幼儿教师职业幸福感研究Word下载.docx

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也是衡量其对工作所持的态度的重要指要内容，其,标，幼儿教师作为幼儿成长的“重要的人”同时还影响着孩,心理健康状态不仅影响着自身乃至一生的发展。

本文通过对,子们的身心健康已有研究的梳理，分别从以下三个方面进行研影响幼儿教师幼儿教师职业幸福感的现状、究：

职业幸福感的因素以及提高幼儿教师职业幸福感的策略。

关键词幼儿教师影响职业幸福感

一、我国幼儿教师职业幸福感的现状大多数的幼儿教师在工作中还是可以体验

到幸福感的，但是，从总体上来看，幼儿教师的在图表所示的职业幸福感的现状仍然不容乐观，还是有一半左右的幼儿教师的职业幸福研究中，感体验频率比较低，只是感受到职业幸福感。

二、影响幼儿教师职业幸福感的因素）社会地位（一关于教师是什么的说明逐也不知从何时起，并理所当步演化成教师应该是什么的价值判断，教师们被一步然地认为教师应该是十全十美的。

1一步的推上了令人难以达到的理想化的境界。

幼儿教师的社会地位影响幼儿教师职业幸社会要求教师为人师表，所以教福感的获得。

特别是幼儿师常常不得不掩盖自己的喜怒哀乐，教师。

中国幼儿园教育的发展历史尽管有一百多年，但直到现在，在某些人的心目中，幼儿园里带孩子只是母亲或保姆带孩子职能的一种替

1胡东芳.谁来塑造人类灵魂的工程师----中国.2000

福建教育出版社[J].教师的透视与反思

外行人很难肯定幼儿保育与教育是代和延伸，很难认同其专业知识与一个特殊的专业领域，

1年我国教育部出台了《幼儿园教在2012技能。

，但是对于这种现状的缓解也是师专业标准》

这些来自社会各个方面的误解是幼儿微乎其微，教师这个职业的专业形象面临十分严峻的挑战。

教师本身的职业神圣感和现实社会中的严峻形势，不可避免地使幼儿教师的职业幸福感丧失。

幼儿教师的幸幸福是建立在一定物质基础上的，需要有一定基本的物质条件作为其生活福也要、但目前幼儿教师工资和其他福利待遇普的保障，我想实习的带班老在本学期的实习中，遍很低，刚师了解了该幼儿园的幼儿教师工资待遇水平，1600刚入园的新老师的工资每个月只有区区的元，这并不是在偏远地区，而是在成都市区内，其收入和生活所必需的支出形成的巨大反差可由此产生的巨大生活压力也难免影响到想而知，的56%最终的职业幸福感。

另一方面，在我国，

1钱海娟.关于幼儿教师职业幸福感的思考[D]..2014（20）

文教资料．

1，近十几年来，我国地级以上城市为中小城市大力支持发展然而教育事业的师资力量和资金教育事业，

特别是幼儿教师的工资相对于其他却比较薄弱，在这样的一个长时间低待遇教师而言少了许多，条件下，幼儿教师的职业幸福感肯定是不会高。

每年有很多幼儿都在中小城市里直接被忽略掉政府对幼儿教幼儿园这一过程，直接进入小学，家长也无法注意到上幼儿园的重育并不够重视，在这些地方的幼儿教师的社会要性，可想而知，地位是怎样的，职业幸福感也必然不高。

（二）幼儿的爱与关心幼幼儿的爱、幼儿教师的教育对象是幼儿，儿的天真无邪是幼儿教师职业幸福感的主要来其中第马斯洛把人的需要划分为五个层次，源。

每个人都有爱与三层次就是归属和爱的需要。

当教师给予孩子爱被爱的需要。

在师幼交往中，这对于幼时，也会得到来自孩子们的真诚的爱，也是其在工是莫大的安慰和补偿，儿教师来说，作中能体验到幸福的重要原因。

（三）家长的肯定和支持

1[Z].2010.

《中小城市绿皮书》.中国经济发展委员会和中国社科院．

家长的尊重与信任是对幼儿教师工作质量意味着教的直接肯定。

家长的不理解和不尊重，师的工作价值受到了挑战，当然会感到不幸福，

因为当人们珍视某些价值而尚未感到受到威胁而当他们感到所珍视的他们会体会到幸福；

时，他们便产生危机感或成为个价值却是被威胁时，人困扰或是成为公众论题。

在工作中，家长的一言一行都牵动教师的家长的尊重与信任意味着相信教师的教育能心。

是对教师所开展的工作的支持与力、人格力量，同时也是一种对幼儿教师辛勤劳动的承认理解，这种被承认、认可的体验是一种极大和报偿。

有些家长对于幼儿教师的地幸福的体验。

但是，期望过高，只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”这会使幼儿教师在就要到找老师和幼儿园负责，失去职幼儿教育的工作中产生极大的心理压力，业幸福感。

