小学美术教学工作案例分析及反思范文.docx

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小学美术教学工作案例分析及反思范文

小学美术教学工作案例分析及反思范文

导语,本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践,将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中,并通过可爱的动画、动听的歌曲,巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境,使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习，以下是小编整理的小学美术教学案例,欢迎阅读参考，

小学美术教学工作案例分析及反思范文

一、教学设计思路

根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点,设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合,探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法,获得艺术课的教学实践经验。

所以,本课学习目标确定为,通过教学活动,让学生感受蜗牛的形象特点,并能创造性地描绘蜗牛;跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》,体会欢快的节奏和旋律;体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。

针对教学目标,我设计了以下的教学环节和策略,

1、猜谜语游戏导入课题。

根据一年级学生的年龄特点,学生喜爱猜谜语,喜欢动物。

所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜,再引出蜗牛的谜语,便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体课件,出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐,让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象,边引导学生进入蜗牛形象的想象之中,并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想,使学生在轻松愉快的氛

3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授,我设计将范画的出示用投影仪放出。

并根据出现的蜗牛范画,教师扮演蜗牛角色来配音,与学生进行情境对话。

学生在这种童话故事般的对话中,不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状,色彩,花纹等绘画技巧知识。

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下,自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛,学生完全可以边哼唱边画,甚至在手舞足蹈中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境,我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名,《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。

让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里,自己对自己的画作最初的自我评价。

然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲,师生一起大声学唱歌曲,并在有歌词“哟、哟”的地方,一起加以拍手节奏练习。

然后,根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱,结束课堂学习。

二、教学中典型的情境,

情境一,当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时,学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画,听到欢快悦耳的歌曲,很多学生都露出了愉快的的笑脸,很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。

有的学生情不自禁的说,那是蜗牛小弟弟,有的说,那个背包的小蜗牛最好看?

有的说,那个蜗牛的屋子还在冒烟呢?

有的说……

看见学生兴奋而投入的表情,我就轻生地跟着旋律轻唱起来,学生也就很自然地跟着学唱起来。

学生的声音逐渐由小到大,由不整齐到整齐,由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。

学生情绪非常高涨,被艺术的氛围所感染,艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境二,当教师用投影仪放出蜗牛的范画时,我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。

我说,“你们好,我是蜗牛姐姐,看看我的房子是什么形状啊?

”一个学生说,“是圆形的,象一朵漂亮的花。

”另一个学生又说,“象个美丽的太阳。

”我说,“你们说的真好!

”。

接着我又出示一幅范画说,“我是蜗牛小弟弟,每天背着书包上学去,你们看!

我有什么样的花纹和颜色呀?

”一个学生说,“他的花纹象水波浪,颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说,“你说的真棒!

别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊!

”。

这一次出示的范画蜗牛是没有壳的,我刚拿出来,有很多学生都说,“啊?

怎么没有屋子呢?

怎么没有壳啊?

”,这是我不慌不忙地说,“我是可怜的蜗牛小玲玲,粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子,害得我没有家了,呜!

呜……”边说边做出哭的表情。

有的学生着急地说,“快给她画上房子。

”我又

说,“你想给她画个什么样的房子呢?

一个女同学很认真地说,“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。

一个男同学说,“我要给她画一个象树一样的房子”……。

就这样,师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中,既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。

使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。

情境三,当我将纸制的三个

“蜗牛小屋”挂在黑板上,请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。

学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋,仔细看着自己的画,心里好象在想,我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢?

有的学生兴奋地跑上前,满意地放进了“小屋”;有的学生拿着画上前去,站在“小屋”前犹豫一阵后,小心翼翼地把画放进“小屋”;有的学生把画放进“小屋”后,犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。

看着学生们仔细而天真的表现,我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。

三、教学自我评价和反思

本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践,将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中,并通过可爱的动画、动听的歌曲,巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境,使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习;始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。

充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发,同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。

学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象,并能基本跟唱《快乐

小蜗牛》的歌曲,学生学的主动,学生开心,学有所思,学有所得。

得到了艺术课教学的点滴经验和成果。

我们都知道,教学实践的最大意义就在于进行反思,只有进行认真的反思才会有教学的改进。

我认为本课教学后,有几个值得反思和重视的问题,

1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破,但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚,在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

2、教师出示的范画过多,对学生的创造思维有一定的局限影响,没能更充分的调动学生的想象创造力。

3、作为一名长期从事美术教学的教师,在对歌曲的教学处理上,感到“力不从心”。

感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。

使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想,远未达到预想的艺术表演唱的效果。

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首先,我通过让学生欣赏录象和图片,使他们能更好的感受生活中的飞行方法,对比艺术绘画作品中的奇特魅力,从艺术欣赏中了艺术,激发起学生设计的兴趣。

其次,为了加强学生与学生之间的交流,我让学生以组为单位,小组合作完成画稿的设计、人物形象的提炼。

最后,让每个组推选一名代表,展示本组设计制作的艺术形象,教师组织比赛,希望同学们能够“异想天开”。

（以欣赏观看教学范图,为主,通过老师讲太空,科幻故事的形式,

启发,引导学生对太空世界产生兴趣）

（教学过程）,引趣,挂出宇宙飞船,宇航员,飞碟等图案,让学生看图想问题。

图上的物体是些什么?

