绿色教育理念引领环境教育特色兴校最新.docx
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绿色教育理念引领环境教育特色兴校最新
绿色教育理念引领环境教育特色兴校
——红旗村小学素质教育综合督导评估自评报告
第一部分学校概况
桥口区红旗村小学位于汉口中山大道359号，创建于1947年，是一所有着六十多年历史的老校。
学校校园占地面积2916.72平方米，建筑面积4269.72平方米。
2006年，在桥口区委、区政府、区教育局的关心支持下，学校紧紧抓住拆墙透绿的契机，加大改造力度，校园面貌焕然一新，学校成为中山大道上一道亮丽的风景。
学校现有21个教学班，在校学生783名。
教职工46人，专任教师43人。
具有小高职称的教师36人。
教师中具备研究生学历的1人，本科学历的23人，大专学历的18人，大专以上学历的占教师总数的91.3%。
学校现有区学科带头人4人、区优秀青年教师7人，占专任教师的25.5%。
2006年以来，学校涌现了市区骨干班主任、区师德先进个人、区节节课好模范教师、区专项技术能手等一批先进个人，初步形成了省、市、区、校四级梯次骨干教师队伍。
学校现有校级干部3人，中层干部4人，平均年龄36岁，是一支年龄结构合理、素质精良、团结和谐、凝聚力、战斗力强的干部队伍。
2006年至2009年，区教育局投入130多万元、学校自筹资金50万元，用于改善办学条件。
学校现有可再生能源教学体验馆、多功能教室、科学实验室、仪器室、图书阅览室、计算机室、音乐室、美术室、劳技室等9间功能教室，有电视闭路系统，教学设施设备齐全，能满足教学需要。
第二部分自评过程
自学校确定参加素质教育督导评估以来，我们充分认识到这是一次全面总结办学经验、进一步提升学校综合办学水平的极好契机。
因此，在区教育督导部门的指导下，我们对照《武汉市小学素质教育综合督导评估方案》，认真开展自评工作。
1、解读《方案》，明确标准。
学校成立了迎接督导评估自评工作领导小组。
领导班子成员认真学习《评估方案》，明确此次评估的意义，并逐条解读各指标要素及要求。
班子成员首先统一思想，积极主动地迎接此次评估。
2、分层动员，舆论先导。
我们分别在党员、骨干教师、年级教研组长和全校教师中进行宣传动员，请专家作督导动员报告，组织教师观看市区第一批评估学校有关评估工作的录象片，向全校教师宣讲第一批参加评估学校的信息，分析学校办学优势及不足，让每一位教师明确此次评估对学校发展的重大意义，帮助教师树立信心，进一步明确工作要求，以良好的精神状态迎接此次评估。
3、分解指标，责任到人。
学校将4个A级指标、12个B级指标、29个C级指标分解到各个部门，各个部门各负其责，对照指标要素收集整理资料，边自评，边自查，边整改。
4、认真总结，形成报告。
学校在各个部门自评的基础上，班子成员反复研讨，认真总结提炼学校的办学经验和特色，最后形成学校自评报告。
第三部分主要做法
一、全面贯彻教育方针，规范办学行为，施行绿色管理，建设绿色校园，为素质教育的实施提供思想组织、人力资源和物质保障。
（一）确立办学理念，依法依规办学，为素质教育实施提供理论支撑。
1、确立绿色教育理念，引领学校内涵发展。
（1）办学理念的提出
“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，是在全面贯彻教育方针、传承学校优良办学传统、吸纳绿色教育思想精髓的基础上，分析学校历史和现状归纳和提炼而成。
学校的环境教育从80年代开始，在环境教育实践中积累了丰富的经验，初步形成了环境教育特色。
进入“十一五”期间，为进一步拓展学校办学的广度和深度，提升学校内涵发展品质，学校与时俱进，将环境教育中“绿色”“自然”“环保”“和谐”等核心理念移植到学校管理的各个方面，将环境教育提升到绿色教育的高度，提出绿色教育思想指导下的具有本校个性、富有本校特色、内涵丰富的“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念。
（2）办学理念的内涵
