初中生物藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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导入复习内容（2分钟）

1.绿色开花植物有哪六大器官？

2.你见过不是绿色的植物吗？

试举例。

3.你见过绿色不开花的植物吗？

这节课我们就学习绿色不开花的植物。

出示学习目标

学生逐个回答：

迅速进入状态

学生读本节学习目标。

从身边生活的经验入手，引导学生用所学的知识分析生活实际问题。

特别是后两个问题激起了学生的兴趣。

明确目标，做到有的放矢。

学习任务一：

植物分类

出示常见的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的图片，引导学生总结.

.

教师对学生提出的问题进行解答。

1.学生根据本模块提出的要求，依据自己的生活经验，对照教师提供的图片，联系生活实际进行总结。

2.小组内对知识点进行提问，巩固知识。

3.提出对本模块不理解的问题

　　从课本基础知识开始，掌握知识，培养能力，应用能力。

通过自主学习，小组合作完成教学任务。

学习任务二：

藻类植物

教师提出模块二学习内容――藻类植物，出示问题探究：

出示海带和水绵图片，根据你的生活经验，你觉得下列植物和绿色开花植物器官组成相同吗？

。

（10分钟）

1.能说出常见的藻类植物及它们的生活环境。

2.尝试总结出藻类植物结构上的特征。

3.尝试说出藻类植物是如何生活的？

4.总结藻类植物与人类和自然界有什么关系？

教师巡回指导。

教师重点讲解淡水藻类---衣藻和水绵，海水藻类――海带，引导学生总结这两种藻类植物的共同的特征。

教师提出问题：

藻类植物如何生活？

进一步探究：

藻类植物无根、茎、叶、花、果实、种子，那它们怎么繁殖？

出示藻类植物与人类生活和生产的关系，

学生根据教师提出的探究问题进行小组讨论。

学生小组内进行合作学习。

各小组交流你所得到的答案是否一样，有问题的提出来。

1.说出常见的藻类植物及它们的生活环境。

2.总结出藻类植物结构上的特征。

3.说出藻类植物是如何生活的？

学生尝试总结出藻类植物的代表植物及分类，藻类植物的生活环境，以及藻类植物的形态结构特点

学生思考，查阅资料。

学生总结与人类和自然界的关系。

自主学习，小组合作的模式进行教学

检测训练

投影显示检测训练题目。

学生当堂完成。

通过设计的由易到难的检测训练题目，一是达到反馈矫正的目的，一是对学生掌握的情况进行摸底。

学情分析

六年级三班共有47人，男女比例基本相当，由于学生是四年制，大部分学生刚刚进入青春期，对知识的接受能力较强，记忆能力也好，但不能长时间注意力集中,对知识往往是记得快，忘的也快。

上学期一学期的生物知识的学习，学生已有了一定的生物学基础，大多数学生对生物学有浓厚的学习兴趣，对生物学的学习方法也有了大体的掌握。

在学习过程中往往对知识死记硬背，对于理解的内容和知识运用于实际的能力较差，特别不善于对知识进对比。

在学习本节内容之前，已让学生进行预习和采集植物，学生对本节的内容已有了一个大体的了解，学习过程中主要在老师的引导下让学生形成知识体系，并将学到的内容尽可能的运用到实际生活中去，学会运用类比的方法掌握知识。

效果分析

综观本节课的整个教学过程，教师采用多种教学方法，教学效果比较显著，教师设计的教学情景与学生生活息息相关的情境模式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在教学中先明确学习任务，让学生对本节课需要掌握的知识点心中有数。

在教学过程中，教师创设多种教学情境和教学方式，激发学生主动参与，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中只是组织者和引导者。

发挥小组合作学习的力量，真正体现合作学习。

学生认识了常见的植物种类后，对于分类的知识还没有，因此老师引导学生认识常见的植物，并对植物进行分类，自然而然的学生就会想办法对号入座，激发了学生的学习兴趣。

教材分析

一、教材地位

《藻类植物》是鲁科版教材六年下册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第一章生物圈中有哪些绿色植物的第一节。

