初一年级语文导学案.docx
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初一年级语文导学案
编制：
审核复备
课题1《在山的那边》第一课时
学习目标
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
重点
难点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
二、自主合作学习
问题一检查重点词语
móng（）胧huàn（）想xuān（）腾pān（）上
痴想（）隐秘）诱惑（）瞬间（）
问题二有感情朗读课文
问题三整体感知课文内容，理清结构层次课文两段各写了什么？
问题四诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?
山：
困难海：
理想的生活
问题五全诗表达了作者怎样的感情?
哪些语句最能表现出来。
奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
问题六文章结尾表达了作者怎样的信念
三、小组展示、探究提升
学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
四、思维导图，课堂小结
诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
这首诗意象壮阔，意蕴丰富。
一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。
那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
五、作业。
五、反馈练习
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
móng（）胧huàn（）想xuān（）腾pān（）上
痴想（）隐秘（）诱惑（）瞬间（）
2．选词填空。
（1）我常（）在窗口痴想。
（依伏）
（2）是用信念（）的海。
（聚结凝成）
（3）一颗从小（）的种子。
（飘来飞来）
（4）一次次（）了我枯干的心灵。
（漫湿浸湿）
3、诗中的“海”象征理想，“山”象征重重困难。
生活中还有许多事物被人们赋予了象征意义。
你能列举三种这样的事物，并说出它们的象征意义吗?
（1）________________________________________
（2）_______________________________________
编制：
胡斌审核复备
课题1《山的那一边》第二课时
学习目标
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
重点难点
1感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
结合朗读。
简单回顾上节课内容。
（1）重点词语。
（2）主要内容：
山和海的象征意。
二、自主合作学习
问题一“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
问题二诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?
诗中有没有回答这个问题?
问题三读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?
为什么去爬山?
为什么又说自己的想望是“幻想”?
问题四“隐秘的想望”指什么?
为什么说“隐秘”?
问题五山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
问题六“一颗从小飘来的种子”指什么?
一座座山顶为什么诱惑着我?
“我”为什么失望?
心灵为什么是枯干的?
海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思。
问题七思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
三、小组展示、探究提升
四、思维导图课堂四、思维导图课堂小结
教师配乐朗读或范读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。
结
五、反馈练习
在山的那边，是海吗?
是的!
人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
6．攀上山顶后，诗人发现海是怎样的?
怎样才能见到这样的海?
____________________________________________________________
7．人们常说：
“不经历风雨，怎么见彩虹。
”本诗中哪句诗与此句意思相近?
____________________________________________________________
8．诗中的“海”象征理想，“山”象征重重困难。
生活中还有许多事物被人们赋予了象征意义。
你能列举三种这样的事物，并说出它们的象征意义吗?
（1）________________________________________
（2）________________________________________
（3）________________________________________
编制：
胡斌审核复备
课题2《走一步，再走一步》
学习目标
（1）有感情的诵读课文。
（2）复说故事情节。
（3）整体把握课文。
重点难点
1感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?
（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。
）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?
当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?
如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、自主合作学习
问题一检查重点字词
问题二复述课文内容
问题三“我”陷入怎样的险境?
又是怎样脱险的?
问题四这件小事给你哪些启示?
问题五联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?
问题六联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?
三、小组展示、探究提升
复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）。
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点重点可放在“脱险”的过程）
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流（只要学生联系自己，无论体会大小，
四、思维导图，课堂小结。
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
五、反馈练习
讨论：
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?
假如你是“我”，将怎么办?
假如你是“我’’的同学，将怎么办?
杰利与其他孩子有什么不同?
父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?
1．给下列加点字注音：
（5分）
耸立（ ） 迂回（ ） 啜泣（ ） 嶙峋（ ）（ ）
2．根据解释写出相应词语：
（4分）
⑴我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。
（）
⑵我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。
（）
⑶我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。
（）
⑷我的心在（形容人瘦削）的胸腔里冬冬直跳。
（）
3．根据课文内容填空：
（3分）
作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是。
编制：
丁芳芳审核复备
课题3《短文两篇》
学习目标
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；
3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；
4、对比探究阅读；
重点难点
感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
使用说明
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
冰心老人说：
“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、自主合作学习
问题一简要了解作家作品
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。
祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。
《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
问题二字词检查
问题三听课文录音。
有感情地朗诵课文
问题四《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
问题五《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
问题六分别从两篇短文中找出你最喜欢的语句，试做点赏析。
问题七④试比较两篇散文有何相同和不同之处。
三、小组展示、探究提升
重点词语：
收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟
板书设计：
蝉
抑聒噪、瘦弱——扬延续生命
哲理：
…………
贝壳
生命脆弱、卑微居所精致、仔细
四、思维导图，课堂小结。
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。
是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。
逝者如斯，青春不再。
躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!
五、反馈练习
1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。
收敛（）聒噪（）卑微（）
宽shù（）回xuán（）（zhuó）洗
2．找出下列句中的错别字，把它们改正过来，工整地写在田字格里。
（1）杜鹃花还没灵落，就听见断续的蝉声了。
（2）它为了生命廷续，必须好好活着。
（3）贝壳很小，却非常坚硬和精至。
（4）这是一棵怎样固执又怎样简单的心啊!
