高三生物二轮复习 专题四细胞分裂与生命的延续 人教版.docx
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高三生物二轮复习专题四细胞分裂与生命的延续人教版
高三生物二轮复习专题四细胞分裂与生命的延续
专题知识网络
从历年来的高考题型看，涉及到本专题的知识点很广，有生殖方式的判断和依据不同生殖方式的特点选择合适的生殖方式，也有有丝分裂与减数分裂过程比较以及有关识图、计算和绘图，还有动植物发育过程中有关结构的来源。
人生殖系统中有关器官的功能等等，但这些都仅仅局限于本单元的知识结构范畴。
但从全课本的知识体系的完整性看，更有有丝分裂与减数分裂的综合、减数分裂与遗传和变异的综合。
虽然从整个试卷中本专题的赋分比例看并不太高，但与本章有关联的遗传和变异等的问题必须以本单元为基础，也许有的同学感到遗传规律较难学的原因恐怕就在于没有搞清减数分裂。
本单元知识的学习和有关分析、归纳、识图等能力是不可缺少的；并且本单元的课外生物学知识中的克隆、试管婴儿等也是课本内容的延伸和热点问题。
这部分的高考题从设问的角度看，仅以减数分裂为基础的大概就有如下几个方面：
减数分裂全过程图解及与遗传和变异的关系，减数分裂图像的识图作答，某种细胞的分裂方式（如精原细胞），绘有关分裂图像或相关细胞（个体）的染色体及基因组成简图，同源染色体存在的状况，分裂方式与时期及判断理由，细胞名称，有关计数，细胞的基因型和比例，减数分裂与受精作用的意义……所有这些，在历年的高考题中都有出现。
从能力角度看，有专业术语的准确表达，识图并用文字或数据或图像准确描述，还有日常生活、社会发展中的现实问题与热点问题与遗传和变异的分析综合。
复习时一方面要主动构建知识结构、善于设计问题，尤其是从知识网络的交联处提出问题并讨论分析、注重生命活动的连续性和生殖与发育的过程性；另一方面在训练时，努力不断地对问题变换提问方式，寻求解答，并及时分析自己存在的思维疏漏点和知识空缺点。
1．细胞的有丝分裂与减数分裂的比较：
有丝分裂与减数分裂是不同细胞进行的两种不同的细胞分裂方式，两种分裂的过程及结果有实质的不同。
复习时可将它们按几个中心问题加以比较（均以二倍体生物例）。
（1）关于细胞周期性：
连续分裂的细胞才具有细胞周期性，有丝分裂具有周期性，减数分裂不具周期性，因而细胞增殖不通过碱数分裂完成，而是通过有丝分裂完成。
（2）染色单体是通过染色体复制产生的，染色单体在细胞分裂过程中发生一系列形态位置的变化：
间期：
出现染色单体，但呈丝状，看不见。
前期：
丝状染色单体高度螺旋化开始形成显微镜下清晰可见的染色单体，但排列毫无规则。
中期：
染色单体排列规则，清晰可见。
后期：
着丝点分裂，染色单体成为染色体。
（3）在复习细胞分裂中染色体、染色单体、DNA变化时，不要孤立死记硬背，而要结合细胞分裂进程，抓住染体体、染色单体、DNA变化的转折点加强理解记忆。
如DNA在间期伴随着染色单体形成而加倍，在末期随着两个子胞形成而平均进人两个子细胞，中间过程是DNA分子随染色体从细胞四周移到细胞中央，然后移向两极，这些变化只是位置变化，而没有发生数目变化，因而不要孤立记忆每个分裂时期DNA分子数目是2N还是4N。
2．几个特殊分裂时期的比较分析。
细胞分裂中期：
（如图）
A、B、C三图的主要相同点：
染色体（或着丝点）在细胞内排列规则。
A、B、C三图的主要差异：
A图：
有同源染色体，但不配对。
B图：
有同源染色体，而且配对存在。
C图：
无同源染色体。
A与B比较：
均有同源染色体，但行为不同；体现了有丝分裂与减数第一次分裂的实质区别。
B与C比较：
主要差异在于同源染色体的有无；说明减数第一次分裂最主要的变化是同源染色体分离，减数第二次分裂最主要的变化是染色单体的分开。
细胞分裂后期：
（如图）
A、B、C三图的主要相同点：
染色体（或着丝点）平均移向细胞两极。
A、B、C三图的主要差异：
