《唱山歌》教学反思.docx
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《唱山歌》教学反思
《唱山歌》教学反思
《唱山歌》教学反思
《唱山歌》是四年级下册，五十六个民族中的一节课。
梦霞老师和我都曾经上过这在教学这一堂课时，在自己上和听课的过程中，感到要特别注意以下几个方面。
一、莫让乱花迷人眼——关于最有用的素材选择
《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。
但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。
可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。
同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。
从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。
可以用的素材也比比皆是。
不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。
在欣赏教学中，由浅到深。
从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。
这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。
弱水三千，我只要最有用的那一瓢。
二、相和山水间——关于最有效的情境创设
创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。
无论学科，无论课型，被广泛使用。
但什么样的情境最有效？
贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。
说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。
本课所对应的广西、桂林山水无疑是最好的办法。
一开始，我精心设计制作电子幻灯片从风光到民俗涉及到人文历史特产等等。
在试上时发现反映不是很好。
走马观花的`浏览使学生心浮气燥。
注意点太多之后反而什么都没有注意到。
后来我也沉下心了问自己，这里的情境到底要起什么作用。
其实这里重要的是给学生一个心理上地理位置的暂时性转换。
感受一个适合于“山歌”产生特定的音乐地理环境。
（山的开阔使广西山歌悠远，水的柔和又让广西山歌不失细腻）。
能起到这个作用，那就够了。
所以我们马上进行了调整，用简单的几幅最富代表性的图片、配上寥寥数语的解说简洁明快的切入了正题，取得了不错的效果。
另外，情境的创设不应只体现在多媒体等表面的导入上。
更不能应景似的在开头处出现了一下就不见了踪影，那是为了情境而情境。
在我看来，情境创设而更应该是一个系统，从头到尾延续在整堂课中。
在各个教学环节中都发挥作用。
这堂课，从一开始与老师的“唱和山水间”到参加“漓江边的对歌会”再到学完后师生两大阵营的对歌、学生之间的对歌，都是在创设的特定环境中进行的。
其中“对歌”这一环节，还加入了送绣球等具有民俗特色的鼓励方式，成功的将学生代入了特定的情境。
我们还在课堂上设计了“口耳相传”。
即由老师带领学生哼唱和接唱。
最大范围发挥了民歌“模仿”的本质。
这本身也是对民歌产生的原生态的一种情境再现。
最后的环节中，老师用稍作改编后歌声感谢同学的参与和学习，这一切都没有离开我们创设的情境，那就是相和山水间！
三、学生总是给我最多——关于最真实的预设与生成
每上一堂课，孩子们总能给我最多。
我们的生成出发点，应该是学生最真实的需要。
就如这堂课中由老师带领学生哼唱和接唱的“口耳相传”部分，其实就是一种模仿，是几个音几个音分开来？
还是一个乐句一个乐句的完整学，在设计时，我们曾经犹豫过。
割裂开来一音一音的模仿虽然教学速度快，但割裂了音乐的整体性，犹如庖丁解牛，却味如嚼蜡。
而一个乐句一个乐句的整体听赏过后的模仿。
虽然需要多花几遍时间，却一气呵成。
这种设计不仅是从音乐本身最真实的特点出发，更是从养成学生音乐素养最真实的需要出发。
我们要完成的不是一堂课上的环节流畅，更应该是最初最真的梦想。
每上一堂课，孩子们总能给我最多。
感谢我所有的学生。
他们在课堂上生成的真实往往是突现的灵感，能为课堂增加灵动。
上课中有很多孩子精彩的表现，我最珍惜的却是这样一个细节，在“你唱我和对山歌”的互相帮腔环节中，很多孩子都投入的只演出自己的那句，只有一个孩子捣乱似的一会粗声一会细声。
一边唱还一边做怪样。
因为被同学检举说做鬼脸，我在课堂上问他为什么，他说“我在一人分饰多角，一会是老汉、一会是地主、一会是酸秀才、一会是老大妈。
当然要一会粗声一会细声的挑来跳去啦”他的回答让我们忍俊不禁，也让我们看到了孩子的投入和创造。
我送给他大大表扬，借此更把歌曲背景结合了人物的音色向其他孩子做了介绍，看着他感激的眼神，其实我更想对这个会思考敢表演的孩子说声谢谢！
不记得是谁曾说过，一个作品中，使我们真正感到愉快的是作品音乐上的美。
我甚为认同。
在音乐课堂上，最能打动师与生，最后留下不可磨灭的印象的也应该是音乐本身的魅力。
在音乐教育中，最后要达到的最终的梦想，也应该是孩子们发自内心的对音乐旋律的热爱、追求、感受、表现。
愿我们的老师选择最有用的素材，创设最有效的情境，在真实的预设与生成体验师生的共同成长，求真、求善、求美。
让这千百年来流淌在在山水间的歌声，流进孩子们的生命，一步一步的靠近那最初的梦想。
幼儿小班语言《小兔生病了》教案与教学反思
活动目标：
2.会用短句“我送你**”或“我给你**”等与别人交往。
活动准备：
1.幼儿已认识小兔子，已能初步参加班级活动。
2.药瓶、话筒、纱巾、茶杯、各种水果等。
3.布置小兔家的场景。
活动过程：
2.提问：
1）这是谁的家?
