部编版五年级语文下册《语文园地二》教案.docx

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部编版五年级语文下册《语文园地二》教案

语文园地

▶教学目标

1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

▶教学重点

学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

▶教学难点

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

▶教学策略

1.交流平台

指导学生初步学习阅读古典名著的方法：

根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。

2.词句段运用

指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。

3.日积月累

引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。

感悟诗人以动衬静的写法。

指导学生背诵古诗，积累古诗。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

▶教学过程

板块一交流平台，指导学法

1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。

（指名学生说）

2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。

本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。

同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？

（指名学生说）

3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？

（指名学生说）

4.这些中心人物中，你最喜欢谁？

可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。

（指名学生说）

5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？

预设：

（1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。

（2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。

6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。

课件出示

●本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。

●可以联系上下文猜测语句的意思。

如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

●遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。

●读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。

●我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。

（1）指名学生读，齐读。

（2）你从他们的交流中发现了什么？

（指名学生说）

7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。

你还知道哪些阅读古典名著的方法？

与大家分享一下吧。

（学生自由交流）

8.教师小结：

“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。

只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。

古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：

一边读一边圈点勾画，写批注。

希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！

【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。

板块二词句运用，习得方法

1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！

有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。

课件出示

榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客

指名读，齐读。

2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？

预设：

（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。

（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。

3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？

（指名学生说）

课件出示

●课内词语：

榜文、印信、店家

●课外词语：

驿站、郎中、客舍、货郎、墨客

4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。

请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。

（指名学生说）

●酒家道：

“客官要肉便添来。

”

●酒家道：

“我是好意救你。

你不信时，进来看官司榜文。

”

●行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。

指名学生根据上下文猜测词语意思。

5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

（学生畅所欲言）

6.教师小结：

今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。

以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。

【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。

板块三学习方法，运用方法

1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。

今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。

课件出示

读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。

●但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。

●石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

●众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

（1）指名学生读,齐读。

（2）想一想这些句子是什么意思。

（指名学生说）

2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。

（指名学生说）

课件出示

请勿自误：

请不要使自己受伤害。

喜不自胜：

欢喜得控制不住自己。

瞑目蹲身：

闭上眼睛，蹲下身子。

拱伏无违：

伏在地上，朝上礼拜，不违抗。

序齿排班：

按年龄长幼来排列顺序。

3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。

（学生自由交流）

4.教师小结：

同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：

有根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。

【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。

引导学生分享阅读古典名著的其他方法。

第2课时

▶课时目标

1.掌握感受名著中人物形象的方法。

2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

▶教学过程

板块一谈话导入，引入新课

1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。

2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣……”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。

同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。

请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？

（指名学生说）

课件出示

诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三国演义》

武松——《景阳冈》——《水浒传》

孙悟空——《猴王出世》——《西游记》

贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——《红楼梦》

3.哪个人物给你留下了深刻的印象？

为什么？

（学生畅所欲言）

4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。

课件出示

●身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

●身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

●身躯凛凛，相貌堂堂。

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。

胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。

（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。

（学生自由猜测，并说明原因）

（3）教师小结:

这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。

第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。

第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。

第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。

5.教师小结：

古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。

感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。

同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。

【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围。

本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。

板块二日积月累，初读古诗

1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。

我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？

（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）

2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。

（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？

（先指名学生说，再课件出示王维的资料）

3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。

板书诗的题目，齐读诗的题目。

（板书：

鸟鸣涧）

4.诗题中的“涧”是什么意思？

（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？

（查字典）

查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。

5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？

（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）

6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。

开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。

下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。

7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。

指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。

8.我们要读出古诗的节奏和韵味。

（课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分）

指名学生读，学生评价，齐读。

【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。

以读为主，以读代讲。

板块三品读古诗，感受情境

1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？

诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。

你发现了这首诗的诗眼吗？

（静）

2.为什么觉得诗眼是“静”呢？

你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？

再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？

（学生边读边圈画）

3.全班交流汇报。

4.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。

请同学们拿出笔，圈出诗人写的景物。

（桂花、春山、月亮、山鸟）

5.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。

谁来读一读你标的动词？

（落、出、惊、鸣）

6.这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。

月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。

这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？

（诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静”）

7.除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？

（闲、静、空）

8.让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。

全体起立，先让你的心静下来，放空下来。

大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始一起朗诵这首古诗。

（全班齐诵古诗）

9.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？

（指名学生说）

10.整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？

请大家观察古诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。

11.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背一背这首古诗。

（齐背古诗）

【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。

培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。

▶教学反思

1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。

初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.教学中，力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。

3.指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。

配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。

写景作文评语

1、笔下的春天丰富而又美丽：

红的花，绿的草，青的山，蓝的天……

2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。

比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。

在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。

7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“”的美。

9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!

10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。

语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“”的可爱之处。

习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。

14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。

15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。

16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，多么美妙。

19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。

20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢―――都是美，没有动态怎么办?

于是你又联想到了――――

21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也挡不住，

22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!

23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻，“”这些文字形象又富有美感。

24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”。

25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。

26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。

文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。

文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。

结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

　这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

献祝福网　　

文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融

文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。

通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

　　作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

语言活泼明快，富有情趣。

故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。

文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

　事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

可见你是个生活的有心人。

文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。

　　全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.

以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.

以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.

文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.

…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.

…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.

这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.

事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.

文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.

文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.

文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.

文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.

充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.

注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生

写人作文评语

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文过程

1、以饱满的***，描写了……

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

17、细节描写颇具匠心。

极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将…写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

作文结尾

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。