A图：
着丝点一分为二，染色单体变为染色体移向细胞两极（此点与B图不同，与C图相似）；移向细胞任一极的一组染色体中含同源染色体（A图中共含4对同源染色体，4个染色体组）。
B图：
着丝点未分裂，只发生同源染色体的分离。
C图：
着丝点分裂，染色单体变成染色体并移向细胞两极；移向细胞任一极的一组染色体中不含同源染色体（C图中含2个染色体组）。
3．有丝分裂、减数分裂中染色体及核DNA数目规律性变化曲线。
（下图）
①甲、乙、丙、丁四曲线含义：
甲：
有丝分裂一个细胞周期中染色体的规律性
变化（2N→4N→2N）
乙：
有丝分裂一个细胞周期中核DNA的规律
性变化（2N→4N—2N）
丙：
减数分裂中核DNA的规律性变化（2N→4N→2N→N）
丁：
减数分裂中染色体的规律性变化（2N→N→2N→N）
可见，有丝分裂能保持染色体及核DNA数目不变；而减数分裂由于染色体减半一次，核DNA减半两次，最终使产生的有性生殖细胞中染色体及核DNA数目均比正常细胞减半。
②曲线中特殊时段的含义及变化。
甲中AB段：
有丝分裂后期；着丝点分裂导致染色体数目暂时加倍。
乙中CD段：
有丝分裂间期；染色体复制导致核DNA数目暂时加倍。
由甲、乙两图可知，有丝分裂中，染色体及核DNA分子不同时加倍，但同时减半。
丙中EF段：
减数分裂间期；染色体复制导致核DNA数目暂时加倍。
丙中GH段；减数第一次分裂末期；同源染色体进入两个子细胞，导致子细胞内核DNA数目减半。
丁中IJ段：
减数第一次分裂后期；同源染色体分离，导致子细胞内染色体数目减半。
丁中KL段：
减数第二次分裂后期；着丝点分裂导致细胞内染色体数目暂时加倍。
由丙、丁两图可知，在减数分裂中，核DNA分子减半两次，染色体减半一次。
4．有丝分裂、减数分裂图形辨析（以二倍体为例）。
①首先依据细胞内有无同源染色体。
有同源染色体→则为有丝分裂或减数第一次分裂某时期；
无同源染色体→则为减数第二次分裂。
②有同源染色体而且有联会或四分体或同源
染色体分离等同源染色体特殊行为变化，则为减
数第一次分裂某个时期（如下图中A、B、C）。
有同源染色体且无联会、四分体等同源染色
体特殊行为，则为有丝分裂某个时期（如下图中
D、E、F）。
③无同源染色体时，则可依据染色体的位置
关系不同，分别判定为减数第二次分裂的某个时
期（如下图中G、H、I）。
（1）减数分裂产生配子种类的分析：
①一个性原细胞进行减数分裂
a．如果在四分体时期染色体不发生交换，则可产生4个两种类型的配子，且两两染色体的组成相同．而不同的配子染色体组成互补。
需注意的是，对一个含n对同源染色体（或n对等位基因）的精原细胞而言，通过减数分裂产生的是4个两两相同的精子细胞，而就一个含n对同源染色体（或n对等位基因）的卵原细胞来说，通过减数分裂，产生的是1个卵细胞和3个极体细胞。
b．如果染色体在四分体时期发生了交叉交换（只考虑一对同源染色体发生交换的情况），则可产生四种类型的配子，其中亲本类型两种（两种配子间染色体组成互补），重组类型两种（两种配子间染色体组成互补）。
②有多个性原细胞，设每个细胞中有n对同源染色体（或n对等位基因）进行减数分裂。
a．如果在四分体时期染色体不发生交叉交换，则可产生2n种配子。
b．如果在四分体时期有m对染色体发生了交换则可产生2n+m种配子。
分析：
根据规律①中的b结论可知；交换了m对，可产生4m种配子；根据规律②中的a结论可推知：
没发生交换的n-m对，可产生2n-m种配子；则共产生配子的种类数为2n-m×4m=2n+m种。
归纳：
在不考虑交换的前提下，一个精原细胞经过减数分裂产生2种共4个精子，一个卵原细胞经过减数分裂产生1种1个卵细胞，多个精原细胞经过减数分裂产生2n种多个精子（n为同源染色体对数），多个卵原细胞经过减数分裂产生2n种多个卵细胞（n为同源染色体对数）。
（2）减数分裂是遗传基本定律的细胞学基础。
减数分裂中染色体的行为变化决定了染色体上基因的行为。
