总结儿童发展心理学.docx
《总结儿童发展心理学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《总结儿童发展心理学.docx（66页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
总结儿童发展心理学
第一节概述
主要内容
•儿童发展心理学与发展心理学的关系
•儿童发展心理学研究的内容
•儿童心理学研究课题的来源
一、发展心理学
发展心理学是研究个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象，并结合相应年龄阶段的心理发展规律的学科。
从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
狭义：
个体心理发展（个体发展心理学）
广义：
种系发展（动物心理学）
种族发展（民族心理学）
个体发展（个体发展心理学）
个体心理发展阶段：
（1）新生儿期（出生——1个月）
（2）乳儿期（1个月——1岁）（3）婴儿期（1岁——3岁）（4）幼儿期（3岁——6、7岁）（5）童年期（6岁——11、12岁）
（6）少年期（11、12岁——14、15岁）（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）
（8）青年晚期（17、18岁——35岁）（9）中年期（35岁——60岁）（10）老年期（60岁——死亡）
•儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
•注意：
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出世到青年前期，即从出世到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容
1.描述儿童发展的普遍模式2.揭示儿童心理发展的原因和机制3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法
三、儿童心理学研究课题的来源
1.对儿童发展过程本身的探究和描述
2.对基本理论假设的检验
3.儿童的社会实际问题
第二节基本理论问题
一、关于遗传和环境的争论
二、发展的连续性和阶段性
三、儿童的主动性与被动性
四、发展在时间上的稳定性或不稳定性
五、不同情境中的一致性
六、儿童心理发展的“关键期”问题
•一、关于遗传和环境的争论
是强调遗传因素对发展的影响，还是强调社会条件对发展的制约？
•遗传与环境之争，即天性与教养之争是贯穿发展心理学历史的红线之一。
其哲学基础是“先天论”和“经验论”之争。
•遗传还是环境：
历史性的争论
第一阶段：
谁的作用？
第二阶段：
谁的作用更大？
第三阶段：
二者如何相互作用？
1、遗传决定论：
高尔顿（F.Galton）：
“一两的遗传胜过一吨的教育”（优生学）；推孟、戈达德（卡里卡克家族的研究，弱智人士绝育计划、移民智力筛选）、Spearman（G因素得自遗传）、……乔姆斯基、威尔逊的社会生物学（进化心理学）
2、环境决定论：
行为主义者：
华生：
“给我一打……”（婴儿情绪的习得研究）、斯金纳：
《超越自由与尊严》。
思考:
家谱分析有什么不足之处？
动物遗传学研究
为什么要进行动物遗传的研究？
动物遗传学研究Thompson（1954）对老鼠进行的选择性繁殖研究证明，“学习能力”是可以遗传的。
血缘关系研究
众多研究证明，血缘关系越近，智商的相关越高。
说明了智商的遗传效应。
双生子研究
研究假设：
同卵双生子的组内差是环境的差异造成，而异卵双生子的组内差是遗传和环境的差异共同造成。
假设两组内的环境差异是相同的，则它们的组间差就是由遗传作用造成的。
寄养儿童研究
Heston和Denny（1986）对精神分裂症的子女寄养他人和正常人子女寄养他人作了对比研究，证明两组之间的差别主要是遗传造成的。
