发探教案6上.docx

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发探教案6上

（）学科教师课时授课计划

课题

飞机升空的道理”

总课时

1

分课时

1

课型

新

教学目标

1.通过本课的“飞机升空的道理”为课题的实验与探索活动，引起学生对物理知

识方面的学习兴趣，培养学生通过实验研究科学，探索新知方面的科学态度，增

强学生对运动流体特性方面科学知识的体验。

2、通过实验活动，学习实验方法，培养学生动手实验的能力。

3、通过学习实验活动，让学生了解运动流体特性方面的知识，初步明白飞机升空

教学重难点

的道理，并能简单解释有关的物理现象。

重：

引导学生感悟研究事物最基本的科学实验方法。

初步知道运动流体的特性。

难：

由实验所观察到的现象而推导出科学结论是较为困难的，教学中教师要注意

启发和引导。

教具

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

1.各栏目教学指导策略：

（1）引言

由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。

同时要复习一下关于大气压力的知识。

（2）探索课题

明确研究的课题，探索“飞机升空的道理”，进一步调动学生参与活动的积极性

（3）探索活动

活动准备：

①教师要先熟悉实验，要准备一套实验器材，并能很好的操作。

②要注意收集相关资料，制作视频课件。

学生了解本课的教学内容

引起学生对物理知识方面的学习兴趣

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

③课前教师要按小组准备活动器材：

3张A4白纸、学生用剪刀、胶带、直尺等活动用具。

④进行安全教育。

活动设计：

提示本节活动是通过不同的气流小实验研究飞机升空的道理。

进一步明确学习目标。

对“气流实验”进行必要的解析。

落实提示内容关于“各项吹气小实验都不要太用力、要吹得平稳”。

的要求，实验效果才更好。

活动过程：

进行三项实验

实验一

是通过“吹不开的纸”的实验让学生初步理解“纸间空气流动快了，则纸间压力减小了”的道理。

实验一是全课的基础，教学进程不要太快。

让每个学生都亲自试一试，这样得出来的结论，他们更容易理解和掌握。

实验二

是通过“吹起来的纸条”的实验让学生进一步理解“空气流动快的地方，空气压力就减小了”的道理。

实验二与实验一的区别在于纸条由垂直状态而升起来，为本课题的研究又靠近了一步。

教学中教师在语言描述上多使用“升起来”的语句，这样就为进一步的研究做了铺垫。

这个实验也要让每个学生都亲自试一试。

学生动手操作

了解实验的过程

全员参与实验

通过实验活动，学习实验方法，培养学生动手实验的能力。

通过学习实验活动，让学生了解运动流体特性方面的知识，初步明白飞机升的道理，并能简单解释有关的物理现象。

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

4）探索发现

这一部分既总结了全课的三个实验，又把课题研究做了相应的结论。

要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。

（5）探索延伸

这一部分由历史事件的介绍，由气体引伸到液体，向学生展示了流体力学共同规律。

通过学习实验活动，让学生了解运动流体特性方面的知识

板书设计

1飞机升空的道理

作业设计

了解资料：

伯努利效应

丹尼尔·伯努利是瑞士著名的科学家。

他将牛顿力学引入流体力学进行研究，出版了不朽的名著《流体力学》。

1726年，伯努利在实验中发现：

流体速度加快时，物体与流体接触的界面上的压力减小。

这一发现就是“伯努利效应”。

它被广泛应用于飞行器上。

教学反思

与生活实际相联系，引导学生观察发现探索，培养学生的创造力。

课前鼓励学生收集资料，培养学生收集资料的能力

实验过程指导不够细致，对于方法要让学生自己总结，关注学生合作解决问题

今后让学生加强合作，提高合作力度和效果，达到高校教学的目的

（）学科教师课时授课计划

课题

框架构的研究

总课时

1

分课时

1

课型

新

教学目标

1.通过“框架结构的研究”的实验学习活动，引起学生对“搭建结构”方面的学习兴趣，培养

学生认真钻研、举一反三，拓宽自身科学知识的科学态度

2.通过“木筷举重”的活动，学习科学的选择使用材料，制成“框架”作品，逐步提高分析

各部件在整体中作用的能力。

教学重难点

1.通过实验了解三角形框架不易变形且能使框架的稳定性增强的特点。

2.在“立体框架承重”的竞赛活动中，学知识、学方法、学技能、学合作，创造出不同式样

的新颖框架。

教具

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

1在搭建框架结构的活动中，让学生体验探究活动的过程：

提出实验课题

设计框架结构

拟定制作方案

分工制作框架

检验试验成果

交流总结提高

2搭建“框架结构”是活动中的重点。

要求学生分工合作，按“要求”落实以后再动手做。

尤其是要求③中，计算材料是任何工程都不可缺的，

学生了解试验程序

引起学生对“搭建结构”方面的学习兴趣

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

而且非常重要的一个环节。

斜杆要比横、竖杆长些，这一知识点，让学生自己去感悟

3竞赛是培养竞争意识及合作精神。

因此，时间限定在15~20分钟内，由老师称重后，排出名次。

4.本课的课堂组织工作尤为重要，尤其是搭建、称重、评比等过程，请老师考虑周全，做到安全有序。

5.注意安全教育，在剪裁木筷长度的环节中，再三叮嘱使用剪刀的安全。

