幼儿园教学任务修改版.docx
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幼儿园教学任务修改版
第一篇：
幼儿园教学任务
段村乡中心幼儿园教学任务
一、语言
大班
1、书本上所有内容都要讲到，并使幼儿熟练掌握。
2、《拼音》照课本进行，要求会读、会写（注意笔顺及四线格的位置）。
3、会背古诗5—8首，儿歌8—10首。
4、会讲3—4个小故事。
5、生字：
认读累计80—100个，认写50个。
中班
1、书本上所有知识都要讲到，并能掌握。
2、《拼音》照课本进行，要求会读、会写。
3、会背古诗3—5首，儿歌4—6首。
4、会讲1—2个小故事。
5、生字：
认读累计40—60个，认写40个。
小班
1、书本上所有内容都要讲到。
2、会背古诗2—3首，儿歌4—6首。
3、生字：
认读累计40个，认写25个。
数学大班
1、照课本进行，另适当添加试题，训练答题技巧。
2、从1数到100，并会规范书写。
3、会算20以内加减法。
4、会比较大小，会连线，认识20以内单、双数，会做简单的应用题。
中班
1、照课本进行。
2、附加内容：
从1数到50，并会规范书写。
3、会算10以内加减法。
4、会看图写数，填相邻数，认识10以内单双数，会按顺序填写数字。
小班
1、照书本进行。
2、从1数到30，会写1—20。
3、10以内的实物点数，并能说出总数。
社会
照课本进行（小中大班）。
体育大班
1、会站队，会齐步走，能分清上、下、前、后、左、右等方位。
2、体操：
《幼儿运动会歌》，《礼仪操》。
3、体能训练：
a.能连续跳绳；b.会扭呼啦圈；c.能单脚连续向前跳8米左右（连续）。
4、会做简单的体育游戏。
中班
1、会站队。
2、体操：
《幼儿运动会歌》。
3、.能单脚连续向前跳4米左右（连续）。
4、能双手向上自己抛球。
小班
1、会站队。
2、体操：
《幼儿运动会歌》。
3、.能单脚向前跳2米左右。
4、能双手拍皮球。
艺术
A、美术教学内容以课本为主，可以附加些手工与绘画。
B、音乐：
大班
1、会唱儿歌5—8首。
2、会跳律动2—4个。
3、会做一个音乐游戏。
中班
1、会唱儿歌3—5首。
2、会跳律动2个。
小班
1、会唱儿歌2—3首。
2、会跳律动1个。
科学
照课本进行。
1、认识几种生态植物的名称（水果、花草树木、蔬菜、动物等），能说出其颜色。
2、在幼儿探索欲望的基础上，教师让幼儿亲自动手、动脑，联系生活实际去懂得一些知识。
3、季节现象及自然现象（风、雨、冰、雪、雷）等特征及变化。
第二篇：
幼儿园教育教学计划及任务安排
幼儿园开学教育教学计划及任务安排一：
本期教育教学重点工作
1、每月德育主题活动
2、结合节日开展各类活动
方案、图片、反思强调：
图片传群相册，不要直接传
3、教研活动：
实习教师入园课和离园课展示；特色教研及家长开放日活动
4、基本技能
5、特色教育和区级课题二：
具体安排：
1、教学人员：
和上期基本不变罗丹任**班、实习生任**班
2、一日活动：
单周班主任上课时间为
1、
3、5上午；
2、4下午
3、计划、：
教研、保教计划，年级组长（3个）：
年级组计划；泥趣特色计划、区级课题计划，每位教师学期计划
4、备课、听课：
电子备课一月4个，具体由年级组长统一安排。
集体备课
“开展“教学科研”活动。
学校要制定实施教研活动计划，领导班子成员应亲自参与指导，校长每学期主持校内教研活动不少于2次，参与教研活动不少于5次，其他班子成员均应全程参与学校的所有教研活动。
认真组织集体备课活动，由区教科所牵头，分督导组、分学科每学期组织集体备课活动不少于3次。
学校要建立完善“个人初备、集体研讨、课案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，确保“教案”“学案”设计体现知识问题化、问题层次化、层次梯度化，各学校分年级、分学科组织集体备课每学期不少于10次。
