2019-2020年省级说课比赛一等奖：人教部编版七年级《春》说课稿.pptx

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,语文七年级上,十说说课流程,十说,一说教材结构分析,四说两基三点三说目标设置,五说重难点处理,六说学法教法,八说板书设计七说活动与流程设计二说学情分析九说评价设计,十说资源的开发与利用,一说教材结构分析,春是统编版七年级上册第一单元的第一篇文章。

本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

学习本单元，要重视朗读课文，文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

还有注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清的笔下，被赋予了感情和生命。

作者用清新优美的语言、诗意的笔调，描绘了春回大地，万物复苏的景象，让我们感受春的生机和无限希望。

字里行间充满欣喜、赞美之情。

特别是其中运用的一些写景状物的方法，对学习本单元其它几篇课文起着重要作用。

语文学科核心素养,本次高中课程标准修订所提炼的语文学科核心素养为：

语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解,语文课程标准,语文课标在第四学段阅读中明确要求：

1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

二说学情分析,春天是学生熟悉而又喜爱的季节，他们有切身的体验和感受。

本文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析,三说学习目标设置,的情感。

语文课标在第四学段阅读中明确要求：

1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境,1、了解作者及其代表作品，朗读中课的文意，义理和清作文用章。

思路。

2、学习文章抓住景物特点，运用7准欣确赏、文生学动作的品语，言有及自比己喻的、情拟感人体、验排，比初等步领修辞手法描写语景物言的建方构法；与理运悟解作用寓品情的于内景涵的，写从法中。

获得对自然、社会、人生3、感悟作者对春思天维的热发爱展、与赞美提的之有升情益，启体示会。

作对者作热品爱中生感活人、的热情爱境大和自形然象，能,说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语审美鉴赏与创言。

造语文学科核心素养,四说两基三点,基本知识：

朱自清相关常识、修辞手法相关知识基本技能：

描写景物的方法、筛选信息的能力；概括信息的能力；表达、交流、共享的能力；重点：

学习文章抓住景物特点，理解寓情于景的写法。

难点（预设）：

理解寓情于景的写法易错点：

修辞手法及描写景物的方法,五说重难点处理,重点：

学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法处理方法：

选取文中典型句子反复品读，共同赏析预设难点：

理解寓情于景的写法处理方法:

在反复朗读文章，品味文章，合作探讨中体会,依据：

课标中明确提出在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

意图：

学会运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物，理解寓情于景的写法。

六说教法学法,课程标准明确指出：

课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

积极倡导自主合作探究法的学习方式。

学生是学习的主人，教师是主导。

根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：

教法1、启发讨论式2、朗读法3、问题教学法学法1、朗读法2、自主、合作、探究,一，激趣导入，走进文本二，师生合作，了解作者三，朗读课文，整体感知四，合作交流，共同探讨五，重点研读，品析语言六，发挥想象，拓展延伸七，课堂小结，达标检测,语文学科素养明确要求：

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。

也就是说导入必须注重激发学生学习语文的学习兴趣，关注学生情感体验。

设计意图：

本节课的图片式导入及相应的鼓励性评价，都使学生兴趣盎然。

为本节课的学习打下了坚实的基础。

朱自清（18981948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有雪朝、踪迹、背影、春、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。

二、师生合作，了解作者,依据：

课标中明确提出随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

意图：

了解作者的生平简介以及代表作品，为更好的理解文章奠定一定的基础。

1、默读课文，扫除文字障碍。

2、听录音范读，注意朗读时的语气、语调、节奏、情感。

3、自由朗读课文，注意：

读准字音，声音洪亮；把握好感情变化；读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。

4、抽学生范读，其他同学品评。

5、组内赛读。

三、朗读课文，整体感知（20分钟）,语文学科素养,语文课程应培养语感，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程标准正确、流利、有感情的朗读课文。

设计意图,没有什么比读书更能培养语感，没有什么比语感更能保证分数。

读书多了，就会培养出语感。

语文课要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。

四、合作交流，共同探讨（7分钟）,春,小组合作交流1、说说读了本文后你认为本文围绕春写了哪几个部分？

盼春,绘春颂春,2、你觉得作者在文中描绘了哪些景物，表达了怎样的情感？

（概括五幅春景图）,春,春草图春花图春风图春雨图迎春图,对春天、对生活的热爱之情,依据：

课标中明确要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

近年来在中考中概括筛选信息能力的考察力度的加大。

意图：

掌握本文的行文思路，在自由朗读中提高筛选信息的能力和概括总结能力。

设计意图：

这一环节重在提高学生的思维能力，体现多角度、个性化、有创意阅读，激发了学生的创造才能。

五、重点研读，品析语言（时间8分钟）,用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段与小组内的人交流，尝试鉴赏。

（提示：

可以从修辞、炼字、韵律等角度加以品析）,课标内容和目标要求：

具有独立阅读的能力。

初步具备搜集和处理信息的能力。

从三维目标来看，阅读目标首先关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。

强调重视阅读感受和体验；提倡多角度、有创意的阅读。

语文课程标准,设计意图：

这一环节的设计，既有利于拓展学生的思维，也可以让学生掌握关于比喻、拟人、排比的修辞用法。

发挥你的想象力，用比喻、修辞、排比的修辞手法各写一句话，并在组内分享交流。

六、发挥想象，拓展延伸（时间8分钟）,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的阅读能力。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高审美情趣。

语文学科素养,七、课堂小结，达标检测（时间8分钟）,春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此好的原因是什么？

你能试着写一写你心中的春天吗？

1、熟背课文。

2、整理有关“春”字的诗句、成语、谚语、俗语。

设计意图：

这一环节设计检测学生对本篇文章的理解，培养学生良好的写作能力和习惯。

依据：

课标中规定学生在写作中的要求1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

4写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

意图：

在鉴赏品味文章的基础上，能够从不同角度进行练习写作。

八说板书设计,板书设计主要是情节的梳理，及文章寓意，一目了然，追求简洁、有效。

春,盼春,绘春,颂春,春草图,春花图春风图春雨图迎春图,喜爱，热爱,情景交融,九说评价设计,语言激励。

运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。

分值评价激励。

按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。

学习效果评价。

针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。

1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：

教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，,十说资源的开发与利用,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

2各地都蕴藏着多种语文课程资源。

学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。