6.课后让同学搜集我们周围利用三角形的稳定性实例，如桥梁、大型建筑……。

全员参与实验

学生交流搭建过程

通过动手制作活动，了解一些搭建结构方面的科学知识及三角形稳定性的知识

在“立体框架承重”的竞赛活动中，学知识、学方法、学技能、学合作，创造出不同式样的新颖框架。

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

板书设计

2.“框架结构”的研究

作业设计

作业：

交流三脚架的作用是什么

教学反思

培养学生的创造力，创设情境激发兴趣，课前鼓励学生收集资料，培养学生收集资料的能力

实验过程指导不够细致，对于方法要让学生自己总结，关注学生合作解决问题

今后让学生加强合作，提高合作力度和效果，达到高校教学的目的

（）学科教师课时授课计划

课题

捆管子中的数学

总课时

1

分课时

1

课型

新

教学目标

1.通过本课的“捆同尺寸多根圆形管用绳子长度的规律”课题的实验与探索活动，培养学生

正确认识知识为实践服务的科学态度，使学生对身边事物的学习和研究兴趣，培养探索精神。

2.通过自主探究、合作交流的活动,使学生感悟研究问题的方法，培养解决实际问题的能力。

3.通过活动，初步知道捆同尺寸多根圆形管用绳子长度的公式应用及相关知识。

教学重难点

重：

培养学生研究探索问题的方法。

教学活动中以让学生感悟为主，在活动中注意培养学生

难：

根管子周长计算和公式的总结，教师要做好指导。

教具

直尺1把、三角尺两把、软米尺一条（裁剪衣服用的尺）、空易拉罐5个、线绳

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

活动设计：

提示本节活动是通过分别捆2—5个易拉罐的实验，研究捆若干根圆形管子所用绳子长度的规律。

进一步明确学习目标。

活动过程：

教材首先安排了实验的准备活动，测量一个易拉罐的直径。

学生可按教材提示的方法进行，也可以用自己的方法进行测量。

教师在各小组测量的基础上推出一个较为标准的直径数值。

接着安排了两项实验

学生了解新内容

正确认识知识为实践服务的科学态度，使学生对身边事物的学习和研究兴趣

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

接着安排了两项实验

实验一

包括两项活动，进行捆2—5个易拉罐线绳长度的研究。

教学中教师要重点抓好两个易拉罐线绳长度测量方法的研究。

在此基础上让学生以小组为单位自主研究捆四个易拉罐线绳长度测量方法。

教师再指导研究捆三个易拉罐线绳长度测量方法，学生再以小组为单位自主研究捆五个易拉罐线绳长度测量方法。

最后引导学生参考图7初步总结出计算公式。

实验二

结合图8引导学生研究捆多根圆管形物体线绳长度的方法与公式。

要指导学生分析中心圆管与计算多根圆管形物体线绳长度的关系。

思考问题（图9）完全可以让学生自主学习完成。

（4）探索发现

这一部分给出两段内容，第一段内容是总结实验的结论。

教师可以用回放课件小组讨论办法实施教学活动。

关于第二段内容要鼓励学生在小组内进行研究。

（5）探索延伸

这一部分是用本课实验所得到的结论的实践研究活动。

建议用小组讨论方式进行教学活动。

学生参与实验

总结公式

交流总结

通过活动，初步知道捆同尺寸多根圆形管用绳子长度的公式应用及相关知识。

养学生研究探索问题的方法。

教学活动中以让学生感悟为主，在活动中注意培养学生分析、推理的方法。

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

2.应注意的问题

要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。

注意培养学生正确的研究问题的方法。

四、背景资料

关于公式

从图中可以看出，绳子长度正好是管子直径与根数的积和一个圆周长的和。

即：

直径×根数+圆的周长=绳子长度

积极参与交流发表意见

通过自主探究、合作交流的活动,使学生感悟研究问题的科学方法，培养解决实际问题的能力。

板书设计

3.捆管子的数学

作业设计

作业：

.管子还有多种捆法，同学们可以在课余时间继续探索

教学反思

课堂上注重实践，与生活实际相联系，引导学生观察发现探索，培养学生的创造力。

课前鼓励学生收集资料，培养学生收集资料的能力

实验过程指导不够细致，对于方法要让学生自己总结，关注学生合作解决问题

今后让学生加强合作，提高合作力度和效果，达到高校教学的目的

（）学科教师课时授课计划

课题

莫比乌斯圈

总课时

1

分课时

1

课型

新

教学目标

1.通过有关“莫比乌斯圈”的学习活动，引起学生对数学的学习兴趣，使学生了

解猜想、验证是探索科学规律的必要手段，培养学生具有认识科学、了解科学、

掌握科学的信心。

.通过“莫比乌斯圈”的趣味活动，使学生对新现象，新知识能独立思考，能进行猜想验证，

逐渐形成独立探究的能力。

教学重难点

3.以“莫比乌斯圈”为载体，引导学生逐步提高学习与研究的水平。

重难点：

通过实验探索“莫比乌斯圈”的神奇特点，体味数学的神奇魅力。

教具

纸条剪刀，胶水尺红蓝笔

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

1.实验一：

认识“莫比乌斯圈”中，纸条第一次对接（图2）与纸条第二次对接（图4），观察两个纸圈的不同之处，找出第二个纸圈的特点。

①在纸圈的中线位置，任选一个为起点，用红色沿中线一直画下去，会发现这条线又回到了原来的起点。

②还在这纸圈“边”上，用红色从这个红点开始沿着这个“边”一直用手指摸下去，会发现手指又摸到原来的红点上。

这就是德国数学家莫比乌斯在1853年发现，因此人们把它称作：

“莫比乌斯圈”（图4）

认识“莫比乌斯圈”

