二年级语文上册第一单元教案设计.docx

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二年级语文上册第一单元教案设计

2017年二年级语文上册第一单元教案设计

1、《小蝌蚪找妈妈》

教学目标

　　　一、基础目标：

　　　　1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

　　　　2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

　　　　3、增强学生对科学童话的学习兴趣。

　　　二、发展目标：

　　　　1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

　　　　2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

　　　　3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

　　教学重点

　　　1、学习生字词

　　　2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

　　　3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　　　指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

　　教学准备　CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　　1、猜谜语

　　　　①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。

（小蝌蚪）

　　　　②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）

　　　2、谈话引入

　　　　同学们，你们觉得他们是一家人吗？

为什么长相相差这么大呢？

难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。

今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

　　　3、板书课题。

　　二、整体感知

　　　1、师讲故事，生看课件演示。

　　　2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？

原来他们真的长得很不同。

　　三、学习课文

　　　1、了解小蝌蚪的外形特点

　　　　看课件，提问：

小蝌蚪是什么样的？

他们游的怎么样？

　　　　朗读第一自然段。

（指导读出“快活”的语气）

　　　　过渡：

小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。

它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！

瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。

它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　　2、了解青蛙的外形特点

　　　　看课件，提问：

青蛙妈妈是什么样的？

　　　　引导学生归纳青蛙的外形特点。

　　　　师：

假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？

（生带头饰上台汇报）

　　　3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　　　①师：

小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

　　　　　请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。

读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。

　　　　②小组交流

　　　　③集体汇报，师相机贴出图片

　　　　④演一演：

请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）

　　　4、学习课文2~5段

　　　　过渡：

小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？

（鲤鱼和乌龟）师贴图

　　　　①学习第2段

　　　　　引读：

小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？

　　　　　于是，就——迎上去，问……

　　　　　为什么要“迎上去”？

看课件理解，再说一说。

请生上台表演。

　　　　　指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。

（同桌互问互答，师生读等）

　　　　　小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

　　　　　过渡：

于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。

　　　　②学习第3段

　　　　　引读：

它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

　　　　　为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？

表现出怎样的饿心情？

（急切）

　　　　　你从哪些词看出很急切？

（连忙、追上去）

　　　　　为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？

生自由说。

　　　　　看课件理解，再说一说。

请生上台表演。

　　　　　指导朗读，读出急切的语气。

（分组轮读，师生接读等）

　　　　　这一次，小蝌蚪可认错了。

不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

　　　　　过渡：

于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

　　　　③学习第4段

　　　　　引读：

小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

　　　　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

　　　　　他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　　　　一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

　　　　　这时，小蝌蚪的心情怎样？

再有感情地读一读。

　　　　　这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？

生自由说。

　　　　　请生上台表演这三种情况。

　　　　　师小结：

可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。

我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　　　　引读：

青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……

　　　　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？

齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

　　　　④小青蛙都在干什么呢？

从文中找出来读一读。

　　　　　师：

它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　　5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？

　　四、总结全文

　　　1、学习了这篇课文，你知道了什么？

　　　2、分角色朗读全文。

　　五、演一演这个故事

2、我是什么

　　教学目标

　　1.认识11个字。

会写8个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、画水，交流图画

　　师：

亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

　　学生展示自己的画，说说自己的想法。

　　【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。

在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。

如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

　　二、猜谜，认识水

　　1.范读，猜谜。

　　播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。

　　2.利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

　　3.自由读课文，认识水。

（1）师：

请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

　　指名回答，板书：

　　云 雨  雹子  雪

　　池子里 小溪里 江河里 海洋里

　　睡觉 散步  奔跑 跳舞 唱歌 开大会

　　温和 暴躁

（2）动动脑

　　师：

小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

　　例：

“我会变”

　　“我的家”

　　“我的活动”

　　“我的脾气”

　　【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。

“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。

到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

　　三、朗读，赞美水

　　1.自选题目

　　师：

同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。

你最想了解水的哪一部分？

　　让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

　　2.自主合作学习

　　投影或小黑板出示自学要求：

（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。

　　（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？

　　（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

　　学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

　　3.汇报交流，指导朗读

　　提示：

以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。

　　“我会变”

（1）“我学会了字词”

　　“漂浮”、“碰到”、“雹子”

　　投影或小黑板出示填空：

　　云在天空中         。

　　一只小船在水上          着。

　　师：

请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？

　　指名回答。

　　师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“

　　指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：

、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

　　指名读，评价，练读，再指名读。

　　（3）师：

想一想，我还会变成什么？

　　根据学生回答，板书：

冰 霜……

　　“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

　　师：

现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

　　师：

好，该“起床”了!

刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

　　生：

安静。

　　师：

对!

叫安静。

那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

　　生：

好!

　　师：

（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

　　生：

安静。

　　师：

那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？

（出示“平常我在池子里睡觉”）

　　生：

读课文。

　　师：

大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。

谁能说说它是怎样散步的？

　　生：

慢慢地散步。

　　师：

对呀!