生理成熟期研究
发现成熟早期是最佳的学习期，早于成熟早期和晚于成熟期的学习效果都不好，这既说明了生理成熟对发展的制约性，同时也说明了适当的教育训练对促进发展是有利的。
3.共同决定论
斯腾（W.Stern）的“辐合论”:
遗传和环境都会影响心理发展，所占比重因事而异。
格塞尔的“自然成熟理论”:
某种机能的生理结构未达成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态（“成熟状态”）时，训练才能奏效。
4.遗传与环境交互作用（interactionism）
观点：
遗传和环境这两种因素是相互依存的，任何一种因素作用的大小、性质都依赖于另一个因素，它们之间不是简单的相加和会合；两个因素之间有相互转化和渗透的关系，即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体，是它的基因和过去环境相互作用的产物。
例:
基因型（genotype）与表现型（phenotype）的关系
常染色体隐性遗传病苯丙酮尿症的控制
代表人物：
[瑞士]皮亚杰、[法国]瓦龙（H.Wallon）、[德]沃纳（H.Werner][苏联]维列鲁学派
小结：
个体的生物遗传规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件则确定他在此可能范围内的现实水平
评价
遗传和环境是相互制约、相互依存的，环境的影响要建立在一定的遗传基础上（同样的环境对于不同的人具有不同的意义），遗传也要通过环境起作用（遗传仅仅提供一个基因型或反应范围，而现实的表现型则是遗传和环境共同作用的结果）。
遗传和环境是相互渗透、相互转化的，环境的影响能通过遗传固定下来，遗传素质在某种意义上又能决定环境。
可以说，遗传中有环境，环境中有遗传。
遗传和环境既竞争又合作，它们的相互作用本身也是一个动态的过程，在不同的时期有不同的形式，有时遗传占主导，有时环境占主导，都是为了使双方的优势能充分地发挥。
二、连续性和阶段性
阶段论：
心理发展的进程是不连续的，是分阶段进行的，各个不同的发展阶段都有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。
Freud、Hall、stern（发展有经常的间断性）piaget、Erikson、维列鲁学派。
参朱智贤、林崇德《儿童心理学史》
——阶段论与连续论之争夺
连续论：
心理发展是连续的，是没有什么阶段的。
行为主义者皆持连续论
阶段论Vs连续论之争与天性Vs教养之争的关系：
遗传决定论者、交互作用论者通常主张阶段论，环境决定论者通常主张连续论。
1、心理发展既有阶段性，又有连续性；
阶段性表现为不同的发展阶段有质的不同，高级的发展阶段以低级发展阶段为基础，是从低级发展阶段发展而来。
以皮亚杰的认知发展为例。
2、心理发展的速度是不均衡的。
心理发展是质变与量变的统一。
发展阶段的划分
如何理解年龄特征？
年龄与心理发展的关系
1、年龄是心理发展的时间维度
心理发展是指心理随年龄而变化
2、心理发展水平同年龄大致对应
（1）心理发展随年龄增长而变化（青年期以前上升，中老年时期逐渐下降）
（2）心理发展在不同年龄段具有独特的、本质的特征。
3、年龄非心理发展的原因
三、主动性和被动性
是强调儿童具有主动发展的潜质，还是强调儿童被动地接受环境的影响？
四、稳定性和可变性
是强调儿童稳定的心理特性的发展，还是强调环境对儿童的塑造作用？
五、情境性和普遍性
是强调行为受具体情境决定的一面，还是强调行为受普遍心理特质的制约？
六、心理发展的关键期问题:
儿童的心理发展有没有关键期或敏感期？
第二章儿童心理发展的生物基础
主要内容
•生命的开始与遗传基因
•胎儿的发育与先天素质
•儿童身体、脑和神经系统的发展
•儿童动作的发展
第一节生命的开始与遗传基因
•个体的发展是基因型变化为表现型的过程
•人体中存在着两类构造和功能不同的细胞
•一类是生殖细胞，是由女性的卵细胞和男性的精细胞组成。