通过有关“莫比乌斯圈”的学习活动，引起学生对数学的学习兴趣，使学生了解猜想、验证是探索科学规律的必要手段，

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

2.实验二：

体验“莫比乌斯圈”中，在“圈”的中间画一条中线（图6），用剪刀沿着“莫比乌斯圈”的中线剪开，猜想是他会“变”成什么样子？

答案：

剪开后是一个较大的纸圈

沿纸圈中线剪开，剪刀沿中线可以经过里外两个面，再回到出发点，并不会一分为二，而成为一个较大的纸圈。

通过剪开后，结果初步感受到“莫比乌斯圈”的神奇。

为再次感受“莫比乌斯圈”的神奇，可再加一个实验。

如果：

再沿着剪后的大纸圈的中线剪开，就会成两个跨在一起的纸圈。

为了感受“莫比乌斯圈”的神奇之处，可以让同学们剪一下试试。

先猜想，后实验。

答案：

再沿着剪后的大纸圈的中线剪开后，是右图，两个跨在一起的纸圈。

3.“探索延伸“中的“莫比乌斯圈”的另一种神奇

沿着其中带颜色的任意一条边线剪开，猜一猜要剪几次？

剪后是个什么样子？

先猜想，后实验。

①只需剪一次（很多同学都想剪两次）

②剪后是：

一个大圈跨着一个小圈。

学生动手操作

进行演示

互相交流

沿纸圈中线剪开，剪刀沿中线可以经过里外两个面，再回到出发点，并不会一分为二，而成为一个较大的纸圈。

通过剪开后，结果初步感受到“莫比乌斯圈”的神奇。

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

.让学生逐步认识“莫比乌斯圈”的每个过程中，都要给学生留有思考和感受的空间，在探索中体味数学的神奇魅力。

小游戏：

加深学生们对“莫比乌斯圈”神奇特点的进一步理解，为探讨它的用途做一些启示与铺垫。

5.进行安全操作教育。

培养学生具有认识科学、了解科学、以“莫比乌斯圈”为载体，引导学生逐步提高学习与研究的水平。

板书设计

4.神奇的莫比乌斯圈

作业设计

作业：

了解神奇的莫比乌斯圈在生活中的用途

教学反思

课堂上注重实践，指导有方，与生活实际相联系，引导学生观察发现探索，，课前鼓励学生收集资料，培养学生收集资料的能力

实验过程指导不够细致，对于方法要让学生自己总结，关注学生合作解决问题

今后让学生加强合作，提高合作力度和效果，达到高校教学的目的

（）学科教师课时授课计划

课题

为什么要系安全带？

总课时

分课时

课型

教学目标

1.通过本课的“为什么要系安全带？

”课题的实验与探索活动，引起学生对这一

知识的学习兴趣，培养用科学的道理分析生活中各种现象的科学态度，增强学生

对身边的科学知识的学习兴趣。

2.通过学习与实验活动，学习实验方法，培养学生动手实验的能力。

3.通过学习与体验活动，让学生了解有关为什么要系安全带的知识，从中体会到

教学重难点

遵守交通规则的道理，并学习解释有关的生活现象。

教学重点是本课以学生分析实验以及解释生活中有关现象为教学重点。

教学难点是“探索延伸”的实验操作与道理的理解。

教具

两把学生用尺、一块橡皮、几枚相同的圆形棋子、小玩偶、胶带等

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

活动设计：

提示本节活动是通过实验，观察现象，归钠概括科学道理为学习目标。

活动过程：

进行两项实验

实验一

是通过“运动物体突然停止时产生的现象”的实验研究求证“为什么要系安全带？

”的基本道理。

又分做两个实验来进行。

教学中教师要指导学生按照实验程序进行。

要求学生注意观察，认真研究“思考问题”栏目内容。

小组内每个同学都要亲手实验，以获得体验，有助于提高学习效果。

结合实际事例展开教学活动，则更容易引起学生学习兴趣

教师在组织教学活动中，要多举生活中的实例来印证研究的结果。

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

小组内每个同学都要亲手实验，以获得体验，有助于提高学习效果。

实验二

是通过实验研究本课主题，用小玩偶形象的进行实验，使学生既明理又认同了“为什么要系安全带？

”的道理。