”“45岁以下教师每期听课评课应在30节以上；45岁以上教师每期听课评课不少于20节。
”
6、论文和心得体会：
文件《遂宁市安居区教育局关于进一步提升中小学教育教育教学质量的实施意见》
要求：
①、教师积极撰写教学论文，45岁及以上教师每学年撰写论文不少于1篇，45岁以下教师每学年撰写论文不少于2篇。
②、副班主任以“幼儿泥趣”为题材撰写论文。
③高质量且规范。
电子档、纸制材料美观、规范。
7、环创：
每月一主题，注重环境内涵具体时间安排详见学月一览表三：
特色和区级课题
一：
教研记录每期不少于10次，教导处每次的教研记录形成电子档发法工作群。
备课一期两次，听课每学年不少于10次二：
特色材料不变三：
特色活动安排
每周根据教学需要安排五大领域的特色活动：
语言、音乐、科学、美术。
一周至少一次手工操作活动。
具体时间：
1、2楼：
每周三下午；乐乐组：
星期
1、
2、3下午各班依次进行。
四：
特色常规考核
按计划行课、特色活动记录和作品展示等，每周四下午由教导处考核：
考核内容和时间与上期不变，从第二周开始。
五：
特色作品：
每位教师至少一件作品。
第三篇：
教学任务
教学任务：
学生年龄小，集中注意力的时间短，易疲劳，于是便让学生做伸伸手指、歪歪头等的建议操，以便学生的身心得到调节、休息。
为下一段学习做好准备。
学生活动：
老师领着同学做《请你跟我这样做》，学生快乐、放松的做操。
教师指导：
老师领着做，注意节奏要活泼、学生都能合着节奏高兴的做操。
第四环节：
学习生字、二类字
教学任务：
让学生都认识这两课的生字（包括二类字），并能组词，词语组的越多越好。
学生活动：
老师采取多种方式，让学生认读生字、二类字后，学生自己再口头组词，最后老师出示规范的词语让学生读，让学生掌握的词语越多越好。
教师指导：
老师先本着让学生自己能会就不讲，自己能组词就自己组词的原则，让学生学习生字，最后老师再给学生出示规范的词语让学生学习。
真正起到了点播、引领、让学生多受益的作用。
（三）教学中可能出现的问题与应对策略1．可能出现的问题：
1、不能完成老师交给的预习作业，或者是完成的不认真。
2、小组合作时，每个组员不能做到都参与学习中。
3、小组合作完毕的学生出现乱说话、玩的现象。
4、出现学生不会有感情地朗读。
5、出现学生回答问题不到位、不全面。
2．应对策略
策略之一：
对于班级预习作业不完成或是完成不认真的问题，老师抱着让每一孩子都要学好的原则，耐心、细心地对待他们，不管是谁作业没做好，我都不轻易放过他们，而是让组长把他们的名字写到黑板的一角，多次督促，再加上不断地评价，直到让学生完成为止，并让他们知道以后不能再犯类似的问题。
策略之二：
小组合作学习方式，学生非常喜欢，对于小组内个别组员不能参与学习中。
采取的方法是：
给每个组四人编上号，分别是
1、
2、
3、4号，在交流问题时，一般是要求按顺序交流，不要掉下一个，同时还让组长对交流情况做出评价。
这样慢慢地学生就参与交流了。
策略之三：
学生小组合作层次不同，交流用的时间就不同，特别是合作完最早的小组，为了避免他们出现乱说话、乱打闹现象而影响学生学习，我便及时评价他们，方式是：
节约时间的小组有：
，这时他们就不再说话，而是读自己喜欢的课外书，或是练字，只要不影响别人就行。
通过这样的措施，班级学生都养成了节约时间的好习惯。
策略之四：
出现学生不会有感情地朗读。
我便利用这样引导：
如学生抓住了“飞快”重点词读出了小洁很讲卫生的好习惯，我便说，“这个同学把‘飞快’这个词读得很好，使我们体会到了小洁心灵是多么的美好。
请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。
就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引导学生如情如境地读。
策略之五：
学生回答问题不全面，不到位，我会这样引导：
他回答地可以，但不是很恰当，谁来回答地更好，学生便越越欲试。
还可以这样引导：
他回答了一个方面，还有谁来补充？