本节主要的内容是藻类植物的常见种类和与人类和自然界的关系。

二、教材的课标要求

具体内容标准

活动建议

1.概述藻类植物的主要特征及人类的关系。

根据课标制定的复习目标包含以下几个

三、教学的重点

1.藻类植物的主要特征

2.藻类植物与自然界的关系

四、教学难点

1.藻类植物通过叶绿体进行光合作用

2.藻类植物无根茎叶的分化

五、教材主要通过实验-----观察水绵衣藻的结构，观察加热后的海带颜色的变化，得出藻类植物中有叶绿体，能进行光合作用的结论，通过与平时常见的陆地生活植物的比较，得出藻类植物没有根茎叶的分化，通过图示的方法，明确了藻类植物与人类生活的关系。

评测练习

1、紫菜、海带都属于的植物类别是（　　）

A．藻类植物B．苔藓类植物 

C．蕨类植物D．种子植物

2、大气中，近70%的氧气来源于哪类植物

A．藻类植物 

B．苔藓植物 

C．蕨类植物 

D．种子植物

3、“西湖春草绿，春水绿如染”这句诗中主要描述的是哪类植物？

B．蕨类植物 

C．苔藓植物 

D．种子植物

4、藻类植物是最低等的植物类群，其原因是（　　）

A．他们主要生活在水中 

B．他们没有根、茎、叶的分化

C．它们能释放氧气 

D．它们是单细胞或多细胞个体

5、海带是一种营养价值很高的食品以下关于海带的描述，正确的是

A．海带是褐色的，不含叶绿素

B．海带的可食部分是叶片

C．海带是多细胞的种子植物

D．海带全身都能从环境中吸收水和无机盐

6、下列关于藻类植物的说法，正确的是（　　）

A．藻类植物结构简单，有的单细胞，有的多细胞，但都没有根茎叶分化

B．单细胞藻类植物无根茎叶分化，大型藻类植物有了根茎叶分化

C．藻类植物繁殖时产生了大量的种子

D．越简单的藻类植物光合作用越强，大气中的氧气都是藻类植物释放的

7、绿色植物的光合作用维持了大气中的碳氧平衡，为生物的活动提供了氧气．大气中的氧气主要来自哪类

植物的光合作用？

（　　）

A．藻类植物B．蕨类植物C．裸子植物D．被子植物　

8、一架横渡太平洋的客机不幸中途失事,部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上,并最终得以生还。

在等待救援期间,他们只能从浅海中捞取植物充饥,你认为他们能捞到哪些植物　（　　）

A.水绵和满江红 

B.水绵和苔藓

C.海带和石莼 

D.地衣和水绵

课后反思

本节是一节新授课，教学的目标是通过大量的实例让学生认识藻类植物的主要特征和常见的种类，藻类植物在日常生活中见的较多的是水绵和海带紫菜，在教学过程中，我先引导学生认识日常生活中常见的其他各类植物，从大体上对生物圈中的各类绿色植物有一个大体的分类，然后给学生出示常见的藻类植物，引导学生自学，分析藻类植物的形态结构特点，学生通过分析认识到藻类植物没有根茎叶的分化，能进行光合作用。

接着老师结合生物的特征分析藻类植物的特征。

体内有叶绿素，没有根茎叶的分化，能进行光合作用，引导学生总结除这些特征外，这类植物还有什么特征，与以前的的知识结合。

在藻类植物与自然界和人类关系的讲述上，主要让学生结合生活的实际，进行分析整合。

综观全课，主要老师引导为主，学生的自主学贯穿全课，能让学生自己解决的问题，老师不作过多的干涉。

这种教学法大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生学得更加积极主动，学生完全由“要我学”变为“我要学”。

学生上完课后纷纷对我说：

“老师，这节课怎么过得那么快呀？

”可见学生已完全投入到课堂学习中来了。

教学目标明确，课前准备充分，学生观察材料比较丰富；

课堂气氛轻松活跃，师生氛围融洽；

课堂以学生活动为主，让学生当小老师能很好调动学生的积极性，学生参与面广，充分体现学生的主体性，教师的主导作用；

不足之处是教师对学生的引导和评价不够及时、时间的分配上不够合理、学生在活动过程中学习目标不够明确、课堂小结不够全面等等。

，课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集各类植物，这也是一大遗憾。

若能带他们就近观察、采集各类植物，让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。

这样上起课来更有说服力。

课标分析

一、课标的具体要求

二、课标分析