三大遗传规律是指基因的分离规律、基因的自由组合规律和基因的连锁互换规律，遗传规律与减数分裂有关而与无丝分裂和有丝分裂无关。
三大遗传规律均发生在减数分裂的第一次分裂阶段，同源染色体的彼此分离是基因分离规律的细胞学基础，非同源染色体的自由组合是基因自曲组合规律的细胞学基础，同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换是连锁互换规律的细胞学基础。
例题：
下图分别表示基因组成为AaBb的雌性高等生物细胞分裂过程中染色体基因示意图和细胞分裂时DNA数量变化曲线图。
请据图回答：
（1）该生物是否属植物？
，判断的依据
。
（2）图2中b细胞所处的分裂时期与图1中
对应,细胞名称为。
则c细胞名称为。
b细胞中含同源染色体对，等位基因对，若图b中l叫X染色体则2叫。
该细胞内有个染色体组。
（3）基因A与基因A间的分离发生在图1的
阶段，Aa与Bb两对基因间的组合发生在图1中的阶段，图2中d时的细胞的基因型为。
该生物产生的配子的基因型为。
（4）c细胞中①染色体上携带有基因A，则⑦染色体的相同位点上应有的基因；⑤染色体的相同位点上的应有基因，若为基因a原因是图1阶段发生了。
（5）既有2个染色体组，又具有同源染色体的细胞是图2中的。
（6）在图1中画出染色体变化的相应曲线。
（7）请绘出与图2中c图相关的基因自由组合的细胞分裂图和与该生物进行测交基因的另一亲本体细胞的染色体及有关示意图。
变式训练右图为某二倍体高等动物细胞示意图，其中R、r和M、m
分别代表A、B、C、D四条染色体上的基因。
请据图回答：
（1）该细胞处于分裂时期，该细胞产生的子细胞名称为。
（2）该细胞中有条染色体，条染色单体，有对同源
染色体，有个染色体组，与A组成一个染色体组的染色体是。
（3）该动物体细胞中最多可有条染色体，此时的细胞正处于分裂期，此时期的细胞中有条脱氧核苷酸链，有条染色单体。
（4）若细胞中含有2个染色体组，但不属于同源染色体的时期为分裂期；若含有4个染色体组的时期为分裂期。
（5）该动物精巢细胞中染色体数目的可能性有＿＿种，细胞中染色体数目分别为＿＿＿＿，’请各举一例细胞名称。
（6）图中A、B的关系为；A、C的关系为；a、a’的关系为；a、b的关系为；a与c的关系为。
（7）若a上有基因R，则a’上相应基因为，若a’上相应基因为r，原因
是。
b上相应基因为。
（8）图中A与B彼此分离发生在分裂期；a与a’彼此分离发生在分裂期；基因R与M自由组合发生在。
（9）基因R与r的遗传遵循定律；基因R、r与M、m之间的遗传遵循定律。
（10）若该细胞为精原细胞，可产生个精子，种精子；若一个精子基因型为Rm，则同时产生的其他精子基因型为。
若有4种精子，原因是减数分裂四分体时
期之间发生了交叉互换。
（11）若该细胞为卵原细胞可产生种卵细胞，若1个极体基因型为Rm，则同时产生的卵细胞基因型为。
（12）该生物可产生种基因型的精子，在产生的精子中同时来自父方染色体的精子
占。
（13）若该细胞减数第二次分裂时，一个次级精母细胞中的a与a’移到一极，另一个次级精母细胞的分裂正常，则产生正常与异常精子之比为。
（14）假设将含有一对同源染色体的精原细胞的DNA分子用15N标记，并供给14N的原料。
该细胞进行减数分裂产生的4个精子中，含15N标记的DNA的精子所占比例为（）
A．0B．25％C．50％D．100％
（15）若该动物与基因型Rrmm的个体杂交，则后代中有种基因型。
种表现型，各表现型的比例为；后代中基因型为rrMm个体占，后代中不同于亲本表现型的个体占。
6．细胞分裂与变异的关系：
变异的来源有三种：
基因突变、基因重组和染色体变异。
基因突变是发生在DNA复制过程中。
即在DNA复制过程中，由于种种原因使得复制过程出现差错，导致DNA分子中的碱基排列顺序发生改变。