若学生补充不完整，我继续说：
“谁再来补充。
”若补充的好，我会加以充分的肯定，渐渐地，学生的回答就会越来越好。
四、教学实录（片段）
【片段一】《清澈的湖水》：
师：
我们来学习《清澈的湖水》，请同学们看屏幕：
请读课文思考：
你认为小洁是个什么样的孩子？
从文中哪些词语或句子看出来的？
自己边读边画有关句子。
学生默读课文找答案。
师：
好，下面谁告诉老师小洁是个什摸样的孩子呢？
生：
小洁是个保护环境的孩子。
师：
你是从哪看出来的，能说说吗？
生：
能，小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然她眼睛一亮，飞快的向前跑去。
师：
从这看出了什么？
生：
他在找垃圾箱。
师：
他在找垃圾箱了，说明他是一个爱环境卫生的孩子。
师：
谁还有不同意见？
生：
突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了，小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
师：
谈谈理解。
生：
他是一个很讲卫生的孩子。
师：
说得很好，谁还有不同意见？
生：
130页，小洁看的入了神，他一开始想把面包纸丢进水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。
师:
他很爱护环境
师：
谁愿意把自己读得最好的一段读给老师听？
生：
生读一个小孩把香蕉皮扔向小鱼————师：
非常棒，谁来读不同的？
生：
船靠岸了，——
师：
还有没有赛过他的，陈俊颖你读。
生：
读
师：
读得真好，事情就好像在我们眼前发生一样，谁来说，她是怎样读得？
生：
陈俊颖把“跨步”一词语进行了重读。
生：
把“四处”进行了重读。
生：
把“飞快得”进行了重读。
生：
边读边想象。
师：
同学们说的真好，可见要读出文章的情感，可以抓住重点词语进行重读、或是想象画面读。
就能把课文读得非常生动、形象。
请你们读一读其他段落，看看应该怎样读？
生自读。
指名读。
师：
老师已把其他段落的重点词语找出来了，你自己试一试。
选自己喜欢
一、两个句子读一读。
相信你会比前面读得更好。
学生自由试读。
指名有感情的读。
【片段二】【片段三】
五、教学反思：
今天的语文课是我对语文教学的一个有益尝试。
我认为作为一名探索中的语文教师，任务就是为学生的将来奠定下良好的丰厚的文学素养和人文素养基础。
本着这一原则，老师在课堂上通过让学生探究学习来提高课堂效率，把学习时间尽量还给了学生，从而让学生当堂达到良好的学习效果。
老师还想办法调动学生学习的积极性。
尽量挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都得到充分的发挥。
使学生感到学习的快乐。
在授课中通过让学生的参与不断地培养学生的创造能力，提高学生的思维、合作等各方面的能力。
还使学生从文中受到思想教育。
从而为学生将来做一个优秀的、品德高尚的人打下良好的基础。
现从以下几方面具体谈一下自己对这节课的认识。
1、将落实进行到底
教学的重要任务就是要提高学生的学习成绩，这是每一位教师最大的心愿，也是每一位校长的心愿，更是每一家长的心愿。
回想以前的教学经历，尽管有的老师拼命地讲授知识，甚至给学生加班加点。
但学生的学习成绩依然没有太大的提高，究其何因呢？
在一次潍坊市骨干教师培训会上，原潍坊市教育局局长李希贵写的材料上对这个问题进行了很准确地分析与总结。
原因是：
教师要对每一个教学环节将落实进行到底。
这样学生的学习成绩不会得不到提高。
因此，在教学时我牢记他的话，把每一个有效的教学环节落实到底。
如本节课的课文过关环节。
先是学生自己预习把课文读过关，接着是小组合作过关，把未关同学的名字写到小组的黑板上，教师评优秀小组，最后教师再抽取课文中自然段按座位顺序挨个检查，发现不过关同学把她的名字记录下来。
