中学英语教学论文精选4篇+8篇.docx

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中学英语教学论文精选4篇+8篇

中学英语教学方法的改进

　爱因斯坦说过:

“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。

教师在教学中要针对中学生的性格特点,改进教学方法,调动学生的积极性,激发他们学习英语的兴趣,引导自主学习,培养英语自学能力。

　　一、把教学目标由知识型向实用型转化

　　新课程改革中主要从从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。

教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。

教学不再是以传授知识为主的活动,而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。

英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。

学生在课堂上对知识死记硬背,很快会遗忘。

所以要把所学的应用到实际之中,这样才能灵活地记住所学知识,且不易被遗忘。

　　二、改进英语学习方法和策略

　　英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感,为今后学习打下较好的语音基础,培养良好的英语学习习惯。

每节新课开始时,教师应利用学生的好奇心理,设计一些引人关注的问题,创设情境,把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。

然后,尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛,把学生吸引到课堂中来,帮助学生克服认知上的困难,给学生创造一个愉快放松的教学环境。

最后,多鼓励学生用英语大胆发言和表达,积极思考,激发学生的求知欲,使他们主动获得知识。

　　1.预习

　　预习是培养自学能力的好方法。

抓好预习,提倡“五问”。

一问自己,遇到问题首先自己动脑筋,认真想一想,多问几个为什么;二问工具书,要独立查阅资料,做一番学习探索.;三问课本,遇到问题要反复认真地读书,联系上下文思考,从课文中找出答案;四问同学,自己解决不了的问题,同学之间互相讨论;五问老师,实在解决不了的问题,再向老师寻求帮助。

同时,在预习中,教师以教给学生学习策略为重点,引导学生自己探索,自求解决,及时给予点拨。

对于高中生预习的技能已形成,且有一定独到的见解,教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

　　2.专心上课,积极参与课堂活动

　　课堂是实施素质教育的主渠道。

上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力。

因此,教师应要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。

引导他们积极地运用英语思维,参与大量的语言实际。

通过这些有效的方式,帮助学生养成良好的习惯,紧跟教师的思路。

另外,教师减少了教学指令,有利于师生密切配合、人人参与。

　　3.利用多媒体教学

　　现代教学,不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式,应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。

《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:

“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。

”作为现代教育者,要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。

使学生直接地、具体地获得英语知识。

　　在学生的听说训练中,教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声并茂,视听共举的效果。

在听音模仿、复述、判断训练时,教师可运用录音机或者计算机等。

中学生们喜欢新鲜事物,喜欢图片,喜欢音乐。

因此,在教学过程中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

　　4.开辟第二课堂

　　英语课是一门语言学课程,对中学生来说英语学习缺乏交际的真实情景。

仅仅靠课堂上的四十分钟是不够的,加上班级人数较多,学生在课堂上的语言实践量微乎其微,很难收到预期的效果。

因此就需要教师积极开辟第二课堂,努力营造英语学习的氛围。

如开展英语讲故事比赛、分组表演、举办英语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较高的学习兴趣。

同时也可以让学生利用所学的英语知识,描写自己身边的人和事,定期检查并对书写较好者进行表扬鼓励,让他们体验成功的喜悦,从而增强他们的自信心。

　　教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的,有计划地指导学生进行课外学习活动,使学生在活动中开阔视野,增强学生的英语应用和思维能力,既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。

浅谈中学生英语听力能力的培养

语言首先有声的，学习语言就应该先从听起步。

听是理解和吸收口头信息的主要途径。

听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于提高学习英语的效率。

因此，如何培养中学生听力就成了当前英语教师努力地方向，我结合多年的教学实践和经验，总结了几点行之有效的方法，与大家共同探讨：

一、创设情境，培养学生的听力兴趣。

兴趣是最好的老师，是成功的一半。

教师在课堂上应尽可能多地使用英语教学，为学生创设一个有声的英语世界，使学生获得的各种信息大都是从听力这方面得到，从而使学生在无形中就锻炼了听力的能力。

另外，教师还应经常给学生播放一些浅显的英文歌曲、笑话和幽默等，以这样有趣的听力材料来培养学生爱听、善听、乐听的好习惯，这不仅有利于增强学生浓厚的听力兴趣，而且还提高了他们的听力能力。

