苏轼词两首优秀教案.docx

苏轼词两首优秀教案.docx

《苏轼词两首优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏轼词两首优秀教案.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

苏轼词两首优秀教案

内容

备注

课题：

苏轼词两首

教学目标：

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。

3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。

4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。

重点难点

1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。

2、理解苏轼复杂矛盾的思想。

教学方法：

合作探究

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

（《念奴娇·赤壁怀古》）

一、文本导入：

俞文豹《吹剑录》中记载了这样一个故事：

苏轼在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，苏轼因问：

“我词何如柳七”，对曰：

“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’，学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

东坡为之绝倒。

这个故事中的“大江东去”正是出自苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，今天就让我们一起来品读这首千古传颂的词，去领略苏学士的人格魅力。

二、检查预习：

（学生课前预习，要求落实导学案上的有关目标。

）

《系统集成》P25“心有千千结”

自主学习：

三、诵读课文，整体感知。

1、读准字音，读出节奏。

（先听录音，后自读。

）

2、体会作者在词中的所见，所想，所忆。

用简单的语言概括上下片的主要内容。

明确：

上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

合作探究：

四、分析鉴赏。

补充：

“赤壁怀古”——怀古诗。

（咏史怀古诗：

一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。

诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。

）

1、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么

【分析鉴赏时可适时提出一些子问题，比如：

（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”在写景上有怎样的特点表达了作者怎样的感情

把江山、历史、人物巧妙的融合在一起。

意境阔大、气势雄浑。

表达了词人对往昔英雄的无限怀念。

（2）下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节

A.以美人衬托英雄。

B.着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的儒将风采。

（3）“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”描绘周瑜什么形象

指挥若定足智多谋】

2、在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里哪些字写得传神试分析。

参考：

这一句正面写赤壁景色，有气势夺人、惊心骇目之效。

先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出石壁之高耸。

再写江面波涛，“惊”写出江面波涛之汹涌，“拍”描绘出水石相搏之激烈。

“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景；“千堆雪”句运用借喻描绘浪花千层，绘声绘色，蔚为壮观。

声音、色彩、姿态无不逼真。

作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，作者借此暗写赤壁之战惊心动魄的场面和雄姿英发的豪杰们，寄寓了作者的豪迈奋发。

3、作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹。

对作者的这种情绪，你是如何评价的

（提示：

这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可。

）

参考：

（1）理解，但不赞成。

这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。

在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。

而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。

逆境是人生最好的大学。

（2）这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。

这首词具有感奋和感伤的双重色彩。

苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。

“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。

从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。

意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

（3）人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。

小结：

这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

有伤感的情绪，但从他笔下的景和人物形象中可以看出更多的是旷达、豪迈的情怀。

作业：

背诵默写全词。

第二课时

（《定风波》

一．文本导入：

站在讲台上，我突然就想到一句话：

人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。

类推一下：

人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。

一场雨，躲一场雨。

你更喜欢哪一种说法为什么

前者寓意：

偶然；短暂；不幸；客观存在；……后者多了层如何面对的意思，有了动词，主观意愿，行动过程，生命痕迹，……苏轼会怎么看我们一起来看《定风波》。

自主学习：

二、诵读课文，整体感知。

1、读准字音，读出节奏。

（先听录音，后自读。

）

2、用简单的语言概括上下片的主要内容。

明确：

上片写冒雨徐行时的心境。

下片写雨后天晴后的景色和感受。

合作探究：

三、分析鉴赏。

1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度对此你有什么看法

（提示：

以小见大，这是一种写作手法。

解答此题，应着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并联系自己的生活感受，对作品提出自己的看法。

）

引导学生讨论以下几个子问题:

（1）途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的反应怎样由此可以看出作者怎样的心态

（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生。

”从这一心中事中可以看出作者怎样的人生态度

（3）作者虽然不在意风雨，但雨过天晴后，本应欣喜，但作者反应如何由此可以看出他怎样的人生态度

（参考：

在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。

在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手持竹杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。

他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗的天气并没有什么差别。

作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了！

作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。

）

2、（小结）词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象

参考：

沉着：

再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

豪迈：

竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

随意而安：

料峭春风冷，山头斜照暖。

气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

通达：

也无风雨也无晴。

阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）……

3、回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。

你怎么看待苏轼的这种人生思想面对人生的风雨，你会怎么做（开放性回答，教师适当点评）

小结：

心有东坡词，人生无难题。

人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。

苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

作业：

1、背诵默写全词。

2、课外拓展阅读余秋雨《苏东坡突围》.

3、课外预习《辛弃疾词两首》，完成导学案各学习目标。

同步测评

1.下列各项中，字音、字形全都正确的一项是（B）

A.故垒公瑾纶（ɡuān）巾雄资英发

B.神游华发樯橹酹（lèi）江月

C.狼狈何妨吟（yín）啸竹仗

D.料峭斜照回首潇瑟（sè）

A.“雄资英发”应为“雄姿英发”。

C.“竹仗”应为“竹杖”。

D.“潇瑟”应为“萧瑟”。

2.下列对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》内容的解说，不当的一项是（D）

A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”总领全词，为下文描写周郎埋下伏笔，营造出雄浑的气氛。

B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”用词生动形象，绘声绘色地描绘了赤壁奇景。

C.“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。

D.“小乔初嫁”“羽扇纶巾”“谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的少年得志、指挥若定的从容神态。

3.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（D）

A.苏轼，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。

作品有《东坡乐府》《东坡七集》，著名散文有《赤壁赋》《石钟山记》等。

B.苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。

他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

C.苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。

他政治上长期失意，一生历经坎坷，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实，追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

D.《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。

这时作者47岁，自觉功成名就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

教学后记：