，积累语言。
2.能简单的讲述故事内容。
课时安排
1课时
教具学具
课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环
升级会员 