教师在组织教学活动时，要注意使学生明白严格按实验操作程序进行，才能达到满意的实验效果。

对“小知识”的学习，如果能够有实物来帮助同学理解会有更好的效果。

（4）探索发现

这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的总结和结论，第二段内容是对课题研究结果的认同。

第三段是学生的体会。

教师可以用回放课件小组讨论或全班讨论方式实施教学活动。

关于学生的体会，要鼓励学生谈出自己的收获。

（5）探索延伸

是静止惯性的研究，教师可以以智力竞赛形式进入研究，如：

用什么办法把最下面棋子取出而棋塔不倒？

要利用上面知识来引导。

在各小组研究的基础上进行实验，逐步引起思考得出结论。

学生互动进行实验

探索“为什么要系安全带？

每个学生参与实验

启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性，让每个学生参与实验

教师在组织教学活动中，要多举生活中的实例来印证研究的结果。

（3）本课讲的是惯性知识但没有提出这一概念，如果学生掌握并不困难，也可以导出这个概念

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

四、背景资料

1.基本定义：

一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。

2.惯性是物体的一种固有属性。

一切物体在任何状态下都具有惯性，静止的物体有惯性，运动的物体也有惯性；不受任何外力的物体有惯性，受力的物体也有惯性。

要利用上面知识来引导。

在各小组研究的基础上进行实验，逐步引起思考得出结论。

板书设计

5.为什么系安全带

作业设计

作业：

当最低部棋子被击出时上部棋塔没有倒下而稳稳地落在桌子上。

这个实验能否说明静止物体具有保持静止状态的性质

教学反思

课堂上注重实践，，与生活实际相联系，引导学生观察发现探索，培养学生的创造力。

创设情境激发兴趣，培养学生收集资料的能力

实验过程指导不够细致，对于方法要让学生自己总结，关注学生合作解决问题

今后让学生加强合作，提高合作力度和效果，达到高校教学的目的

（）学科教师课时授课计划

课题

你的拳头有多大

总课时

1

分课时

1

课型

新

教学目标

1.通过“你的拳头有多大？

”的实验学习活动，引起学生对物理识的学习兴趣。

培养学生认真钻研、举一反三、拓宽自身科学知识的科学态度。

2.通过检验拳头大小的实验，培养学生具有使用测量工具进行测量物体力和运用

数学方法计算实验数据的能力。

3.通过学习活动，使学生初步了解有关“物体排开水的重量”及浮力方面的知识。

教学重难点

重：

通过测量橡皮泥体积的实验，学会重量与体积的换算方法：

难：

．通过测量橡皮泥体积的实验，学会重量与体积的换算方法：

教具

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

1.实验一：

用正方体体积是27立方厘米的橡皮泥，得出：

称量增加了27克，橡皮泥体积是27立方厘米。

取出橡皮泥，把橡皮泥捏成不规则形状，重复实验一的实验得出的结果，让学生自己说说对测量不规则物体体积的认识。

测量橡皮泥体积的实验

引起学生对物理识的学习兴趣。

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

2.实验二：

测量拳头大小

引导学生知道拳头是不规则的物体，同实验一的方法，可以测出拳头的体积，谁的体积大，谁的拳头就大。

3.为了让学生体验拳头大小的过程，可组织同学依次到讲台上测量，并由同学一一记录。

4.实验二中的思考问题：

“物体的体积与质量（重量）是两个不同的概念。

实验中，为什么通过电子秤秤量能测量自己的拳头大小呢？

”这一问题是巩固1升水=1000立方米，1升水恰重100克，所以1克=1立方厘米的计算方法。

学生测量

得出结论

互相交流

互相交流

检验拳头大小的实验，培养学生具有使用测量工具进行测量物体力和运用数学方法计算实验数据的能力。

测量橡皮泥体积的实验，学会重量与体积的换算方法：