在绿色教育思想指导下，我校确立了“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念。
其内涵是：
一方面通过环境教育在学生心中播撒保护环境、关爱自然、关爱生命的绿色种子，懂得人与自然要和谐相处；另一方面通过营造人文关怀的氛围及科学的遵循人身心发展规律的教育方法，在学生心中播撒关爱自我、关爱他人、关爱社会的绿色种子，培养学生良好的学习习惯、思维品质，培养学生正确的人生观、价值观，为他们能和他人及社会和谐相处奠定基础，为学生终生全面和谐可持续的发展奠定坚实的基础。
（3）践行绿色教育理念，构架绿色教育办学模式。
近几年，我们力图通过基于绿色教育思想的学校办学模式的研究，用环境教育中的“绿色”“自然”“环保”“和谐”等理念指导学校管理、教育、教学、校园环境建设等工作，把办学理念物化为学校管理、教育、教学、校园环境建设过程中的制度和运行机制，通过构建和谐的师生关系、生生关系、干群关系、家校关系，达到学校管理、德育、教学、环境的全面“绿化”，从而实现教师和学生的可持续发展、学校富有生命力的发展，使我校成为一所处处充满生机与活力的真正的绿色校园，形成鲜明的办学特色。
绿色管理——实施“规范＋学习+激励”的管理策略。
绿色德育——构建“学科课程渗透、校本课程深化、综合实践拓展、环境文化熏陶”四位一体的绿色德育实施途径。
绿色课堂——构建“和谐的、主体参与的、科学有效的”课堂。
绿色校园环境——营造具有“绿化、美化、教育化、个性化”功能的校园生态自然环境。
2、依法治校依规管理，规范学校办学行为。
学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。
认真执行新修订的《义务教育法》，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
学校热情接收残疾儿童就读，共接收三名残疾儿童入学。
特别是认真执行武汉市教育局教育管理年的“四个规范”、“十项要求”。
在执行课程计划方面，学校严格执行市教育局关于普通中小学执行课程计划的有关文件规定，按照国家、地方、校本三级课程要求设置学校课程，开齐课程，开足课时。
特别是从2005年开始，将《环境与生活》校本课程纳入课表，安排专职教师上课，较好的落实了校本课程。
在控制学生在校时间方面，学校严格按《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻中小学课业负担的意见》，执行中小学上学放学时间，学生每日在校时间不超过六小时，每天保证学生一小时阳光体育活动时间。
在控制中小学课业负担方面，学校严格按《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻学生课业负担的意见》规定执行，不组织学生补课，不违规滥订滥用教辅资料，不加重学生过重课业负担。
在招生编班上，学校严格控制班额。
均衡编班，不编重点班、快慢班，保证学生享受公平的教育。
在收费管理方面，学校严格执行中小学收费项目和标准，实行一费制，无乱收费行为。
学校还关爱贫困生，每年为贫困生减免学杂费。
三年来，累计为贫困生减免费用3.4万元。
2009年学校还按规定减免借读费近25万元。
在师德管理上，学校加强师德教育，严禁体罚和变相体罚，严禁教师从事有偿家教。
在安全管理上，建立校园安全管理责任制，层层落实安全管理。
定期查找安全隐患，及时整改。
特别加强校务值日和教师值勤，实施精细管理，每节课间检查人员到岗值勤情况，每日反馈，每月兑现奖惩。
几年来，学校未发生重大安全事故。
3、健全科学管理机制，切实推进民主管理。
学校实行校长负责制，负责学校行政工作的组织、协调、推进。
学校党支部充分发挥党组织的政治核心和监督保证作用。
学校设置了书记室、校长室、教导处、总务处、年级组、教研组等，各部门职责明确，分工合理，运行有序，协调配合。
学校制定了各类人员岗位职责要求，各类人员各司其职，各负其责。
学校重视推行民主管理。
定期召开教代会，凡关系学校发展、涉及教职工切身利益的重大事项均交教代会讨论通过后方执行。