我们应该对它说什么?
（小兔，你好!
）
2）小兔生病了，我们应该怎么办呢?
（幼儿讨论）
二、关心小兔。
1.通过送药、送食物等方式让幼儿关心小兔，并学习短句“我送你**”或“我给你**”等。
4.提问：
1）小兔的朋友们也知道它生病了，它有哪些朋友呢?
2）它们会怎样关心它呢?
活动目标：
1、知道多吃水果和蔬菜、多喝水，才能少生病。
2、理解故事内容，愿意关心他人。
3、能参加简单的情景表演。
活动重点：
知道多吃水果和蔬菜、多喝水，才能少生病。
理解故事内容，在模仿动物对话中巩固认知。
活动过程：
一、开始部分
教师以《小兔子》儿歌引出故事，激发幼儿听故事的兴趣。
教师：
“小朋友都知道小兔子爱吃萝卜和青菜，可是有一只小兔子它只爱吃肉。
我们来听听这只小兔的故事。
”
二、基本部分
1、教师引导幼儿观察画面，讲述故事《小兔生病了》。
3、引导回顾故事情节：
“小狗给他送什么了?
小狗怎样跟它说的?
为什么要多吃水果?
小猫帮它想了什么好方法?
小老鼠的神奇药水是什么呀?
喝了白开水会怎样呢?
”
4、情景游戏：
给小兔子送吃的。
教师扮演生病的小兔子，调动幼儿情绪，使之喜欢参与游戏。
教师重点鼓励幼儿给小动物送水果、青菜和白开水，鼓励幼儿表达对小动物的关心。
5、教师小结游戏情况，进一步梳理幼儿经验。
三、结束部分
引导幼儿在生活中也要养成爱吃水果和蔬菜的好习惯，鼓励多喝白开水。
（4）延伸部分
*生活活动：
如进餐、喝水、午点环节，鼓励幼儿多吃青菜、水果，多喝白开水。
*区域活动：
鼓励幼儿在区域中给小兔子剪水果和蔬菜。
活动目标：
1.乐意参加活动，关心生病的小兔
3.会用短句“我送你…”和同伴交往。
活动准备：
活动过程：
一、通过观察视频，激发探病的兴趣
师：
（带头饰）宝贝们，今天我来做猪妈妈，你们是我猪宝宝，宝宝们!
妈妈带你们做游戏去好吗?
我们好几天都没看到小兔了，她到哪里去了呢?
我们一起来看一看!
（PPT）
师：
哦，原来小兔生病了。
你们有没有生过病?
你们生病的时候是什么样的感受呀?
总结：
对呀!
小兔生病了，和你们一样难受，她一个人孤伶伶地躺在床上，我们去看看她吧!
二、初步了解探病礼仪，引起交往兴趣
师：
不知道小兔在不在家，就这样去看它会不会打扰她呢。
嗯!
先打个电话吧?
去看人，懂礼貌，先打电话问一声。
我们一起来拨号码?
电话打完了，小兔和兔妈妈都在家，兔妈妈欢迎我们一起去!