看谁能读出水在慢慢散步的语气。

（出示“在小溪里散步”）

　　指名读课文、齐读课文。

　　师：

请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。

现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。

谁能？

　　指名读课文、齐读课文。

　　师：

课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

　　生：

这个词语是“开大会”。

因为开大会时人很多。

　　师：

你真会动脑筋!

请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

　　生读课文。

　　师：

读得真好!

老师也得向你学习!

好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

　　生齐读课文。

　　师：

请同学们想一想，我的家还在哪里？

我还有哪些活动？

　　根据学生回答板书：

　　稻田里 水杯里 水管里 天上……

　　飞舞 慢跑……

　第二课时

　　一、回顾所学内容

　　1.师：

亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

　　出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

　　2.指名读课文第1～3自然段，评价。

　　二、了解“我的脾气”

　　1.“我学会了字词”

（1）出示词语：

　　温和 暴躁灌溉 机器 帮助淹没 庄稼 冲毁 灾害

　　师：

请小朋友们想一想水做了哪些好事？

哪些坏事？

　　引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。

（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

　　（3）填空：

有时候，我很        ，有时候，我很        。

我既给人们带来        ，又给人们带来了        。

　　引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

　　2.“我是小小朗诵家”

　　由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

　　师：

请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。

　　学生自由读，指名读，评价，齐读。

　　3.“展开想象的翅膀”

　　师：

同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

　　学生回答。

　　　三、我自信，我能背

　　1.师：

同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

　　指名回答，提高学生的鉴赏能力。

　　2.选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

　　3.“展示我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

　　（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

　　【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

　　四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

　五、小小作家

　　师：

请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。

写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

　　学生练写，师巡视指导。

　　【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：

“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。

仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。

学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

　　板书设计：

我是什么

　　我会变：

云雨 雹子 冰 霜……

　　我的家：

池子里 小溪里  江河里 海洋里 稻田里 水杯里水管里天上……

　　我的活动：

睡觉散步 奔跑 跳舞唱歌开大会 飞舞 慢跑……

　　我的脾气：

温和 暴躁……

3、植物妈妈有办法

设计意图：

以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。

通过反复诵读，感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。

教学目标：

知识目标：

1.会认10个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

能力目标：

理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

情感目标：

培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点：

抓住重点词句理解内容，了解植物是怎样传播种子的。

教学难点：

了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。

孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，质疑问难。

1、谈话引入：

小朋友们，现在是什么季节？

秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道种子妈妈是用什么办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