如《红旗村小学三年发展规划》《骨干教师管理办法》《教师课时津贴方案》等。
学校实行校务公开，凡评优、评先等均在校内进行公示。
（二）实施绿色管理，提升队伍素质，为素质教育实施提供智力支持。
学校校级、中层干部共7人，配备齐全，以中青年为主，年龄结构合理。
干部中校长为研究生学历，其余均为本科学历，有较高的文化素养。
干部的专业结构配置均衡合理。
书记、校长、副校长均参加岗位提高培训，校长还参加了北师大骨干校长培训，是区学科带头人、市教育学会思品研究会会员、区小语学会会员；副校长是区优秀青年教师、区小数学会会员；书记是市教育学会思品研究会会员。
中层干部也都是从学校的骨干教师中选拔出来的，有较强的业务能力。
班子成员勤于学习、善于思考，能在先进的办学理念指导下创造性地开展工作。
深入教育教学一线，工作作风扎实，有较强的业务指导能力、组织协调能力，使得学校的各项管理更加规范，学校各项工作蒸蒸日上，一年一个新台阶。
学校专任教师数量及其占教职工总数的比例符合有关规定，学科教师配备齐全，年龄、学历、专业、职称结构合理。
专任教师任职资格、学历合格率100%，普通话合格率100%、计算机考核合格率100%，均达到规定等级，业务知识和教学能力满足素质教育要求。
学校实施绿色管理。
绿色管理的本质是科学人文、民主和谐的管理。
即把学校全部管理工作及其对象视为一个完整的生态系统，立足于学校、教师和学生的长远发展来组织实施学校当前的各项管理工作。
我校提出“规范＋学习+激励”的管理策略，力图构建和谐、充满生机与活力的学校管理。
1、“规范+学习+激励”，既是一种管理思想，也是一种管理方法，它是一种开放的、民主的、人本的绿色管理。
从本质上看，它注重的是管理的过程，强调过程中的规范、过程中的学习、过程中的激励，追求的是管理的价值，这种价值就是“在规范、学习和激励中促进师生的共同、持续提升和发展”，这种价值观将统领、引领学校管理的全过程。
2、“规范+学习+激励”的绿色管理策略：
（1）制定科学规范的管理制度和学习激励机制。
学校组织教师编写了十万字的《绿之行——红旗村小学教师校园生活指南》。
这本制度集一改过去制度生硬、强制的面孔，用温馨提示的语气告诉干部教师规范细致的工作要求。
既规范教师日常的教育教学行为，同时达到引导人、激励人的目的，使制度管理和人文关怀有机结合。
（2）建设学习型组织，提升教育智慧。
A、建立深度参与、深度反思的干部学习研究制度。
开展干部“绿色管理论坛”。
以“绿色管理”为主题，每学期定出系列专题，间周四由一名干部对某一专题做深度解读，干部间进行深度研讨，提升干部的管理智慧。
建立“一日三查”巡查制度。
要求校务值勤每天进行全校性的巡视不少于三次，分管干部每天对责任区域的巡查每天至少一次。
强调干部的走动管理。
干部要走进课堂、走进班级，走近教师、走近学生，走遍学校的每一个角落，及时倾听，及时整改。
实行“行政主题视导”制度。
确定每周二为行政集体视导日，全体行政分成三个小组，下到一个年级，围绕一个视导主题，进行听课、评课、巡查。
干部深入课堂、深入班级，及时发现典型做法及问题，用心倾听来自课堂、班级的声音，与师生进行深度沟通，对师生作出真诚回应，及时有效调控教育教学管理行为。
撰写“干部周工作日志”。
规定干部用笔记录每周工作，用心对周工作进行高质的深度反思，以此品悟有效管理之道。
总之，通过建立干部深度参与、深度反思的学习研究制度，让管理者的触角深入到一线实际，通过有效的实践与反思，提升干部的管理智慧。
B、建立教师阅读交流制度。
我们认为，在当前教师普遍存在职业倦怠的大背景下，关注教师的精神状态比关注教师的教学水平更重要，对教师的精神引领比专业引领更重要。
我校通过开展读书、绿色讲坛等活动，引领教师追求一种心平气和的状态，点燃教师教育的激情。
一是开展读书活动。
三年来，我们坚持开展读书活动，要求教师每学期阅读一本书，每月撰写一篇教育随笔。
三年坚持下来，教师所写的随笔，从摘抄，到简单的体会，再到闪烁着智慧的火花和精妙的文笔，一步步引领着教师的成长。
教师在教书、读书、品书中慢慢积淀幽幽书香气，淡淡书香味，，丰富着教师的人文内涵，提升着教师的精神追求。