师：
就这样空手去吗?
好像不太好，带点礼物吧，那你们要送给小兔什么礼物呢?
（今天妈妈给你们准备许多礼物，有…有…那边也有（每宝宝来选一样礼物送给小兔子吧。
）（你拿得的是什么?
你呢?
你们呢）?
师：
礼物选好了吗?
要去小兔家啦!
宝贝们，要出门，看朋友，排好队，不能挤，一个跟着一个走。
师：
出发喽!
小兔家有点远，我们加加油，宝宝们!
我们脚下有一条弯弯的小路，这条小路有点窄，跟在妈妈的后面，沿着小路慢慢走，不能踩疼小青草。
三、看望生病中的小兔，懂得探病礼仪和做客礼仪
师：
小兔家到啦!
嘘，小兔生病了，可能在睡觉呢!
我们要轻轻进门，轻轻敲门，做个懂礼貌的好宝宝!
（轻轻敲门）
师：
我是猪妈妈，带着我的猪宝宝，来看小兔了，小兔好点了吗!
我们进去看看她吧!
师：
（卧室PPT）小兔小兔，你好点了吗!
我的宝宝们来看你啦，还给你带来了礼物?
师：
宝宝们!
把我们的礼物举起来，今天妈妈先来送吧，小兔小兔，我送你一个橘子，希望你快点好起来!
还有谁来送礼物呀!
对小兔说句什么话?
（PPT爱心）还有的宝宝，我们一起来送吧?
礼物送完了吗?
希望小兔快点好起来!
师：
好了，让小兔休息吧!
我们去兔妈妈家客厅看看吧!
糖好吃吗?
什么味道呀?
我们一起说声谢谢兔妈妈，兔妈妈家真干净，我们吃完了糖把糖纸放到妈妈的篓子里来吧!
三、结尾
师：
时间不早了，我们要回家了，让小兔好好休息吧!
跟兔妈妈说声再见!
回家喽，排好队，开火车，不能推，不能挤，一个跟着一个走，再见!
附故事：
《小兔生病了》
小花狗对它说：
“我给你带来了苹果，你吃吧，嘴巴就不起泡了。
”
小猫对它说：
“我给你带来了青菜，多吃青菜，拉出大便，肚子就不涨了。
”
小鸡端了一个杯子，它对小兔子说：
“我给你带来了一杯白开水，多喝水小便就不会变黄了。
”
小兔子说：
“我知道了，谢谢你们。
”
一年级下册《十几减九》教学反思
人教版一年级下册《十几减九》教学反思
《十几减九》是在学生上个学期学习20以内进位加的基础上进一步学习，初步感知加减法之间的关系同时，提高学生计算能力，下面给大家分享《十几减九》教学反思，欢迎参考！
在十几减九的教学中，力求方法多样，“想加做减”或“破十法”中选择一种，在交流这两种方法的时候需要适当的强调；体会计算方法的多样化，掌握其中的一种方法。
本节课在教法上力求体现以下几点：
1、注重创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等问题情景。
让学生在发现问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的密切联系，同时放手让学生自己提出问题，然后独立解决问题。
2、注意鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
让学生合作，摆小棒，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、注重尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法，同时要求他们对这些方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法？
你是怎样想的？
有什么好办法记住它？
你最不喜欢的方法是哪种？
为什么不喜欢，你觉得它令你不喜欢的原因在哪里？
通过交流，引导学生去理解、去领会，学生对不同的算法就会留下了深刻的印象，然后让学生进行巩固练。
多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，千万不要强加给学生。
不足之处：
针对课堂上出现的问题，觉得在这些方面没有处理好。
1、没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。
2、对教材的理解不透，以至于出现给计算方法的错误命名。
还有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。
《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课程标准》中指出：
“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。
通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：
“谁听懂了他的想法？
能给大家解释一下吗？
”“你的算法与他不同在哪里？
”“和他的方法一样的有哪些同学？
”“谁再来解释一下？
”“有道理，有与他们不一样的方法吗？
”“为什么要把小棒分成10和5呢？
”“大家认为他的方法怎么样？
”我想如果我适时加入以上适当的引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。
通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。
其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：
当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。
要认认真真、仔仔细细地品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。
这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。
学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。
因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。
依据新的《数学课程标准》要求：