二、要重视语音，词汇和语法的教学。

语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素，也是提高英语听力水平的基础，在教学中教师不仅要教会48个音素的发音，而且还要向学生介绍英语字母的读音规则，英语的基本语调以及单词的重音、句子重音，意群、连续、失去爆破等读音知识。

然后要引导学生用这些语音规则去记忆单词，进而扩大词汇量，在脑海里形成一个“庞大的词汇库”，这样能使学生在快速听的过程中对所听的词汇有清晰、准确的反应和判断。

提高英语听力水平除了要求准确辨别语音、理解词义之外，还要有扎实的语法知识。

因此，在注意规范语言，扩大词汇量的同时，还要重视语法知识的学习，可以这么说，语音和词汇犹如一颗颗零散的珠子，只有用语法这根线将它们串起来，方可成为有价值的项链。

三、坚持多听，有目的地听。

教师每节课要坚持使用录音机，让学生多听标准的录音。

要求学生在听课文时做到合书静听，而且在听之前要给学生留下几个问题让其在听后做答，做到有针对性，有目的地听。

学生做答后一定要检查他们是否听懂，在听懂后再打开书。

实践证明，如果每节课都能坚持这样做，学生的听力水平肯定会有大幅度地提高。

总之，听力水平的提高是一个循序渐进的过程，只有尊重学生的实际水平，采取有效地方法，培养学生良好的听力习惯，听力能力才有可能不断提高。

“授人以鱼，供一餐之需，授人以渔，则终生受用无穷。

”广大英语教师们，让我们把这句醒悟众师德格言转化为现实的行动——注重培养学生的听力能力吧！

初中英语教学应如何培养学生的非智力因素

如何引导初中学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，消除英语学习被许多学生视为畏途的现象，是每位英语教师面临的一个普遍性问题。

本文旨在探讨在实际教学工作中，教师应如何遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，以期达到调动学生学英语的积极性，从而培养他们的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标。

一、抓住学生心态，创造学习氛围，培养学生学习英语的自信心

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。

在课堂上他们往往具有双重心态：

一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。

英语课堂教学过程中，教师引导或调节作用发挥的越好，学生的学习情绪就越发高涨。

所以，教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。

如：

“询问时间”、“请求帮助”、“购物活动”、“野餐计划”等等。

这些游戏，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿、跟读、表演。

这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

只要教师注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，亦会感到充实和自信。

二、创设情景教学，注重教学实效，培养学生学习英语的主动性

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。

根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。

在课堂教学时，教师把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。

在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。

对于课堂中出现的易混点、重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑、答疑。

由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度，才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。

三、由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣

要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。

比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。

具体一些讲，老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。

四、以优带差，全面提高，培养学生学习英语的创新意识

课堂上45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。

比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。

这就要求英语教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，像课余演讲比赛、办英语手抄报、即兴短剧演出等，来丰富学生的课外活动，提高他们运用英语的能力。

这就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。

总之，只要教师在英语教学过程中有整体意识，统筹安排，做到课内外科学衔接，把学生的能力培养贯穿于学生学习的全过程，就能使学生的非智力因素得到全面较好的发展，从而最终实现英语素质教育的目标。

浅谈如何进行中学英语课堂教学

随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。

在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，使英语课堂教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力。

一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。

现代教育要求，发展学生的能力、提高学生的素质、张扬学生的个性、培养学生各方面的才能。

这个艰巨而又漫长的过程，无不渗透于教师教学活动中的每一堂课、每一次师生互动、每一次鼓励、每一次对学生的肯定评价之中。

如何让这个艰巨的过程变得更具吸引力，更能引起学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生在学习的过程中既能学到知识，获得分析、归纳问题及综合而又灵活运用知识的能力，又能提高他们在文学、艺术等方面的素质，让他们体验到学习的成功和快乐；如何使学生在这个漫长的学习过程中，激起自信心和自信力，从而具有强大的学习动力，这都是应该引起我们教育工作者认真思考和探究的问题。