•另一类是人类所有的其它细胞，称为体细胞或人体细胞。
这些细胞构成了诸如骨骼、肌肉、消化、呼吸器官和神经系统这些组织。
一、染色体、DNA和基因
•个体的基因型是从上代获得的遗传物质。
从细胞水平上说，遗传物质就是细胞核内的染色体，从分子水平上说，只要指ＤＮＡ。
•染色体主要由ＤＮＡ和蛋白质这两类化学物质组成。
•从分子水平看，ＤＮＡ是遗传物质。
•现代分子遗传学研究表明，基因是具有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
它是ＤＮＡ的一个节段。
•每一种生物的染色体数目是恒定的。
人体细胞的染色体数是４６条，即２３对染色体。
•两条染色单体，其大小、形状和结构相同，叫同源染色体。
其中一条来自母方，一条来自父方。
•在２３对染色体中，２２对为常染色体，一对为性染色体。
二、减数分裂和受精作用
•减数分裂是在生殖细胞成熟过程中发生的，特点是染色体复制一次，细胞连续分裂两次，其结果是使得原有细胞的染色体数目减少一半。
•生殖细胞减数分裂成为配子，即（）和（）
•配子的染色体数目是原来细胞染色体的（）
•通过受精作用，精子和卵子结合成合子。
染色体的数目（）。
•减数分裂与受精作用是相反相成的两个过程，通过这两个不同的过程，形成并保持了两个物种所特有的染色体的数目和内容。
三、有丝分裂和细胞增殖
四、蛋白质的合成
•蛋白质是生命的基本物质
•蛋白质的两个功能
•蛋白质的种类
•蛋白质的合成过程
五、显性和隐性基因
•等位基因：
成对的基因位于染色体的相等的位置上，故称等位基因。
•显性基因：
在决定子代的性状表现时，其力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。
•隐性基因：
在决定子代的性状表现时，其力量较弱的，在性状上未能表现出来的基因叫隐性基因。
六、遗传疾病
•遗传疾病一般是由基因突变和染色体异常造成的。
•基因突变是由细胞内遗传物质的化学成分、ＤＮＡ链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。
突变发生后按照各种遗传方式传递给后代。
遗传性疾病主要有三类：
•１.染色体病（染色体畸变）：
先天愚型
•2.单基因遗传病:
血友病、白血病、色盲
•3.多基因遗传：
唇裂、先天性心脏病等
哪些遗传性疾病不宜结婚生育？
•不宜结婚：
重症精神病、重度智力低下
•不宜生育：
严重的显性、隐性、多基因遗传疾病
遗传疾病如何预防
1.孕早期避免接触有害物质2.禁止近亲结婚3.计划生育、少生优生
4.产前检查,对习惯性流产者,生过呆傻儿、多发畸形儿的夫妇，进行染色体检查。
5.产前诊断，一旦发现患儿应及时终止妊娠。
•6.新生儿筛查：
先天性甲状腺功能低下症、PKU、先天性肾上腺增生
哪些情况需要做产前诊断？
1.年龄超过35周岁；2.夫妇有近亲血源关系；3.有遗传病家族史；
4.以前生过染色体异常的孩子；5.夫妇为不正常染色体携带者；
6.孕早期有不良环境因素接触史；7.以往生过无脑儿、脊柱裂或其他先天性畸形儿；
8.有习惯性流产史、早产史；9.夫妻中有先天性缺陷；
筛查
•随着现代医学的发展，诊疗技术的提高，新生儿死亡率逐渐降低，而死亡原因中占最大比例的是先天缺陷，临床上每一百个新生儿中约有4-6个先天性缺陷，这些缺陷有一些全然是遗传因素引起的，另一些则是受到遗传及环境多因素的共同影响。
•据统计，我国每年出生20-30万肉眼可见的先天性缺陷儿，而在几年后显现出缺陷的患儿竟达80-150万。
具有出生缺陷的孩子有25%夭折，尚有75%存活。
这给家庭和社会带来了沉重的负担。
可见，提高出生人口素质，降低出生缺陷的发生率，是利国例民的大事。
•对新生儿进行普查，做到早诊断，早治疗，有效地避免缺陷儿的发生。
•新生儿疾病筛查，具体来说就是要求所有接产单位在新生儿出世吃奶后72小时都要在脚跟采血，然后滴到滤纸上，并保存在冰箱中，定期送往疾病筛查中心进行检验。