“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”我备课过程中力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
新授课时，为了引出多样化的算法，我在课前设计了一些相关的复习题，为可能出现的算法作铺垫。
在口算“13-9”时，只有个别孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，这是一种很好的算法，但能感受到并不是每个孩子都理解了。
值得关注的是，在我问及答案是多少时，学生几乎是异口同声的说：
“4”。
再问他们是怎样想的，一个个不知所言。
于是，我让孩子们摆小棒，让他们自己动手、动脑，充分感受自己的.解题方法，激发了学生的学习主动性和积极性，让抽象的计算过程有了具体形象的支撑。
在交流摆小棒的过程中，我再帮助学生抽象出口算方法，这样，孩子们的口算方法渐渐丰富起来，有些甚至是教科书上没有出现的，有的孩子也用珠心算来算题……
尽管有些学生把简单的问题复杂化，但只要正确，我都给与肯定。
毕竟孩子动脑筋思考了，保护他们主动学习的积极性，是很有必要的。
一节课下来，我发现，这些孩子们的内心世界有多丰富多彩，只是由于年龄的因素，孩子不能很清楚地表达出来，但不能因此而限制他们的思维模式。
教学中应充分考虑学生生活背景和思考角度的不同，尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，使每个学生找到适合自己的方法。
至于多种方法中哪一种比较简便，老师的引导和孩子的积累想结合，答案一定会水落石出。
老师需要给学生留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
当然，在课堂教学过程中，也会有小部分学生不能充分地展开自己的思维，用自己的方法解决问题，达到有效的学习效果，这就要靠老师耐心地引导以及学生持久性地学习，逐步使学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。
《十几减九》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。
它是在学生学习了20以内进位加法的的基础上进行的。
学生在学习之前教师应提前将20以内的进位加法复习到位，为学习新知做好准备尤其个别学生更能增强学习的自信。
教学新知时结合主题图让孩子用自己的语言描述，吸引学生“入场”从整题到部分，用数学的眼光去观察、去思考。
以培养学生收集数学信息，发现问题、提出问题、解决问题的能力。
最后集中在小丑手中的气球上，引出课题，十几减九。
让学生开动脑筋、用多种方法计算，孩子们用了破十法，连减法、想加算减法。
都是在教师的引领下一一呈现出来。
通过教学反思如下：
1．对于一年级学生的特点，情景教学是非常重要的，利用主题图让学生真正感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，不但能培养其问题意识与解决问题的能力。
还有利于对学生进行了思想教育。
2．在研究《十几减九》方法时多做文章。
而且能够运用“破十法”、“算加想减”的方法清楚明白地讲清自己的思考过程。
通过独立思考、合作探究的方式对算法进行强化。
3．加强练习，提高运算能力。
针对一年级学生注意力容易分散的情况，我设计了形式多样的练习题：
“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等，既加强了训练，又不失趣味性。
要达到熟练计算的要求，难度很大。
我们应通过鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
同时关注个别生加强辅导。
一、灵活处理教材，创设生活情境。
想到小学一年级的学生注意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的注意力。
比如：
在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生喜爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活经验，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。
但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就改变了。
练习第1个，智慧棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。
二、关注学习过程，注重学习方法的引导。
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”课堂上我能做到关注每一个学生，特别是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受知识太慢，所以导致托堂。
在例题出示后我让同桌说算法，鼓励学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。
这样做让学生的创造力得到了发展。
三、习题设计。
计算是比较枯燥的所以我设计了智慧圈、智慧棒、帮鸟儿回家、小小智慧星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为有趣。
当然，这节课还有许多值得改进的地方。
一是课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂。
二是教学评价不够多样，以后要注意。
三是课件演示不够熟练，在教学过程中几次出错。
以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。