保证了每一个学生都过关，即使有个别同学没有过关，课下也让同桌监督检查，一定让他过关。
我之所以这么做是语文学习的要求，因为学习课文学生必须把课文读通了，读正确了，学生才能更容易理解课文内容，尤其是像今天的课，一节课学习两篇课文，更要让学生读好了课文才能学习。
其次，读过关课文既是对生字的复习巩固，也是对新生字词的初步认识，更是培养学生的语感，为积累语言打下了良好的基础。
因此，在教学中一定要将落实进行到底。
2、提高课堂效率——精讲
精讲是高效率完成教学任务的手段，只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。
在教学中我努力做到这一点，提高了课堂的效率。
本节课学习两篇课文，我没有像以前那样每篇都挨着讲，而是让学生在预习的基础上，抓住三个不同层次的问题让学生理解课文，这一环节点燃了学生智慧的火花，从不同角度，不同语句谈了自己对课文的理解。
呈现出一种“你争我抢，你答我补”的主动学习的气氛。
这样既培养了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力，还培养了学生的竞争意识、探究问题的能力。
更调动了学生学习的积极性。
剩余的时间既让学生进行了感悟、展示，更通过背诵积累了学生的语言。
一节课下来，学生的收获是巨大，学习兴趣是高昂的。
可见学生喜欢快节奏的学习。
本节课存在不足：
课堂是学生学习的舞台，是学生充满想象的境地，虽然今天的课堂，让学生进行了探究学习，但探究环节放的还不够大，时间不充分，自然学生谈得相对而然就不透彻，这是今后很值得注意的问题。
六、探究学习评析：
学目标定得准，训练密度大。
本节课学生最少能学习49个词语（老师出示的规范词语），再加上学生的口头组词，画出自己喜欢的词语，学生的词语积累量是很多的。
小学阶段要求掌握7500个词语，如果像这节课这样积累，学生将来的词汇量是大大超过了要求的。
2、本节课大的特点就是：
给学生自主时间,让学生自主学习，自主、合作学习这样大大激发了学生学习的兴趣。
调动了学生学习的积极性。
3、学生的自主学习与教师的主导教学结合得很好。
老师的主导作用表现在以下几个方面：
教学的组织、推进安排很合理。
学生学习过程恰当指导，具体体现在以下几点：
提问问题
赵老师两篇课文只提了三个问题，引导学生学习。
展示重点句段
在学习课文时，没有段段都学习，而是抓住了文章中的重点段让学生谈理解，谈感受，从而教给学生学习课文要抓重点段学习的方法。
点评方法指导
在教学时，老师让学生读出小洁害怕把纸掉到湖里，从而表现出她爱护环境卫生的好思想。
有的学生抓住了“紧紧”、“生怕”两个词进行重读，老师及时给予肯定、表扬。
鼓励学生在读另外表现小洁爱护环境卫生的句子时，也要学习这种读法，这样就能把课文读得有声有色。
学生经过努力，朗读水平都有了不同程度的提高。
朗读指导
由于学生年龄小，于是老师让学生读出感情时，注意指导学生标出句子中重点的词语让学生多次练习，学生不但读得很有感情，而且渐渐地学会了抓重点词语，读出文章中所表达的情感。
教学进行了很好的拓展
老师在设计三个问题具有层次性、发展性。
第一个问题，你认为小洁是个怎样的孩子？
从文中哪些词语或句子看出来的？
这一问题让学生联系词句理解课文；第二个问题，你想对小男孩说些什么？
为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。
这一问题不但让学生联系词句谈理解，还让学生对文中的小男孩做出自己的评价，使学生的思维更近了一步；第三个问题，
1、一只小鸟受了伤,落在窗台上。
你会怎样做呢？
2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。
你会怎样做呢？
这一问题体现了语文教学的人文性，让学生联系自己生活实际谈做法，提高了学生的思想认识，体现了语文即生活化的原则。
三个问题的提出，正是体现语文教学省时、高效的秘诀。
《清澈的湖水》教学设计