。
（5）在海边，我检起了一枚小小的贝壳。
3．在下列句子的括号里选填恰当的词语。
完结终结
（1）这样并不是事情的（），还只是刚开个头。
（2）等秋风一吹，它的生命就（）了。
宽容宽恕
（3）斜阳里，想起秋风颜色，就（）了那烦人的聒聒!
（4）（）别人，才能使家庭更和睦，社会更和谐。
实践作业：
课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。
编制：
丁芳芳审核复备
课题4《紫藤萝瀑布》第一课时
学习目标
1、培养和提高学生阅读能力。
2、培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力。
3、培养和提高写作能力。
重点难点
学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?
哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?
（同学们发言。
）的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、自主合作学习
问题一作者与背景简介，有感情朗读课文。
作者原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，有着良好的文学修养。
文章写于1982年，简介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫刚结束，作者弟弟又患绝症，在这种背景之下写出这篇文章。
问题二检查预习，强化字词学习。
迸溅出beng）忍俊不禁（jin） 仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）
问题三整体感知：
作者围绕着花写了哪些内容。
看花、忆花、悟花
问题四作者感情有什么变化，从文中找出具体的语句。
问题五怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
问题六作者感悟到什么哲理。
理解结尾的主旨句的含义。
三、小组展示、探究提升
可以先理出结构思路，在加以概括。
遭遇凄惨但生命顽强
反复读，反复品。
四、课堂小结。
编制：
丁芳芳审核复备
课题4《紫藤萝瀑布》第二课时
学习目标
诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。
重点难点
学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课，简要回顾上节课内容。
（1）、文中的重点字词。
（2）作者从哪几个方面对盛开的紫藤萝进行描写？
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
。
二、自主合作学习
问题一：
学生朗读课文看花部分，然后思考回答问题：
作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
问题二：
按照“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的方式品味文章中。
看花部分中精彩的描写
问题三：
紫藤萝有过怎样的变迁？
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏
问题四“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?
这种观念在当时占据什么地位?
现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。
他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
问题五“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，却失去了报效祖国的机会。
（文化大革命）好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。
可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。
问题六作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。
重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
三、小组展示、探究提升
引导学生好好品味文章中精彩的描写。
四、思维导图，课堂小结。
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香
五、反馈练习
启迪生命的梅王艳芹
①大雪初霁，天地茫茫。
②如月光普照大地，如白云铺洒人间。
③踏着雪，我缓缓而来。
我已闻到那幽幽的香。
是你吗?
雾中的仙子，雪中的皇后?
是你吗，凌雪傲霜的梅?
④是的，一定是你。
虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到?
淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若超脱尘世，如入圣地。
正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”，我忍不住细细品味着。
⑤近了，近了，是的，我已看见你。
疏缀枝头，粉妆玉琢。
褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。
或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。
⑥在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。
在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。
哦，你是天官之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间?
是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗?
⑦雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。
微风轻拂过，吹落片片花瓣。
你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。
来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。
⑧每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。
因为，你一直给我以生命的启迪：
生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严：
⑨我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。
6．根据上下文推断下列加点字的含义。
（1）大雪初霁__________________
（2）众芳摇落___________________
7．本文语言优美典雅，除了句式整齐，修辞手法多而妙之外，还得力于四字雅词的运用，请找出四个你喜欢的四字雅词。
示例：
大雪初霁____________________________________________________
8．积累古典诗词，既可丰富语言，又可体验意境。
本文除直接引用了陆游的《卜算子·咏梅》外，还化用了古诗词名句。
你能找出相应的句子吗?
（温馨提示：
化用，即暗引、间接引用。
）
（1）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（卢梅坡《梅雪》）
________________________________________________________
（2）众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
（林逋《山园小梅》）
________________________________________________________
9．请细读文章第④至⑦段，概括各段写了梅的哪些方面。
（用一个字或两个字来概括）
第④段：
________第⑤段：
________第⑥段：
________第⑦段：
________
10．从文中找一个五字短语来替换文题，你认为最恰当的是哪个短语?
________________________________________________________
11．作者饱蘸浓情，一是对“梅”称“你”（这种手法叫“呼告”），一是对梅进行了人格化的描摹，写出了梅的情韵。
试从文中找出两处典型的例子。
（1）________________________________________
（2）________________________________________
编制：
丁芳芳审核复备
课题5《童趣》第一课时
学习目标
①背诵、翻译全文。
②理解作者的精神体验——“物外之趣”。
③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
重点难点
①掌握文言词句。
②感悟“物外之趣”。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
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教师点拨
一导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。
可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？
李白有诗云：
“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。
这种想像和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。
文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、自主合作学习
问题一：
学习文言文的意义和方法.
问题二：
作品、作者简介
问题三：
流畅而熟练地诵读本文。
问题四：
小组朗读竞赛
问题五
问题六
三、小组展示、探究提升
疏通文字，理解文意。
纠正学生读错的字音并进行句读的指导。
字音，断句。
四、思维导图课堂
五、反馈练习
1、试背诵课文。
2给下列加点字注音。
童稚（）藐小（）土砾（）项为之强（）
鹤唳云端（）凹者为壑（）癞虾蟆（）（）
编制：
丁芳芳审核复备
课题5《童趣》第二课时
学习目标
①背诵、翻译全文。
②理解作者的精神体验——“物外之趣”。
③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力
重点难点
①掌握文言词句。
②感悟“物外之趣”。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。
准备展示、讨论。
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