这节课是在学生已经学习了20以内的进位加法的基础上进行的。
因此在课之初我就安排了对九加几口算以及求未知加数的复习。
在探索算法这个环节，我们的学生算法并不多，一个就是“想加算减”，即想“因为9+（）等于13，所以13减9等于4.”一个算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。
至于平十法，班上没人想到。
既然没人想到，我自然也没必要强求，所以在2者的基础上，首先帮助学生理解了一下“破十法”的思路，因为是个别人的思路，所以根据举手表决有部分学生尚不能理解意思，所以我在这儿请学生分别说一说10从哪儿来的，为什么要加上3.来帮助大家理解算法。
在理解算法的基础上，我让学生进行考虑，你觉得哪种方法是最快的。
班上绝大多数人都选择了“想加算减”的方法。
一开始我是挺高兴的，因为教材不就是要他们优化出这种算法吗？
但是我联想到以往的学生，好像没有这么集中的，想法很开，学生指向如此集中究竟是什么原因呢？
我想原因可能有以下几个：
1.学前教育：
当我把13-9=？
这个问题抛下去以后，几乎顷刻之间学生就举手了，而且举手率达到百分之八十以上，可见他们是有心理准备的。
2.忽视学具的操作可能限制了他们的思维。
在上课之前，我看到教材边上这样写道：
要引导学生思考：
你想怎样算？
对计算有困难的学生，可以让他们用小棒或其他学具进行操作，帮助思维。
所以当我看到班上那么多学生都举手后，我想当然的认为他们肯定不能算是计算有困难的，所以就没有让他们操作学具，而是直接让他们发言了。
如果让他们利用实物考虑先去掉什么，再去掉什么,想法就能比较开放了。
从这点上看，我这节课处理不当之处就是没能让学生很好的借助实物进行思考，对计算的表象形成不够。
计算教学如何能利用好学具，不为学具所累，能借力而教、学生能借力而学，我想是我要继续思考的地方。
对于这节课的不足，我想利用练习一里面的题目再加工一下，帮助学生建立牢固、清晰的具象，为后面的教学打好基础。
同时再次提醒我自己不要高估学生们的实际思维水平，这是我常常犯的错误。
《手拉手，地球村》教学反思
《手拉手，地球村》教学反思范文
经过多次的打磨，我对《手拉手，地球村》这首歌曲有了不断的认识和感悟，我深刻地感受到了对教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能让我有新的收获。
都说“兴趣是最好的老师”，因此我认为在音乐课教学中情境创设显得十分重要，教师创设出好的情境可以激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿的学习音乐。
而且我们知道因为年龄的缘故学生的认知水平有限，所以非常需要教师精心地创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。
如果很好地运用了声、光、电、图等种种教学手段，学生就能进入行定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
一、借用电脑课件展示情境
电脑课件是一种直观的情境教学手段之一。
鲜艳的色彩，生动的画面能够直接吸引学生的注意力。
精心设计的电脑课件可以使教学内容直观、形象、促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。
一开课，我就利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，听一听歌曲中的小朋友是怎样手拉手，共同保护地球村的？
同学很容易认识到了，地球上的人民是个大家庭，共住一个地球村，人们之间不应有战争和冲突，要共同维护和建设地球村，正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”，让我们从小就关注地球村的兴衰，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用准确的课堂文学语言更好地创设情境。
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。
用一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会想磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。
可谓水道渠成。
音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。
音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确并有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。
我用语言引导学生《手拉手，地球村》第一乐段的.旋律很欢快活泼，形象的刻画了“红领巾”热情、开朗、灵巧的小主人公形象，启发学生用人情欢快的声音演唱，第二乐段是红领巾对地球村的赞美之情，所以启发学生用舒展、优美的声音，声情并茂的演唱歌曲。
听到学生们发自内心的演唱，看到他们不由自主地动作，教学效果可想而知。
通过语言的引导使学生感受到旋律的优美、节奏的舒展、力度的变化，以及二声部地方乐器的伴奏及和声的效果，以及和声饱满的效果，从而理解一个人的力量是单薄的，团结起来的力量才是巨大的，从而呼吁全世界的人们团结起来共同保护地球村。
最后结束句学生选择用减弱的力度、减慢的速度来表现歌曲，更好的表现了：
地球的生命就象奔腾的河流，源源流长，经久不息。
不足之处：
在课堂上应变能力不强，语言措辞不够严谨。
还需要再接再励，在课堂上不断的摸索，改进。
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