是用来干什么的?

学生回答后,再挂出两幅完整的太空,科幻作品,介绍一间单的太空知识,和人类深索太空奥秘的活动,将学生的兴趣引向教学内容----太空世界。

在学生思维最活跃的时候,鼓励他们,“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”,提示”,外星的小朋友来地球了,你和同学一起迎接他门”。

“你乘上宇宙飞船,登上了月球”等等,这种提示,意在向学生暗示作画时要有一个中心内容（即,作品的主题。

）学生按照这一思路决定画题后,再想象作画,画出的作品构图完整,内容丰富。

[注;对个别胆小的,迟迟不敢动笔的学生,发现后立即进行个别鼓励,“你别怕,想到什么,如果真的画的不好,老师会帮你修改的。

”听说老师要帮助修改,学生胆子大了,也能大胆着,且效果不错。

]

课后总结）;整个教学过程比较圆满,达到了教学目的,完成了教学任务,涌现出一批优秀学生科幻作品。

不足的是,有个别学生作品背景色涂的过浓过干,遮住了蜡笔线条,影响了画面效果,正确的背景色应涂淡彩。

课后反思,通过教学,较好地实现了教学目标。

在教学中,追求一种合作伙伴关系,师生在平等交流中学习,创设了一种自由、和谐的双响交流的教学氛围。

根据不同的学生特点,为他们按排不同的学习小组。

兴趣是学习美术的基本动力。

教师应充分发挥美术教学特有魅力,使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）使学生形成基本的美术素养,

在美术教学中,我注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。

因此,我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。

同时,要课程内容的层次性,适应不同素质的学生,使他们在美术学习过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础。

（三）教师自身素质的培养,教学之余,我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外,还订阅了教育教学刊物,从理论上提高自己,完善自己,并虚心向其他教师学习,取人之长,补己之短。

从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式

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本课内容为义务教育课堂标准实验教科书《美术》（人教版）六年级11册第14课。

案例背景

我是一位刚从事美术教学的老师,也正赶上了美术新课改,深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力,孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。

我们教师应在新课标精神和有关理念指引下,着眼于童心的释放,启发儿童创造力和表现力,不仅要努力地传播美术文化,而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力,保护学生的独特个性,并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。

在上《戏剧脸谱》一课时,我在处理教材时突出,“以育人为本,以学生发展为中心”的教育理念,注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。

使学生在情感上得以升华,使学生对我国的戏剧艺术有所了解的情境下,然后让学生在开放,轻松的心境下完成脸谱图案的绘画。

避免走进传统教学的模式枯燥的绘画技能练习圈套。

充分利用现代多媒体教学手段,增强学生对形象的感受力和想象力,激发学生学习兴趣。

我在这节课上尝试转变学生学习方式,即冲过去的被动的接受性学习转变为自主性学习,改变过去美术教学中注重技能的倾向,强调形成积极自主的学习态度,培养学生形成正确的审美观,价值观。

课前准备

为了能上好《戏剧脸谱》一课,我让同学们回去收集有关脸谱的知识及其图案,让同学们课前准备好一张已经画好了的各式各样的脸型,这样一来为《戏剧脸谱》课堂打好了第一桩。

我也准备了几张自己画的脸谱图案和课件,让同学们准备了蜡笔,油画棒,彩色水笔等

等。

课堂教学目标

教学目的,

1、知识目标

了解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩,初步了解脸谱的有关知识,学习我国民间优秀的传统文化,增强民族自豪感。

2、能力目标

通过多媒体课件的展示,使学生在欣赏活动中,提高学生的审美能力,进一步挖掘学生的潜能。

通过本课教学,使学生初步了解戏剧脸谱的特点、样式及有关知识,学习脸谱绘制的基本方法和步骤,创造性地画出一个脸谱样式,提高对中国戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力

3、情感目标

引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受,增强脸谱图形创造的兴趣。

案例描述

当我处理《戏剧脸谱》一课时,注意到这节课是属技法课,如果不认真分析教材与现代学生的心理特点,很容易在课堂上进行技法的灌输,使学生被动,枯燥地接受;这即违背新课标的理念,又不能充分调动学生的学习积极性,影响学生正确的审美情趣的形成。

所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。

其教学过程如下,

一,设问导入

1、课件播放京剧《驸马爷不必巧言讲》小段（1`30）

师提问,同学们,首先呢今天老师呀要带领大家去观赏一段戏剧,请你们仔细的观赏思考这么一个问题,戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢?