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

四、参考资料

阿基米德：

古希腊的学者。

重要贡献是发现了杠杆原理和计算浮力的“阿基米德原理”。

“探索延伸”中的故事虽是传说，但是根据阿基米德的“测量不规则物体”的原理编写的。

板书设计

6你的拳头有多大

作业设计

作业：

了解阿基米德与王冠的故事

教学反思

引导学生观察发现探索，培养学生的创造力。

课前鼓励学生收集资料，培养学生收集资料的能力

实验过程指导不够细致，对于方法要让学生自己总结，关注学生合作解决问题

今后让学生加强合作，提高合作力度和效果，达到高校教学的目的

（）学科教师课时授课计划

课题

第七课

总课时

1

分课时

1

课型

新

教学目标

1．通过本课的“建筑艺术中的黄金数”课题的实验与探索活动，引起学生对身

边事物的学习研究兴趣，培养学生质疑、求真、探索的科学精神。

2．通过探讨与实践活动，使学生体验研究事物的乐趣，锻炼推理能力，感悟研

究方法，提高学生科学素养。

3．活动中使学生知道什么是“黄金数”及它的实践意义，并学习有关的知识。

教学重难点

教学的重点是培养学生分析判断能力，感悟研究方法。

对“黄金数”有初步认识。

教学的难点是关于寻找生活实例中的黄金数问题。

教具

A4白纸3张、直尺1把、计算器活动用品等

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

明确本课学习方法是通过实验、观察、对比研究建筑艺术中的黄金数。

进一步明确学习目标。

活动过程：

进行三项实验

实验一

是通过测量矩形，认识“黄金数”

教学中教师可以从19世纪中叶，德国心理学家费希纳曾经做过一次别出心裁的试验，他召开的一次“矩形展览会”讲起，再让学生动手实验，可收到较好的教学效果，水到渠成的导出“黄金数”。

在这里可以让学生把这一数值背记下来。

实验二

是通过模拟“建筑模型展览会”，体验黄金数

明确本课学习方法是通过实验、观察、对比研究建筑艺术中的黄金数。

进一步明确学习目标。

引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生质疑、求真、探索的科学精神。

教

学

过

程

教学步骤

学生活动

教学意图

教学中让学生实际测量，会自然的认为“黄金数”是艺术的美。

如果有的同学有相反意见，也不能认为是错误的，大多数同学会认为“黄金数”是艺术的美。

对于其比值要采取接近值。

实验三

是通过研究世界著名建筑物与黄金数的关系引导学生进一步认识“黄金数”。

教学中让学生量一量，算一算，去感悟“黄金数”的意义。

如果校园中有某个符合“黄金数”的建筑物，教师把它引进教学中会有更好的效果。

（4）探索发现

这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾与总结。

第二段内容是建筑艺术中数学的延伸，列举了“对称”和“曲线”。

教师可以用相关图片加以介绍。

（5）探索延伸

这一部分用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例。

建议用小组活动方式进行教学活动。

提示同学要采用本课实验中的方法和结论进行研究，并启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。

2.应注意的问题

要用启发式教学，让学生成为活动的主人，注意培养学生正确研究问题的方法，课要上得生动活泼。

学生了解自己的身体，理解黄金比

知道著名建筑物的黄金比

通过探讨与实践活动，使学生体验研究事物的乐趣，锻炼推理能力，感悟研究方法，提高学生科学素养。

活动中使学生知道什么是“黄金数”及它的实践意义，并学习有关的知识。

教学过程

教学步骤

学生活动

教学意图

四、背景资料

黄金分割

两千多年前古希腊数学家欧多克斯发现把一条线段分为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这一部分之比。

其比值是一个无理数，取