如苯丙酮尿症在人群中每60人中就有1人为无性状的携带者，而至今尚无方法能识别出谁是携带者。
通过筛查就能早发现，早治疗。
第二节胎儿的发育与先天素质
一、胎儿的发育过程
•１.胚种期，也称组织和组织分化前期。
•2.胚胎期，怀孕后第二周到第八周，也称细胞和组织分化期。
在人的整个生命历程中胚胎期是发育最快的时期。
在这个时期胚胎对环境影响非常敏感。
•3.胎儿期，怀孕后的第三个月到出生为止，也称器官和功能分化期。
二、胎儿正常发育的条件
1.孕妇的营养（卫生、新鲜、全面）一般来说，孕妇要多吃一些含蛋白质、矿物质和维生素较丰富的食物。
怀孕头三个月，由于生长缓慢，每日增长仅1克，故不需特殊的营养，可在一日三餐中添加营养价值较高的饭菜。
怀孕中期，食欲大增，胎儿生长速度加快，每日可增加10克左右，对营养物质的需求加大。
孕妇宜多吃富含蛋白质的食物，如瘦肉、鱼、牛奶、鸡蛋、豆制品等，蛋白质是构成胎儿身体最基本的物质，供给充足的蛋白质，有利于胎儿脑细胞的分裂增殖，使大脑发育良好。
多吃含钙、铁等无机盐丰富的食物。
钙是胎儿骨骼生长发育必不可少的物质，故需从母体内获得，如果钙缺乏，胎儿出生易得佝偻病，孕妇本人易患骨质软化症。
缺铁严重，可减慢胎儿体重增长速度。
贫血严重时，会发生早产、死胎及新生儿窒息等。
多吃维生素丰富的食物，以满足组织器官生长发育的需要。
含维生素丰富的食物有排骨、蛋黄、胡萝卜、谷类、花生、大豆、乳品、鱼虾及各种新鲜蔬菜和水果。
怀孕后三个月，孕妇要多吃一些含蛋白质、矿物质和维生素较丰富的食物。
•饮食注意点：
•盐，怀孕期不宜吃得过咸，防止出现高血压、浮肿。
•酸性物质，不宜多吃，是致畸胎的元凶之一。
山楂不宜多吃，对子宫有兴奋作用，可刺激子宫收缩，甚至流产。
•油条，可产生有毒物质，常吃会铝中毒，导致胎儿发育障碍，增加痴呆儿的几率。
•咖啡、酒、烟忌。
•叶酸，缺乏会使胎儿神经管缺陷。
怀孕前三个月后三个月宜补充斯利安。
•水果多吃，但不宜吃过多甜水果，防止妊娠糖尿病及肥胖。
•鱼多吃，含优质蛋白质、丰富的无机盐，维生素多，脂肪含量低。
•海带营养价值高，常吃可补充孕妇体内碘不足。
•水多喝。
•螃蟹：
可做催产打胎药，故忌之。
•腌制食品不宜多吃，含亚硝酸盐，进入体内会转化为制癌物质二甲基硝胺。
•桂圆不宜多吃，会造成流产。
•火锅，生肉可能含有弓形体的幼虫。
•冷食要节制，孕妇肠胃对冷热的刺激非常敏感，胎儿对冷的刺激也很敏感。
2.孕妇的疾病:
远离猫、狗，弓体形病。
流感可能使胎儿唇裂。
3.药物:
着床前药物影响不大，着床后前三个月影响较大。
4.辐射
•电脑，手机，电磁波，远离。
•电视，如20寸，三米外观看为宜。
•X射线，辐射最严重。
•B超，三个月内最好不做，做时强度宜弱，时间宜短，一分钟内。
5.孕妇的情绪:
保持良好的心境。
6.洗澡，15分钟内，34-36度水温，否则，宜使神经发育异常。
7.睡觉,左侧位,可预防和治疗妊娠高血压症,如右侧,体积很大的子宫会挤压其它器官。
第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展
一、身体的发展
•人体的生长发育不是直线上升的,而是呈波浪式的，发展的速度也不是等速的，有时快，有时慢，交替着进行。
儿童的生长有四个显著的时期：
•从出生到2岁，发展十分迅速；
•2岁到青春期，发展较平缓；
•青春期开始，发展急剧迅速，变化极大；
•15、16岁到成熟，发展也趋缓慢。
１．身高和体重
•儿童发展的主要标志是身高和体重，它们标志着内部器官的发育。
从出生到成熟，儿童的身高和体重都在增长，一般女孩长到18岁左右，男孩约长到20岁左右。
•第一个高峰在出生后的第一、二年。
•第二个高峰在青春发育期。
•男、女发育曲线有两次交叉（9-10岁，14-16岁）
２．身体各系统的发展（不平衡）
•脑和神经系统（出生，前6年）
•淋巴系统（第一个十年发展特快，第二个十年退缩）
•生殖系统（第二次发育开始）