二是开设“绿色讲坛”，为教师提供展示、交流、沟通的平台。
学校每学期组织开展一次绿色讲坛活动，围绕不同的主题，如“做爱心智慧兼具的教育工作者”、“快乐学习、智慧工作、幸福生活”“科学提高质量”等，借鉴《艺术人生》中现场访谈等生动的形式，干部与教师、教师与教师进行真诚的的沟通，思想观念产生碰撞的火花，激发了教师教育的热情，营造了和谐的人际氛围。
C、建立校本教研、校本培训制度，促进教师专业成长。
树立“学习是最大的福利”的观念，请进来，走出去，激发教师内在动力。
一方面，学校常年聘请专家指导校本教研，为教师的专业发展提供专业支持。
另一方面，开阔教师视野，尽可能给教师多提供外出学习交流的机会。
同时，坚持教师“五个一”学习培训制度，即：
每学期阅读一本书籍，每月写一篇以上教育随笔，每学期上一节研究课，参加一个小课题的研究，写一篇高质量的案例或论文。
（3）组织多彩活动，打造和谐团队。
学校经常组织开展各种文体活动，如文艺汇演、羽毛球比赛、卡拉OK比赛等，融洽了干群关系、教师与教师的关系，和谐团队精神显现。
（4）关心教师生活，凸显人文关怀。
在努力改善教职工办公条件、尽力提高教师福利待遇的同时，关心教师的生活，每月给老师订牛奶，每天送上一份水果，定期走访职工家庭，花费不多，但让老师们感受关怀和温情，安心工作。
总之，通过实施“规范+学习+激励”的管理策略，体现“促进师生的共同、持续提升和发展”这一宗旨，“让最有责任心的得到最充分的肯定，让最有创造性的受到重用，让最有成就的成为大家的楷模”。
（三）建设绿色校园，改善办学条件，为素质教育实施提供物质保障。
1、营造绿色生态校园自然环境，建设“两型”学校。
在校园环境文化设计和建设中，我们本着“凸显办学理念、打造品牌特色”的指导方针，突出思想性、整体性、艺术性、实用性相结合的原则，总体基调上以“绿”为主，力图体现环境文化与办学理念的共通一致，力求把学校建设成环境优美、充满绿色、有自己个性的具有“绿化、美化、教育化、个性化”功能的循环式资源节约型、环境友好型校园。
（1）投入资金，绿化美化校园。
2006年，借助政府拆墙透绿的契机，区教育局投入100多万元，对学校进行整体维修改造。
改造了校门、新建了门房、粉刷了外墙、新修了食堂、铺设了塑胶跑道、绿化了校园一角。
现在校园绿化覆盖率达100%。
鲜艳的三面红旗的校门，寓意着红旗村小学这面旗帜能够永远飘扬；气派的教学楼，上面镶嵌的红色三角形，象征着红旗村小学蓬勃向上；绿化休闲区的小山坡上，种植着竹、桂花、玉兰等各种植物，生机盎然；石桌石凳在绿树掩映下，富有情趣。
整个校园褪去陈旧的“面纱”，令人赏心悦目，成为中山大道上一道亮丽的风景。
学校地处中山大道闹市，空间十分有限。
我们投入近两万元，将阶梯教室闲置的屋顶开辟为“空中花园”，不仅增加了绿化面积，还使阶梯教室变得阴凉，减少了空调的使用。
（2）注重环境文化的育人功能。
2009年，学校争取区教育局支持，投入11万元，装修绿色广场。
作为环境教育基地，充分发挥了教育功能，体现了个性特色。
同时，学校走廊文化、办公室文化、班级文化的布置都力图发挥环境育人的功能。
（3）加强校园环境管理，建设资源节约型校园。
A使用可再生能源发电。
2009年，区教育局、学校共投入资金23万元，建造了可再生能源教学体验馆。
其中主要是太阳能热水系统、太阳能光伏发电系统。
2009年7月，学校组织学生参加由中国教育学会和环保部组织的第四届全国青少年创意大赛，因成绩优秀，获赠一台价值十五万元的太阳能光伏发电站。
两台太阳能发电站，共计3千瓦，平均每小时发电量在3度，可供10多个教室照明用电。
学校使用太阳能热水、太阳能发电，在使用可再生能源方面走在前列，是节约能源的先锋。
B学校在各班设资源回收站，放置可回收箱，实行垃圾分类；进行教材循环使用试验；厕所水箱使用节能装置；要求办公用纸正反使用。
通过加强管理，实现节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用、绿色消费等有益于环境的行动和学校政策。
2、开源节流，改善办学条件。