１、这节语文课，我们接着学习清澈的湖水这篇课文，板书：
课题。
２、首先我们来回顾一下上节课的学习目标，（课件）请同学们看这是我们上堂课学习目标。
（课件①学习生字，新词②正确、流利的朗读课文③感受风景的优美）上节课的学习目标你们完成了吗？
（生读）
师：
我想考考大家，看屏幕谁来领读。
（课件读词：
欣赏、两侧、卷起、小船、香蕉、皱纹、企盼、攥着、跨步）（生读后指导书写“船”字）
3、师：
同学们都认识了这些字，真厉害，那么这个句子你们能读一读吗？
（课件出示句子）注意“船”字的写法（生读）读完以后有什么感受？
是呀，多美的景色的呀！
课文中还有很多描写景色美的句子，下面请同学们自由读课文，把描写美丽景色的句子画下来，读一读。
（生自由读文后汇报）
4、师：
谁能给大家读读你找到的句子？
生：
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟好像正在赛跑呢！
师：
你找的真对，（出示课件）这句话的确很美，能通过你的朗读让我们感受到美吗？
（生读）
师：
我没感受到美，谁能再美美的读读？
（生再读）
5、请同学们看屏幕，观察一下这个句子，你发现了什么？
（生答）
师：
你们真了不起，知道这是个比喻句，你能向老师这样仿照这个句子说一句话吗？
（生答）
6、师：
说的真不错。
作者把山石比作了青蛙、雄鹰、石龟石兔，这样描写的景色就更美了，我们再来美美的读读。
（生齐读）
7、现在我把像后面的话去掉，你们能把它填上，再来读读吗？
（生读）
8、刚才我们读得是描写两岸风景的句子。
景色真是太美了，所以小洁一边吃面包一边欣赏两岸的美景，（板书景色美）谁能用自己的话说说什么是欣赏？
师：
赏是看。
欣赏是怎样的看？
（生：
高兴的看，愉快地看。
）
9、师：
刚才我们一起欣赏了两岸的美景，谁还找到了描写其他景美的句子，你来读读你找到的句子。
（课件出示：
湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
）
师：
这么美的句子老师也想读，请同学们闭上眼，边听边想象，在你的脑海里出现了什么？
（教师读，学生听）
师：
你好像看到了什么？
（生：
蓝天白云……）
10、师：
平静的湖水里为什么会出现蓝蓝的天，白白的云，还有连绵起伏的山呢？
（生：
因为湖水平静。
，还有湖水清澈）
11、师：
是呀，这样的湖光山色，小洁陶醉了，老师也陶醉了，我想同学们也一定陶醉了，让我们再美美的读一遍吧！
师生齐读
12、师：
刚才我们找到的描写湖中景色的句子，文中还有一处描写湖中美景的句子谁找到了？
（生：
呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花里消失，好像在给游人表演呢！
）
师：
这句话写的是湖水里的小鱼，你读了这句有什么感受？
小洁看到这么多可爱的小鱼，不由得发出了“呦’”的声音，想想当时的心情怎样？
高兴，该怎样读？
（学生读）
师：
听了你的朗读，老师仿佛真地看到一群活泼可爱的小鱼。
13、读议结合体会思想
我们欣赏了文中描写两岸美景和湖中美景。
这么美的景色吸引了很多游客，其中有两个小游客在游湖时表现不同，快到文中找出来，分别读一读。
师：
谁愿意先来读读小洁表现的句子？
（课件出示描写小洁表现的话）你有什么感受吗？
从哪看出看来的？
（指导理解“紧紧攥着、生怕”）谁能把“生怕”换个词，再来读读这句话？
小洁的行为真是更美啊！
（板书：
人更美）
14、师：
谁再来读读小孩表现的句子。
（课件出示描写小孩的话）想想，如果当时你在场，会对这个小游客说些什么？
15、小洁的想法和你们是一样的，谁来读读这句话？
（课件出示课文最后一句话）小洁的企盼是什么？
师：
对，这正是小洁的企盼，也是老师的企盼，更是全社会的企盼，看来小洁的企盼，那个小孩明白了，我相信同学们此刻也明白了，（板书：
从小爱护环境）从小爱护环境，保护环境是我们共同的心愿。
16、小结：