二、初读课文，感知大意

1、自由读课文。

划出不认识的字，借助拼音读正确，做到不加字、不减字、不错字。

2、指明读。

3、交流反馈,读准字音。

教师指导学生读准字音。

三、再读课文，整体感悟。

1、读完了这首诗，你发现了什么？

2、诗里讲了哪几位植物妈妈传播种子的方法？

在书上把它们画出来。

（板书：

蒲公英、苍耳、豌豆）。

四、精读课文，理解重点

（一）引读第一节。

是啊，孩子如果已经长大，……

重点指导最后一句，要读出疑问的语气。

（二）自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？

把她们的办法划出来。

（三）这些办法好在哪儿呢？

把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？

（四）学习第二节

1、指名读。

说说为什么喜欢？

2、出示课件演示：

瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。

理解降落伞。

3、理解“轻轻”、“纷纷”。

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？

（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。

这就是纷纷出发。

下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。

让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

4．朗读体会。

现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。

你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？

（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。

妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。

现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？

会背的可以不看书，看谁读得最投入。

．

（五）学习第三节

1、指名读。

实物演示，认识苍耳。

2、你有什么不懂吗？

理解“铠甲”：

古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。

这里指的是苍耳坚硬的外壳。

3、师：

如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

（六）学习第四小节

1、指名读。

2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？

（课件演示。

）

3、比较：

（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈

（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里？

（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？

该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

4．小结：

蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。

四、小结

　４、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？

自由读第5节，边读边想：

从这一节中你知道了什么？

　　⑴　学生自读。

　　⑵　讨论回答（方法很多，需要仔细观察）。

五、延伸课外、拓展知识

　　１、通过你课前的了解，你还发现了植物妈妈有什么传播种子的好办法？

（指名说，教师也作相应的补充介绍）

　　２、这些植物妈妈的办法可真多啊！

你想对他们说些什么呢？

（指名自由说）

　　六、练习背诵、自编儿歌

　　１、指名背诵，会背哪一节就背哪一节，可编加动作。

　　２、自编儿歌：

模仿背诵的那一节课文，把你知道的其他植物传播种子的办法编成儿歌。

（示课件：

儿歌编写提示）我是小作家。

（模仿第2、3、4小节编写一首诗）

范文：

椰子妈妈有个好办法，

她让孩子落在海水里面。

漂到哪儿，哪儿就是他的家

　　七、全文总结、布置作业

　　１、教师总结：

大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

我是小作家。

榆树、棉花、椿树等（靠风出外旅行）

丹参、窃衣等（靠动物带出外旅行）

大豆、风仙花等（靠自身开裂出外旅行）

野葡萄、山果果等（靠鸟类吞食而出外旅行）

莲子、椰子等（靠浮在水面漂流出外旅行）

板书设计：

语文园地一

教学目标：

1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，

拓展学生的识字渠道。

2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。

3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。

4、 正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。

 5、 正确、流利地朗读古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。

 6、 正确、流利、有节奏地朗读童话故事《企鹅寄冰》，激发学生的阅读兴趣。

 教学重点：

识汉字，学古诗。

教学难点：

比较几组动词不同意思，体会用词的准确性。

 课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，

拓展学生的识字渠道。

2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。

3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。

 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、 教师谈话创设情境：

小朋友们，前几天我们学习了《植物妈妈有办法》，这篇课文告诉

我们大自然中藏着许许多多的秘密，这节课，老师就带领小朋友们一起来到野外，去观察神奇的大自然。

2、 教师过渡：

去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备。

小朋友们想一想，我们需要

带上哪些东西呢？

3、 学生自主交流后，教师小结：

让我们先来认识到野外观察需要用到的一些物品吧！

 二、学习“识字加油站”

1、 学生自主学习“识字加油站”，借助拼音读准生字和词语。

2、 指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况相机正音，强调：

“登”是后鼻音，“指”

是翘舌音，“针”是前鼻音，正音后再次指名学生读，全班齐读。

3、 教师出示8个词语的图片，引导学生观察这些图片，和同桌轻声交流：

到野外观察大自

然，为什么要准备这些东西，它们有什么作用？

4、 指名学生交流，教师适当小结指导，拓展学生对野外考察的相关知识。

 5、 巩固识字：

（1） 教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等巩固识字成果。

（2） 单独出示11个生字，指名学生认读，鼓励学生说说生活中哪些地方见过这些字，3） 引导学生观察字形，交流识记方法。

 6、 游戏练习：

勇攀高峰：

一词出示包含这些生字的词语（不是“识字加油站”中的），指名学生认读，读对了再出示下一个，最终到达山顶，夺得红旗。

 三、教学“字词句运用” 1、 学习第一部分

1） 指名学生朗读题目，明确题目的意思。

（2） 学生自主读读每一组的两个词语，想一想加点词语是什么意思，有什么不同。

 （3） 指名学生朗读每一组词语并交流自己的理解，根据学生的交流情况教师适当指导：

“迎”是迎接的意思，当别人向我们走来时，我们会“迎上去”；“追”是别人在前面，我们在后面，想追赶上别人。

“穿”是指身体的各个部位都在衣服的合适位置上，可以说“穿袜子、穿鞋、穿裤子”等；“披”是指衣服轻轻地搭在肩膀上，只盖住了后背，如“披战袍、披雨衣、披头发”。

“甩”和“摇”都有左右动的意思，但“甩”的动作特别用力，“摇”则轻一些。

 在指导的过程中，教师出示相关图片给予学生直观的感受。

（4） 教师明确这些加点的词语都是表示动作的，鼓励自己自主选择一组演一演。

 （5） 指名学生演示，师生共同评议，看动作是否正确地表达了词语的意思。

 2、 教学第二部分：

（1） 出示第12页和第13页的两句话，学生自由读一读。

（2） 指名学生朗读这两句话，说说这两句话的意思。

（3） 鼓励学生用上句中加点的词语，来说说自己的日常生活。

 （4） 学生自主思考练说，与同桌轻声交流。

（5） 指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完整、通顺，合乎生活常

识。

四、课堂小结 

小朋友们，这节课我们在语文园地里认识了很多汉字朋友，了解了野外考察的相关知识，还知道不同的动作要用不同的词语来表示，收获可真多呀！

下节课我们继续学习。

第二课时 

课时目标 

1、正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。

 2、正确、流利地朗读古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。

 3、正确、流利、有节奏地朗读童话故事《企鹅寄冰》，激发学生的阅读兴趣。

 教学过程：

一、背诵古诗，谈话导入 

1、 教师谈话：

小朋友们，我们从幼儿园到现在，已经学了不少古诗了，哪位同学愿意

把自己学过的古诗背给大家听一听？

2、 学生背诵自己学过的古诗，教师予以积极的鼓励。

3、 教师过渡：

小朋友们，我们中国是诗歌的王国，这节课，我们再来学习一首古诗。

 二、学习“日积月累” 1、 教师范读古诗《梅花》，明确这首诗的作者是宋代诗人王安石。

 2、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3、 指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音，强调：

“数”这个多音字在剧

中要读第四声，“凌”是后鼻音，“为”也是一个多音字，此处表达的是“因为”的意思，要读第四声。

4、 正音后学生再次练习朗读。

 5、 教师指导学生读出古诗的节奏：

墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。

遥知/不是/雪，为有/暗香/来。

 6、 学生练读，全班有节奏地齐读古诗。

7、 了解诗意：

鼓励学生结合插图和生活实际，大致说说诗句的意思。

教师在学生交流

的基础上适当指导：

“数枝梅”的意思是“有几枝梅花”