由于三种细胞分裂方式的间期都要进行DNA复制，所以都有可能产生基因突变。
原核细胞的DNA不与蛋白质结合，所以原核细胞没有真正意义上的染色体，也就没有染色体变异。
真核细胞有染色体，所以染色体变异只发生在真核细胞中。
不论是有丝分裂还是减数分裂都可能发生染色体变异。
在有丝分裂过程中，由于各种内外因素（如各种射线、药物等）的干扰，可导致染色体发生断裂而导致染色体结构异常，出现染色体结构变异。
也有可能在有丝分裂后期着丝点分裂不同步而发生个别染色体的增加或减少。
如果整个有丝分裂期受阻（如用秋水仙素处理破坏纺锤丝和星射线或用激光破坏植物细胞的高尔基体等），导致染色体数目的成倍增加而形成多倍体等等。
在减数分裂过程中由于种种原因，导致在第一次分裂时出现同源染色体分离不同步或在第二次分裂过程中，着丝点分裂不同步导致个别染色体的增加或减少，产生染色体数目异常的配子，通过配子传递给下一代。
总之，染色体变异发生在真核细胞中，原核细胞中没有染色体变异。
基因重组只发生在有性生殖过程中，即发生在减数分裂第一次分裂的四分体时期。
同源染色体彼此分离和非同源染色体之间的自由组合及同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换是发生基因重组的细胞学基础。
例题：
下列关于细胞周期中间期的叙述，不正确的是（）
A．细胞看似静止，但核糖体、线粒体、染色体活动旺盛
B．用3H标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸可测定DNA复制经历的时间等
C．细胞核内分子水平变化是DNA复制和有关蛋白质的合成
D．间期发生的变异在任何生物种类都可找到且频率较高
7．细胞分裂与生物生殖的关系
细胞分裂是生物生殖的细胞基础，不同的生殖方式是通过不同的细胞分裂方式来实现的。
（1）无性生殖与有丝分裂
无性生殖主要通过细胞有丝分裂完成，如孢子生殖中的孢子是母体经有丝分裂产生的，营养生殖中的芽及出芽生殖中的芽体均是母体经有丝分裂产生的。
由于有丝分裂能保证前后代细胞内染色体数目（或核DNA分子）的恒定性，而且在有丝分裂中遗传物质变异（如基因突变）频率极低，因而无性生殖能保持亲本的性状。
（2）有性生殖与减数分裂
减数分裂是有性生殖中必须进行的一种细胞分裂方式。
①减数分裂和受精过程共同维持亲、子代体细胞中染色体数目的恒定性，保持物种的稳定性；②减数分裂中能发生基因突变、基因重组、染色体变异等遗传物质的变化，产生种类繁多的有性生殖细胞。
两性生殖细胞的结合，增加了后代个体遗传物质的丰富性，使物种变异性增加（有利于物种进化），使后代生活力增强（有利于适应复杂环境）。
（3）几种特殊的生物生殖方式
①试管婴儿：
一般过程：
体外受精、体外一定程度的胚胎发育、胚胎移植到子宫内继续发育。
实质：
属于有性生殖。
与人类正常生殖情况相比，主要是改变了受精的场所。
②体细胞组织培养。
一般过程：
植物体细胞在离体情况下，在组织培养基上能经细胞分裂、细胞分化逐渐形成一个新植株。
实质：
属于无性生殖。
这一过程充分证明了植物体细胞的全能性。
③花药离体培养。
一般过程：
成熟的花粉未经受精，直接人工培育为单倍体植株。
实质：
有性生殖细胞离体培育为新个体，属于有性生殖范畴。
④克隆：
一般过程：
将体细胞核物质移到去核的卵细胞中，将这种组合式卵细胞移植到子宫内，逐渐发育为一新个体。
实质：
为体细胞繁殖，应属于无性生殖。
克隆过程同时证明了动物细胞核的全能性。
例题：
1997年初，英国的维尔穆特和他的同事们培育出克隆绵羊“多莉”，由此引起了全球范围内的“多莉风暴”。
其后，各国传媒大肆渲染“克隆人”的恐怖前景，甚至有人认为，假如有一天克隆人成功，可能会克隆出一个“爱因斯坦”或者“希特勒”。
为此，各国政府纷纷禁令“克隆人”，而科学界对此却反应冷漠。
右图是维尔穆特培育克隆绵羊的过程图解。
请据下图分析：
（1）图a、b过程各使用了哪项细胞工程的新技术？