•身体比例在变化（头尾原则、近远原则）
二、儿童大脑和神经系统的发展
１．脑重量的增加２．脑皮层结构的复杂化３．儿童脑电图的特征４．脑的反射活动
第四节 儿童动作的发展
•儿童动作发展一开始就采取了与动物完全不同的路线。
（弱——强）
•儿童动作发展是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此儿童动作的发展和儿童身体的发展、大脑和神经系统的发展有密切关系。
一、动作发展的心理意义
（1）动作发展是心理发展的源泉或前提
动作发展在某种程度上会促进或延缓心理发展水平，建议从早训练婴儿动作，训练的前提是成熟
（2）婴儿动作是心理发展的外部表现（3）婴儿动作发展促进了空间认知的发展
（4）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展
二、主要动作的发展
•手的抓握动作和独立行走
（1）手的抓握（5-6个月出现）
•发展重点-五指分化和手眼协调（视动协调）
心理发展意义：
A主动探索和认知周围事物B开始操作工具，使动作具有间接性
•C使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础
（2）独立行走
心理意义：
•婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有主动性
•主动行走可以扩大认知范围
•增加了与周围人的交往机会
三、动作发展的规律
•１．从上到下：
头部—躯干——脚，即抬头—两手取物—坐—直立—走路。
•２．由近及远：
即离躯体近的肌肉动作先发育，再发展离躯体远的动作。
如抬高—伸臂—手指取物。
•３．由粗到细，或者说由大到小：
儿童先学会大肌肉的动作，再学会小肌肉的精细动作。
•４．正面的动作先于反面的动作：
如婴幼儿先学会手抓东西，再学会放下手中的东西；先学会从坐位拉住栏杆立起，再学会从立位时坐下；先学会向前走，再学会倒退走等。
四、动作发展的阶段
•１.头部（眼睛、微笑、俯卧抬头—坐时头直立—仰卧时抬头）
•２.躯干部（翻身、坐）
•３.手臂和手（拇指与四指对立抓握、眼手协调运动）
•４.腿和脚（爬行—站立—行走）
•５.动作技能（一联串的上百个肌肉与神经的协调动作）
•６.男女有差异（男长肌动作，女短肌动作，跑、跳、投掷为儿童共有因素）
五、动作发展的训练
•影响因素：
1.生理成熟（主要）2.环境对动作的发展也起到一定的作用
3.训练可加速动作发展
•生长发育的含义
•“生长”一般表示形态的长大，是可以测量的。
常用的指标有体重、身高、坐高、头围、胸围、上臂围、大腿围、小腿围、皮下脂肪等。
“发育”表示功能的演进，包括全身各系统功能的演进与成熟，中枢神经系统的发育及心理的发展，是质的改变。
两者并非截然分开，故体格生长常称为体格发育。
•从胎儿到青春期是一个人生长发育的重要阶段。
儿童生长发育与社会条件、气候、地理、营养、疾病等有密切关系。
遗传虽有一定的作用，但后天的生长环境对儿童生长发育影响更大。
影响儿童生长发育的因素：
1.遗传：
遗传决定着儿童体格生长发育的特征、潜力、趋向、限度等，如父母的身高、体重、皮肤颜色等均可遗传给后代。
2.性别：
男女生长发育各有特点。
3.营养：
足够的热能和各种营养素是儿童体格发育的物质基础。
营养不良不仅影响儿童的生长发育，而且可使肌体免疫、内分泌、神经调节功能低下。
4疾病：
孕妇在怀孕期患有感染性疾病或代谢性疾病可影响胎儿的发育，严重的可影响儿童的智力。
儿童任何急性慢性等感染性疾病均会影响其生长发育，内分泌疾病对生长发育影响更大，神经系统感染、外伤等可致儿童智力低下。
5.药物：
孕妇用药不当会使儿童出生后生长发育缓慢，小儿用药不当可直接、间接地影响其生长发育。
6.教育：
适当的早期教育可促进儿童神经、心理发育及智能发展。
7.生活环境：
良好的生活环境和完善的医疗保健服务均可促进儿童的生长发育。
如何评价儿童的体格生长?