学校建立健全财务与资产管理制度，执行财务预决算，科学合理使用教育经费。
国拨事业经费2006年170.7万元，2007年222万元，2008年323.9万元，2009年1-9月209万元。
生均公用经费2006年74元，2007年91元，2008年208元，2009年1-9月135元，均实现逐年递增。
学校开源节流，加强资金管理，在有限的资金中投入一部分用于添置设备，改善办学条件。
三年来，学校自筹资金共计50多万元，用于装修办公室、安装空调、添置饮水机、办公设备添置、安装电子屏幕及校园闭路电视系统、进行校园文化氛围的布置，极大的改善了办学条件。
学校实验室仪器设备达国家一级标准，生均图书26册。
学校加强设施设备的管理，定期维修。
同时注重安全防范，配齐配足消防设施，及时消除安全隐患，杜绝重大安全事故的发生。
（四）构建立体网络，对外开放办学，为素质教育实施提供外部支持。
学校注重家校沟通，定期开办家长学校，密切家校联系。
每年新生入学，学校都要开办一期家长学校，聘请有经验的教师或专家对家长进行《新生良好学习生活习惯的培养》的讲座。
每学期，学校都要开展“关爱学生、走进家庭”活动，要求教师走访学生家庭。
此活动已经坚持了四年多，对形成家校教育合力起到了积极的作用。
学校主动与社区沟通联系，组织学生进社区开展节约能源、文明创建等宣传活动。
学校常年坚持在节假日、双休日对外开放计算机室，每年假期进行学校和社区对接工作，提供场地为社区居民服务，实现学校社区资源共享。
学校积极参与校园周边环境治理，与派出所联系畅通，校园周边环境治理好，学生安全有保障。
二、构建绿色德育体系，聚焦绿色课堂教学，落实体卫艺术教育，促进学生全面发展。
（一）绿色德育绿化心灵
绿色德育是我校在开展环境教育过程中提炼出来的德育观，是融合“自然、和谐、人文、民主、可持续发展”等思想的一种现代德育理念。
它主要依托环境教育向学生传授环境知识，引导学生参与环境实践活动，培养学生热爱环境的感情。
相对于过去单纯从社会公德的角度对学生进行品德和行为规范养成教育，更具体、更生动、更易于让学生接受。
它丰富了传统德育的内容，较好地克服了以往德育教育“空、大、虚”的问题。
同时，绿色德育渗透了可持续发展的理念，这更赋予绿色德育鲜明的时代特征。
1、绿色德育的内涵。
绿色德育是以科学发展观为指导，以环境教育为基础，以营造良好教育生态自然环境和人文环境为手段，以“三爱”（爱自然、爱他人、爱社会）为主要内容，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯。
它所体现的核心思想是“崇尚自然、关爱生命、注重人文、尊重人性、呼唤民主、追求和谐”。
绿色德育，不再是简单意义上的生态环境教育，而是一种现代德育观，它与传统德育相比更重体验、重情感、重和谐的师生关系、生生关系。
2、构建绿色德育管理网络，增强绿色德育育人意识。
绿色德育实施伊始，学校就成立了以校长为组长、德育主任为副组长、班主任、学科教师、学生代表为成员的绿色德育工作领导小组。
随着绿色德育的进一步实施，我们将绿色德育向家庭、社会延伸，构建起“校长室——教导处——年级组——班级”层层互动、“学校——家庭——社会”三位一体的立体管理网络。
在完善绿色德育管理网络的基础上，学校编撰《班主任工作指南》、《副班主任工作指南》《教师与学生沟通指南》《教师与家长沟通指南》《班（队）会、晨会活动指南》《“个个班好”绿色班级创评活动指南》等德育活动指南，力求引领各类人员愉悦地、创造性地履行德育职责。
同时，学校每月设立德育工作绩效奖，对认真履行德育职责的人员进行奖励。
3、加强绿色德育队伍建设
绿色德育要求每一位教师都是“绿色种子”的传播者,将“关爱自然、关爱他人、关爱社会”等绿色种子播撒在学生心田。
这就需要教师自身有着强烈的“绿色”意识，在工作中不断内化绿色理念，生成“科学、人文、民主、和谐”的教育观、师生观，并在教育实践中身体力行。
我们本着“学习+激励”的管理理念，向教师推荐《赏识你的学生》《给教师的一百条新建议》等书籍，鼓励教师认真阅读、静心感悟，并以教育随笔的形式记录下来，引导教师反思自己的教育行为是否充满“生机盎然的绿意”。