（四）教师自身因素这也会影响教教师在工作中是否有成就感，在工作中遇到每一个问题师职业幸福感的获得。

和困难，只要你能够努力思考、竭尽全力、尽心但即使结果不是你想象的那样好，尽力的去做，

也会你战胜了自己的怯懦，坚持不懈的在努力，从中获得成就感。

每一种工作都有一定的价值，用视角关注

就会产生截然不同的体验。

古今中外很多的教育家并没有把工作视为谋生的手段，而是将工作本身视为一种生活方式，这样，工作才是享受，而不是枷锁。

对于幼儿教师来说，成功地引导幼儿认识自己的毛巾和水杯，成功地组织好一次活动，成功地解决幼儿间的矛盾冲突，成功的让幼儿在自己的引导下得以更好地成长，这些都会是自己的内心都会无比快乐。

伴随着这些的成功，幼儿教师越来越会觉得自己能胜任这项工作，自己的工作是有价值的，从而对工作产生满足感，而职业幸福感就来自职业的满足感。

二、提高幼儿教师职业幸福感的策略

（一）政策支持

1、提高幼儿教师待遇

作为从事普通教育工作的平常人，物质资料的需求使幼儿教师生存和发展的必要基础，因此，要回避教师的物质报酬，空谈教的神圣奉献精神是不可取的。

幼儿园在条件允许的情况下，工作条件等各方面工作环境、应该在工资待遇、．

1设立各种奖励和给予他给予教师适当的满足。

2适当的人肯定，根据教师能力提供教师职位，提高幼儿教师的工资待遇可以减小其生活压力，

一定程度上增强其工作积极性。

2、幼儿园管理坚持以人为本通常幼儿园的管理者大多是狠抓规章制度，教职工和领导各类各项制度详尽、具体到极致，3任何管理活动都是以人为主体，关系十分紧张。

幼儿园管理者的素质直接决定着管理者的水平。

4只有坚持以人为本的方式管理，才能为幼儿教提高其工作积师创造一个良好的生活工作环境，极性和职业幸福感。

、创造和谐友善的园所文化3以“和谐”为目标的园所文化，要在社会、对幼儿园的和幼儿园之间建立一种默契，家庭、

1[M].社会学的想象力]C·

赖特·

米尔斯.[美2012:

9

新知三联书店陈强等译.2.2013

[M].做个幸福快乐的幼儿教师：

为你的专业成长支招中国轻工业出版社莫源秋.3教学前乐职受业与快[J].享学珠梁雅.会.2000

育4）20（[J].2013信息教研周刊

1和谐校园中的幼儿教师，核心理念达成共识。

学校真正成为师感受着职业的幸福感与成就感，幼儿园要尽可能的为幼儿教师提生的精神家园。

2作为管理者要了解幼儿供人性化的管理服务，教师的精神追求，尽可能满足其精神需求。

（二）社会支持、媒体正面、客观的报道教师的工作1虽然幼儿教师中存在一些素质不高的老师，夸大了一些媒体从点推到面，有个别推向普遍，3媒体应该客观正确的报道幼儿教事实的真相。

师的行为和工作。

2、加大对幼儿教师专业性的正面宣传可以使更广加大对幼教专业性的宣传力度，的的群体更加客观的认识幼儿教师这一行业。

（三）教师自身1、树立正确的幸福观,必须好好修炼自己,要做一个幸福的教师博大的爱,应该修炼坚强的意志,上进的事业心

1[N]

的幼儿园管理探讨.坚持“以人为本”田立冬2贺敏.构建和谐园所文化初探[N]读与写杂志.2003（7）

3叶澜.新基础教育论-关于当代中国学校变革的.2006

教育科学出版社:

北京.］M探究和认识［

协作的精神及认真,,豁达的胸怀心,自信的品质的态度。

从而使自己真正过着幸福、健康、快乐在静心的品读和智慧的劳作中做幸,的职业生活

1享受做教师的幸福。

福的教师,幸福地做教师、寻找到工作中的成就感2在幼儿教师面对的是一群如同白纸的孩子，完成一个手引导孩子认识自己是成就，工作中，工作品是成就，和家长做到有效沟通更是成就。

生活中的成就感并不一定要来源于伟大的成功，在工作中飞及时点点滴滴皆可以让人有成就感。

也可以提高幼儿发现自己的成就，获得成就感，2教师的职业幸福感。

三、总结我组成员对幼儿教师职业幸在本次研究中，福感的了解主要来自于对已有书籍或文献的查我们客观地了解了幼儿教师职业幸福阅和研究，我们从中了解到大部分的影响因素，感的现状、

1曲靖师范[N].曹婧.幼儿教师职业幸福感研究.2014.9

学院学2丁洁.幼儿教师职业认同及其相关研究[D].2004.04

幼儿教师可以在工作当中体验到职业幸福感，但是，职业幸福感程度较低。

基于此现状，我们了解到影响幼儿教师职业幸福感的因素，首先是幼

儿教师的社会地位，其次是来自于幼儿家长对幼儿教师工作的理解、支持和幼儿对教师的爱与关心，最后是教师自身对辛福感的态度。

最后，我们根据幼儿教师职业幸福感的现状、影响因素以及相关资料分析总结出了提高幼儿教师职业幸福感的策略。

本次研究内容涵盖面比较广，所用资料比较多，但是，并未使用问卷调查获得直接数据，在策略方面还需加强对资料的分析和总结。

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