这节课，我们学习了《清澈的湖水》，湖水是美丽的，小洁的行为是美丽地，我们大家也要爱护环境，保护环境，这样湖水才会永保清澈，大自然才会更加美丽。
板书：
清澈的湖水
景色美
从小爱护环境
人更美
第四篇：
任务型教学论文：
任务型教学任务案例分析听力教学
任务型教学论文：
任务型教学在高中听力教学中应用的案例分析
【中文摘要】听、说、读、写,是语言的四项基本技能。
只有这四种能力的均衡发展才能学好一门外语。
但在中国,英语听力教学一直处于被忽略的地位。
在高中英语听力教学中,由于历史遗留的和实际原因,教与学双方存在着较多的问题。
大部分教师对听力教学不够重视,教学方法单调,而很多学生对听力不感兴趣,听力水平较低。
因此,当务之急是要寻求一条改进听力教学的途径。
教育部在新的英语课程标准中明确指出：
倡导任务型的教学模式。
目前,国内大部分任务型教学法研究侧重于该教学法在英语阅读、写作和口语中的运用,却很少有涉及任务型教学法在英语听力教学中的应用。
本文试通过新课标倡导的“任务型”教学模式,分析一位高一年级英语老师的课堂教学任务设计,通过对几堂听力课的分析,阐述了任务型教学在听力课应用中的优点,教师设计实施任务所遵循的原则和任务型教学在实施中遇到的问题。
因此本文希望为新课程标准理念下的中学英语听力教学提供理论与实践参考。
【英文摘要】Listening,speaking,readingandwritingarethefourbasicskillsoflanguage.ButinChina,Englishlisteningteachinghasbeenneglectedforalongtime.AsfortheEnglishlisteningteachinginseniorhighschool,thereexistmanyproblemsbetweenteachersandstudentsasaresult
ofthehistoricalandpracticalreasons.MostEnglishteachersdonotplacemuchimportanceonlisteningteaching,andtheteachingmethodsaremonotonous,whichmakesthestudentsloseinterestinlisteningandleadstolowl...【关键词】任务型教学任务案例分析听力教学【英文关键词】task-basedapproachtaskcasestudylisteningteaching【索购全文】联系Q1：
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【目录】任务型教学在高中听力教学中应用的案例分析Abstract7-86
摘要
8-11
Chapter1Acknowledgements11-1711-14IntroductionHighSchoolstudy14-15
1.1TheBackgroundofTBLTinSenior1.2Purposeofthis
1.3ResearchQuestionsandtheir
1.4Frameworkofthe
Chapter2TheoreticalBasisofTBAand
17-36
2.1TheoreticalSignificance15Paper15-17RelevantResearchesBasis17-32TBA17-19Types20-22
2.1.1TheTheoreticalFoundationof2.1.2DefinitionofTask
19-20
22-30
2.1.3Task
2.1.5
2.1.4TheFrameworksofTBA
30-32
2.1.6TaskThePrinciplesofTBA
Difficulty322.2RelevantResearches
32-34
32-362.2.1
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