教师们在绿色理念的引领下，创新了教育方式，生成了很多富有时代特色的教育案例。
如给家长写表扬信、设心情留言板、感恩教育等。
4、以环境教育促进学生行规养成作为绿色德育的突破口。
（1）形成序列。
我校编辑了《红旗村小学绿色行为规范养成教育序列要求》，分别从低、中、高三个年段对学生应掌握的绿色行为习惯进行全面而细致的要求，让学生明白在家里、在学校里、在社会上可以做哪些环保小事，用以指导学生良好行为习惯的养成。
在我校的绿色行为规范序列要求中提出了以往没有的新内容，如购买物品时考虑耐用性、可反复利用性、垃圾分类投放、回收废旧电池等，这也充分体现了行规养成教育与时俱进的特点。
（2）专时专用，落实绿色德育阵地。
一是落实晨检内容，坚持进行绿色行规训练。
二是每月根据德育工作重点召开一次主题班会。
同时教导处对晨检或班会进行不定期的抽查，并将检查结果纳入到每月、每学期班主任及副班主任的德育工作考评之中。
5、以“个个班好”绿色班级创评活动为抓手，深化绿色德育。
（1）制定《“个个班好”绿色班级创评活动指南》，对绿色班级评比内容、评比要求、评价方法做出细致的说明，对绿色班级评比进行导向。
同时，对照标准，实施每日评价、每周反馈、每月评比、每学期评选，评选出真正的绿色班级，以此推动学校绿色德育深入、持久的开展。
（2）坚持进行绿色行规训练。
教导处向各班下发《红旗村小学绿色行规序列要求》，行规训练做到每月一主题，每周一重点，班校两级加大训练力度。
特别值得一提的是，我校一直坚持对学生进行“垃圾分类投放”的绿色行规训练，从小树立学生资源可回收的环保意识。
（3）全员参与“个个班好”评价。
“个个班好”的评价吸收各方人员参与评价，如学生、学科教师、体育教师、保健教师乃至食堂工作人员，保证了评价的公平，强化了全员育人意识。
6、实施绿色评价，凸显绿色德育效果。
（1）树立绿色评价理念，突出个性化评价。
我校形成了这样的绿色评价理念。
即：
每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不求同步提高；每一位学生都要合格，但不求相同的规格。
正是在这样的理念指导下，我们更注重各班以班级为单位开展的个性化评价工作，各班结合本班学生的特点，设计不同的评比内容和方法，关注不同程度学生的成长进步。
班主任自行设立奖项，富于个性，着眼点滴，肯定进步，重在激励。
可以说在评价、激励、褒奖学生方面赋予班级更大的自主权。
当你走进红旗村小学的教室，会发现每个班级都以不同的形式创设了学生评价表，如：
“摘星星”“果子成熟了”“成长每一步”“我要飞翔”等，对学生的学习态度、行为习惯等方面予以评定。
（2）开展“绿色行规小明星”“绿色班级”评选，注重全员评价。
评价具有导向和激励功能。
我校充分利用评价这个杠杆，促进学生主动发展。
学校制定了既有科学性又有激励性的绿色评价指标，如“绿色行规小明星”评比条件、“绿色班级”评比条件，对学生进行绿色评价。
通过系列“绿色评价”活动，突出了团队精神，营造了和谐集体。
（二）绿色课堂以生为本
1、依法治教，加强教学常规管理，奠定绿色课堂的基础。
（1）建立“行政集体视导”制度。
每周围绕主题进行视导，及时发现先进典型及不足，及时调控。
（2）建立一日三查的巡堂制度，对违反常规教师实行三级警示制，确保学校教育教学秩序的稳定。
（3）严格执行课程计划，开齐课程，开足课时。
（4）制定《备课指南》《课堂教学指南》《作业指南》《辅导学生指南》《教研指南》等，指导规范教师的教育教学常规工作。
每月末进行教师自查、组长检查及学校检查三级评价，对教学常规工作的落实情况做到一月一清。
学期末评选优秀教学常规教师。
现在，我校形成了良好的教风，得到了家长的认可。
2、制定评价标准，开展绿色课堂研究。
绿色课堂是和谐的、主体参与的、科学有效的课堂。
它是既满足小学生对知识、能力的需求，又不对其今后的生理、心理发展以及各种
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