随着社会的发展和进步，英语在全世界的运用越来越广泛，学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们更迫切、更主动地渴求知识，以便通过课本为窗口，想更多地了解社会、认识世界；他们希望把课本上学到的知识能够实际运用，达到交际的目的。

这就要求教师要以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边的实际生活用英语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣。

　　灵活运用教材，拓展学生思维，提高学生语言运用能力，这就要求我们教师认真钻研教材，研究学生，不断更新知识，掌握新技术。

除此之外，教师还要不断积累素材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机地结合起来，使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们看到、听到、读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。

这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。

二、单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。

如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。

如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：

　　LastweekIwenttothetheater.Ihadaveryseat.Theplaywasveryinteresting.Ididn’tenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedaround.Ilookedatthem.Theydidn’tpayanyatttention.IntheendIcouldnotbearit.Iturnedaroundagain.Icouldn’thearaword.Isaidangrily.Theyoungmansaidthatitwasnoneofmybusiness.Hesaidthatitwastheirprivateconversation.

　　然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组lastSundayinthemorningdohomeworkintheafternoonplaybasketballintheeveningwatchTVsurftheInternetgotobe等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。

通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。

三、设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。

爱因斯坦曾说：

“提出问题往往比解决一个问题重要。

”因此教师应鼓励学生质疑问难。

培养他们敢于标新立异，别出心裁。

所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。

另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。

四、作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。

丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。

多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。

它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。

我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。

与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。

“科学技术是第一生产力。

”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。

它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。

这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。

除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。

试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？

总之，教师要改变以往传授知识的教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。

浅谈如何进行中学英语课堂教学1

随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。

在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，使英语课堂教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力。

一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。

现代教育要求，发展学生的能力、提高学生的素质、张扬学生的个性、培养学生各方面的才能。

这个艰巨而又漫长的过程，无不渗透于教师教学活动中的每一堂课、每一次师生互动、每一次鼓励、每一次对学生的肯定评价之中。

如何让这个艰巨的过程变得更具吸引力，更能引起学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生在学习的过程中既能学到知识，获得分析、归纳问题及综合而又灵活运用知识的能力，又能提高他们在文学、艺术等方面的素质，让他们体验到学习的成功和快乐；如何使学生在这个漫长的学习过程中，激起自信心和自信力，从而具有强大的学习动力，这都是应该引起我们教育工作者认真思考和探究的问题。

随着社会的发展和进步，英语在全世界的运用越来越广泛，学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们更迫切、更主动地渴求知识，以便通过课本为窗口，想更多地了解社会、认识世界；他们希望把课本上学到的知识能够实际运用，达到交际的目的。

这就要求教师要以课本为依托，以身边的人和事物为题材，让学生通过身边的实际生活用英语表达自己的思想，发展思维，拓展知识，激发学生学习英语的兴趣。

　　灵活运用教材，拓展学生思维，提高学生语言运用能力，这就要求我们教师认真钻研教材，研究学生，不断更新知识，掌握新技术。

除此之外，教师还要不断积累素材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机地结合起来，使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们看到、听到、读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。

这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。

二、单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。

如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。

如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：

　　LastweekIwenttothetheater.Ihadaveryseat.Theplaywasveryinteresting.Ididn’tenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedaround.Ilookedatthem.Theydidn’tpayanyatttention.IntheendIcouldnotbearit.Iturnedaroundagain.Icouldn’thearaword.Isaidangrily.Theyoungmansaidthatitwasnoneofmybusiness.Hesaidthatitwastheirprivateconversation.

　　然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组lastSundayinthemorningdohomeworkintheafternoonplaybasketballintheeveningwatchTVsurftheInternetgotobe等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。

通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。

三、设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。

爱因斯坦曾说：

“提出问题往往比解决一个问题重要。

”因此教师应鼓励学生质疑问难。

培养他们敢于标新立异，别出心裁。

所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。

另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。

四、作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。

丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。

多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。

它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。

我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。

与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。

“科学技术是第一生产力。

”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。

它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。

这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。

除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。

试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？

总之，教师要改变以往传授知识的教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。

浅谈如何进行中学英语课堂教学2

英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。

因此，结合多年教学经验，就英语教学来谈一下。

一、沟通情感，改善学生的心理环境。

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。

因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。

对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。

尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，