。
（2）去掉细胞质的黑面母绵羊的细胞核和去核白面母绵羊的细胞质，很快都将死去，哪一个最先死去？
分析原因。
（3）在培育“多莉”的过程中，有三只母绵羊参与了“多莉”繁育的过程，但有人说，“这三个母亲都是假的”，对此谈谈你的理解。
。
（4）多莉绵羊与哪只绵羊性状基本相同？
原因是；
它是不是这只绵羊的“复制品”？
，原因是。
（5）结合遗传学原理说明科学界对于克隆“爱因斯坦”或者“希特勒”反应冷漠的原因。
（6）花药离体培养与植物茎尖组织培养属于同一种繁殖方式吗？
说明理由。
。
（7）有人将植物的组织培养称为“植物克隆”，你认为此说法是否正确？
。
（8）如果你是生物科学家，需要克隆一头产奶量特别大的奶牛，根据克隆计划的一般步骤，谈谈你的设计。
。
8．从细胞水平和分子水平理解生物个体发肓过程
生物个体发育过程可简要表示如下：
受精卵→幼体→性成熟个体。
可见生物的个体发育过程是生殖过程的继续。
（1）从细胞水平分析个体发育过程
个体发育过程首先是细胞分裂（主要是有丝分裂）过程，其次是细胞分化过程，形成不同的组织器官等。
个体发育可以理解为是在细胞分裂基础上通过细胞分化实现的。
（2）从分子水平分析个体发育过程
从外形看，生物个体发育过程是生物性状逐渐形成和表现的过程。
性状是受基因控制的，因而个体发育过程实质上是体细胞基因中遗传信息表达的过程，即：
基因→转录→信使RNA→翻译→蛋白质→不同性状
同一生物体不同细胞内含有相同的遗传信息。
但是，生物体的不同部位表现不同性状。
同一部位不同时期表现不同性状，因而理解个体发育过程中基因表达时应注意以下两点：
①选择性表达
细胞内的基因并非全部表达，不同部位的细胞表达不同的基因，如高茎豌豆体细胞中都含有高茎基因：
但根部细胞中的高茎基因不表达。
②有顺序表达
某一部位组织细胞内能表达的基因并非同时表达，而是在个体发育的不同时期有顺序地表达不同基因。
9．生物个体发育过程中的营养供应
（1）动物个体发育中的营养供应
两栖纲动物胚胎发育过程中所需营养由受精卵内营养物质（卵黄）提供；人胚胎发育初期所需营养由受精卵内卵黄提供，胚胎发育后期则通过胎盘由母体提供。
（2）植物个体发育中的营养供应
种子形成时：
由大型泡状细胞从周围吸收营养物质供胚体发育。
种子萌发时：
由胚乳或子叶提供营养物质。
幼苗形成后：
由叶的光合作用以及根吸收水和无机盐来提供营养。
10．果实各部分的发育来源、染色体组成及其基因型分析（设植物细胞染色体数为2N）
被子植物双受精后，子房逐渐发育为果实。
其中：
果皮、种皮均由母体单方演变而来，胚及胚乳是两性结合的产物，但遗传物质含量不同（胚为2N，胚乳为3N）。
因此在正交、反交情况下，果实各不同部分的基因组成有的改变，有的无变化。
如双亲为AA和aa，则它们正交、反交情况可表示如下图：
归纳：
果皮、种皮是非受精的产物，其染色体、基因型只与母本有关；胚、胚乳是受精的产物，染色体、基因型与父本、母本都有关。
例题：
某种植物果实甜味对酸味为显性（A），子叶宽大对狭窄为显性（B），经研究证实A与B（b）无连锁关系，结合以下植物杂交实验的简要图示如下图，分析回答有关问题。
（1）果实1的味道，果实2的味道。
（2）果皮1、种皮1的基因组成是，其基因型与双受精时花粉来源有关吗？
。
（3）胚乳1的基因型是，胚1的基因型是。
胚、胚乳在个体发育中分别起什么作用？
。
（4）果皮2、种皮2的基因组成是；胚2发育成的植株的基因型有种，这些植株所结果实味道如何？
。
变式训练：
右图为荠菜胚发育过程的图示，据图回答：
（1）图屮［5］是由发育而来的，将发育成具有等器官的植株。
（2）图中［6］是由发育而成，其内的染色体数是胚细胞的倍，
其中的营养物质被吸收并储存。
（3）从个体发育过程看，［］是母体的一部，将来发育成种皮，整个种子是
由发育而成。
（4）图中［7］是由经过几次分裂形成的一组细胞。