生答,图案夸张,色彩鲜艳,布满整张脸……

教师小结,戏剧化妆色彩浓重,形式夸张,具有象征性和约定俗成的程式（板书）。

同学们,戏曲呢是我国的四大国粹之一,今天我将带领大家一起学习戏曲中的一个小小部分——脸谱艺术。

（课件出示课题）

2、师讲述,戏剧脸谱是我国的宝贵的文化遗产,脸谱的图案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征,具有其特定的谱式和色彩。

二;欣赏感知,了解特点

1,（猜脸谱）

课件出示（张飞,关羽,包公）的图片,请同学们进行猜测,你是怎么的才出的呢?

生答,从颜色和大刀（关羽）,从图案和颜色上（包公）……

师进行及时的表扬,并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何?

生积极的发言猜测。

如红脸的关公忠胆狭义,黑脸的包公直爽刚毅,勇猛而有智慧等等……

师,对,同学们讲的真好,那么在猜了这些图案后,我们的脸谱图案还有很多样式,那么现在我们就一起来看下还有哪些图案及其样

式,他们又代表了什么样的性格特征呢?

（讲解白,蓝,黄,紫……脸谱）。

思考,图案的左右两边的形状、颜色、大小有什么特点?

生,对称（齐答）

师小结,同学们答的很好,脸谱图案一般是对称的,也有些局部是不对称的。

（设计意图,让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣,掌握脸谱的形状和颜色大小的特点,激发同学们的积极性）

2、（赏脸谱1`）

师,在戏曲表演中,脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待,特别是净、丑角脸谱显多种多样,丰富多彩。

课件录像资料,让学生再次欣赏并分辨角色行当。

（课件出示一段戏曲集合图片）

（设计意图,让同学们更深入一层的掌握脸谱图案的谱式及其特点）

3、师,脸谱的图案非常的丰富,每个部位的图变化多端,有规律但无定论这些图案通常都画在哪里呢?

（出示图片进行讲解）

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生答,师一个个点出文字进行讲解。

思考,通常这些图案哪里的变化最多呢?

生齐答,眉框图和额头图最多

4、（画脸谱）

课件打出步骤图,老师演示

（1）画出头形、定五官位置

（2）确定人物类型（红、黑、反派、正派.....）

（3）用线画纹样（流畅、和谐、美）

（4）涂画色彩（有主色、黑色和白色）出示课前准备好的脸谱图

（设计意图,通过教师的直接的演示讲解,使学生深入的掌握脸谱图案的画法）

三、欣赏学生作业（1`）

四、布置作业,

（1）、有创造性

（2）、构图饱满,颜色明快工整

五、因材施教,巡视指导

六、作品展评,审美体验。

（1）、初评（四个大组,请每个大组的同学带上自己画好的脸谱图一齐上台亮相,请底下的同学们评出最好的几位）

（2）、终评（放戏剧音乐,将4个大组的初选的作品挂在“戏剧大舞台”作业展示板,请同学们互相评价,最后师进行点评）

七、师小结,

今天,我们学习了绘制脸谱,大家不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在,还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱,希望同学们在以后的学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术,提高对戏剧艺术的欣赏能力,弘扬祖国传统艺术。

八、课后拓展,

同学们,除了在我们的戏剧中能见到脸谱图案,在现在生活中还

有哪里能见到呢?

生答,面具,服饰……

师小结,是啊,这些漂亮的脸谱图案与我们的生活也是息息相关的,它不但美化了我们的生活而且丰富了我们的生活,宏扬了我们的民族艺术,同学们课后可以去网站上查找。

课后反思

美术是一门视觉艺术,戏剧则涉及的方面比较广,但两者的联系比较大。

在教学过程中通过录象、图片等多种手段,让学生感受,拉近学生与戏剧的距离。

使美术课与其他学科得以交融,延伸。

素材选择结合学生的生活实际,能够让学生轻松参与。

为学生提供了多种形式的表现自我的机会。

在教学中重视学生的参与过程。

教师创设了多个情境,从猜——赏——画的过程中让学生发表自己的见解,交流。

而且给学生提供了大量的素材后,由学生进行观察、比较、思考、讨论。

从作业效果来看,取得了教好的效果,发挥学生的主体作用,活跃了课堂氛围。

整堂课,全班学生在老师的组织和引导下,积极参与,自主学习,教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。

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