•评价儿童的体格生长必须掌握两个方面:
•1.基本要求:
准确的测量用具和测量方法的统一,横向观察和纵向观察相结合。
将儿童的测量数据与可参考的标准进行比较为横向观察,横向观察只能了解儿童的体格发育水平;纵向观察即定时对儿童生长发育监测,只有纵向观察才能了解儿童的发育趋势。
所有评价数据应遵循我国教育部提出的、由世界卫生组织推荐的参考值。
•2.评价方法：
均值离差法是常用的方法。
以儿童各项体格发育指标的均值为基准值，以标准差为离散距，可化为六个等级。
六个等级为：
•上等：
均值加两个标准差以上；
•中上等：
均值加一个标准差至两个标准差之间；
•中+等：
均值至均值加一个标准差之间；
•中-等：
均值至均值减一个标准差之间；
•中下等：
均值减一个标准差至两个标准差之间；
•下等：
均值减两个标准差以下。
怎样测量婴幼儿的体重?
•家庭测量可用杠杆式钩秤或磅秤。
测量时，将婴儿放在兜中称较为安全。
•测量的时间和次数：
1~6月的儿童每月测一次；7~12月的儿童每两个月测一次；13~36个月的儿童每三个月测一次；每次测量的时间最好放在儿童“出生日”那天。
如儿童是2006年11月1日出生的，那每月测量的时间就为每月的第一天。
•测量要求：
每次测量采用同一体重计；测量时要检查体重计是否准确；测量要准确，寒冷季节须扣除衣服的重量；测量安排在饭前便后为宜。
•怎样测量身高？
•身高是一个人从头顶到足底的垂直长度，反映了头部脊柱及下肢骨骼的发育情况。
婴儿的身高应采取卧姿。
小儿身高增长速度的计算方法：
•1.新生儿出生约为50厘米，半岁以内正常身高应每月增长2.5厘米左右；一周岁时，身高等于出生时身高+25厘米；两周岁时身高等于一周岁时身高加10厘米；两到十二周岁时身高等于周岁数×7+70厘米。
小儿生长速度有快有慢，先快后慢或先慢后快均属正常。
•2.属于病态的生长速度变慢要认真鉴别。
如果两岁以上的儿童平均每年身高增长小于5厘米，则反映生长缓慢，可能由于内分泌异常或骨骼发育不正常引起的，须及时到医院诊治。
•观察婴幼儿的头围与胸围有何意义？
•头围的大小与脑与颅骨的发育有关。
新生儿头围平均为34厘米，出生后前半年增长最快，为9~10厘米；后半年增加3厘米；1岁时头围平均为46厘米。
•胸围代表胸部和肺部的发育。
新生儿胸围比头围小1~2厘米，1岁后胸围赶上头围。
儿童营养状况与头、胸围相等时间有密切的关系。
儿童营养状况差，其肌肉与脂肪的发育就差，胸围超过头围的时间就晚。
养育有何特点？
•根据儿童生长发育的特点，家长应加强生活上的照料与护理：
•1.合理喂养2.早期教育3.体格锻炼4.疾病预防
•特殊幼儿大多在动作发展上较为迟缓。
有些表现在粗大动作上，有些则在精细动作方面。
一般而言，特殊幼儿在动作发展上之特征与问题，下列几项：
1、表现出不正常的反射；2、不正常的肌肉张力；3、无保护自己的反射动作；4、感官、动作协调不佳；5、不当之触觉防御；6、动作发展较一般儿童迟缓；
•2岁时
•２周岁幼儿的体重可达１２公斤，身高可增至８５厘米，萌出乳牙１８～２０个。
小儿可自己迈上小滑梯然后滑下，能迈过２０厘米高的绳子，会迈门槛，会低头钻进矮门，能双脚跳，手的动作更准确，会用勺子吃饭。
会说２～３字构成句子，能完成简单的动作，如拾起地上的物品，搬运小凳子。
能表达喜、怒、怕，懂简单的歌谣。
会学握笔在纸上随意画，会穿木珠，能搭４～８块积木。
•3岁时
•３周岁幼儿的体重可达１４公斤，身高可增至９０厘米。
此时小儿能跑，能从不高处向下跳，可踮着脚尖走几步。
会双脚交替上下楼梯，能迈过不太高的障碍物，会骑儿童三轮车，会洗手、洗脸、脱穿衣服，会从肩上把物体投出，能用纸折长方形，三角形，能一页一页地翻书，用积木搭简单的形状，会画横竖线和圆圈，能说短歌谣，数几个数，能认识画上的东西，认识男
升级会员 