（5）分裂一次形成两个细胞，其中一个叫，经多次分裂形成球状胚体。
球状胚体继续发育，一端形成两个突起，为［］；突起之间的一些具有分裂能力的细胞则形成［］；胚体另一端具有分裂能力的一些细胞形成［］；而端之间的细胞形成［］。
（6）球状胚体发育所需要的营养物质是由［］＿＿吸收的；种子萌发时所需要的营养物质是由［］提供的。
（7）图中由受精卵发育的结构是［］和［］；［］是子代的幼体。
（8）若与该图有关的受精卵是由基因型为Ab的卵与基因型为AaBB父本产生的精子结合产生，则图中③可能的基因型为，⑥可能的基因型为，⑦可能的基因型为。
（9）若此图为豌豆的胚，现用子叶为黄色（纯显性）豌豆的花粉授到子叶为绿色（隐性）豌豆的柱头上（种皮均为无色透明）受精后发育形成的种子中，种皮呈色，子叶
呈色。
例1（综合题）下图中左图为某动物精巢内的一个精原细胞在减数分裂过程中染色体数目变化的曲线（1为该细胞的分裂间期）。
（1）图中1～4时期的细胞名称是，没有同源染色体的是（用数字表示）。
（2）图中染色体变化由4发展到5的原因是。
（3）由7发展到8的原因是。
（4）6－8时期的细胞叫。
（5）有姐妹染色单体的时期是。
（6）上图中的右图表示该细胞某一时期的行为，其中曲线A表示染色体的着丝点与纺锤丝的相应的极之间的平均距离，请回答：
①该图中染色体的行为发生的时期如对应左图，应该是时期。
②右图中B曲线表示。
例2（’03·上海·38）（8分）回答下面有关哺乳动物细胞培养的问题。
（1）培养中的细胞其数目的增加和培养时间的关系如上图中的图1。
据图读出该细胞完成一个细胞周期所需要的时间（T）是小时。
（2）从图1的A点取出6000个细胞，测定每个细胞的DNA含量，结果如图2。
图2的B、C、D中，表示处于S期的是，表示处于G2和M期的是，表示处于Gl期的是。
（3）若取样的6000个细胞中，处于M期细胞的数目是300个，则处于S期和G2期的细胞数分别是和个。
（4）细胞周期中，完成各期所需时间的计算公式是t＝T×n／N（N是取样的总细胞数，n是各期的细胞数），则该细胞完成分裂期和间期的时间分别是和小时。
例3下图所示细胞为动物细胞的有丝分裂图，请据图回答：
（1）由此种细胞形成精子的DNA分子有个。
若基因
型为AaBb（独立遗传），则这种生物所形成精子的基因型为。
（2）①若此细胞为果蝇细胞，红眼（xW）对白眼（xw）为显性，当红眼雌果蝇（由杂合红眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配产生）与白眼雄果蝇交配时，后代产生白眼果蝇的概率为
②若此细胞为哺乳动物体细胞，科学家用基因工程的方法将目的基因注人此细胞核中，使外源基因在哺乳动物体内表达，则此细胞最好是。
如果对此细胞的某细胞器的组成成分进行分析，发现它含有A、T、C、G、U五种碱基，那么主要由该细胞器完成的生理活动应是（用反应式表示）。
由B淋巴细胞所产生的抗体与等细胞器有关。
（3）若此细胞为高等植物细胞，则不应有图中的［］，用此种植物的花粉进行离体培养，其培养基中除激素、蔗糖、维生素和有机物外，还应有。
若将此种方法形成的幼苗，用一定浓度的秋水仙素处理，这种方法形成的植株，与杂交育种相比，其优点为。
（4）大肠杆菌与此细胞在结构上的明显区别是，它与此细胞的同化作用都属于。
若将人的胰岛素基因移入大肠杆菌内并得到表达，说明大肠杆菌与人共有一套；若大肠杆菌在培养的过程中培养基因被杂菌污染，大肠杆菌与杂菌的关系为。
例4右图是某高等生物细胞局部结构示意图，请据下图回答：
（1）该生物的同化代谢类型是；该生物属生态系统成分中的。
（2）若将图中①放人含有胰液的试管中，在适宜的条件下充分处理，最先得到的产物应是。
实验后期还得到了脱氧核苷酸，这说
明。
（3）该细胞处在分裂期，该细胞形成子细
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