彩色的乌鸦.docx

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彩色的乌鸦

彩色的乌鸦教学设计

1.认真听老师讲故事培养学生听的能力。

2.适当想象说话,培养学生的想象能力。

3.回家复述故事,续编故事想象作画,培养孩子们的复述说话能力。

4.从故事中懂得要团结,不轻信挑拨,和平相处的道理。

教学重点:

听故事讲故事想象作画。

教学准备:

制作PPT

教学过程:

1、小朋友,我们来看看这副图,图上有三个小朋友,一个是白种人,一个是黑人,一个是黄种人,你觉得他们当中谁的颜色最美丽?

为什么?

再来看一幅图（五颜六色的羽毛图）,在他们当中谁的颜色最美丽?

为什么

2、这节课顾老师给你们带来这样一个有趣的绘本故事题目是《彩色的乌鸦》

老师读绘本:

“从前乌鸦可不是这样黑乎乎的,……据说,有一个雪人曾经提出一个不幸的问题,从而给美丽快乐的乌鸦带来了一场灾难。

”

3、猜猜看雪人提出了一个什么问题?

猜不出来了吧?

我们看……点出:

“在你们当中到底谁的颜色最美丽?

”

雪人为什么会提出这个问题呢?

这个问题一提出,我们来看看乌鸦们怎样回答呢?

继续看下去……后来,人们就只能看到颜色十分接近的乌鸦们聚在一起,但是他们的争吵并没完全结束,因为他们的颜色并不一完全一样。

乌鸦之间多少还有些区别,每只乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的。

4、你认为他们错在哪里?

每只乌鸦都自认为自己的颜色是唯一正确的。

说得太好了,我们继续看下去:

事情发展得越来越糟糕……

你看一只大灰猫钓起一根彩色的羽毛脚步沉重的走出湿漉漉的草坪。

继续看绘本:

从此……

5、猜一猜:

那会是一场怎样的雨?

对这是一场黑雨……而且永远成了黑色的了。

还在下黑雨的时候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只与众不同的乌鸦?

6、猜一猜,这只彩色乌鸦的命运如何?

小组讨论一下再来汇报。

7、我们来看第二个绘本《一只与众不同的乌鸦》点击绘本,读下去……“彩色的乌鸦坐在树枝上……这真让他感到难堪。

提问:

他现在最想做的是什么?

怎样使自己变得不再那样耀眼。

8、继续看绘本:

这时乌鸦的首领……飞进那可以接纳他的浓浓的白雾中去了。

猜一猜:

这只彩色乌鸦最后的命运如何?

学生猜测。

9、继续看绘本:

原来这只是一个梦?

看乌鸦们还是紧紧的靠在一起,那么亲密。

我们来看看首领会怎么说?

朗读乌鸦首领的话:

“这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,这在我们这里是不会发生的!

”

10、再看看:

“在他们当中,到底谁的颜色最美丽?

”

11、这样的事情,你觉得在我们人类中会不会发生呢?

“同学们,这样的争名夺利、轻易听信别人的挑拨,种族歧视等等的事情在现实生活中是很容易发生的,但你们一定要在心里说‘我保证,这样的事在我们这里一定不会发生’!

齐读:

“这样的事情在现实中是有可能发生的,不过,在我们这里是不会发生的!

”

12、作业:

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,然后想象作画,续编故事:

彩乌鸦以后的生活怎样呢?

《彩色的乌鸦》案例

一、教学设计思路：

1、所创设情境有所不同，不走过程。

2、使学生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。

3、使不同层次的学生得到不同的发展。

二、教学目标

1、知识与技能：

通过连环画的欣赏讲故事，学生能够理解其寓意，用表演的形式表现对故事的理解，并由故事拓展到有一定教育意义的生活情节表演。

在表演中体会戏剧中的艺术要素。

通过动手做一做，掌握镂印的方法。

2、艺术思考：

能运用已有的知识经验，理解并解释简单的道理，在表演中能对即兴的事情做出合理的判断与处理。

3、情感与态度：

在教师与同学的鼓励和帮助下，在表演中积极主动地参与小组的合作。

并在师生的鼓励下，克服在艺术活动中遇到的困难，获得成功的体验，树立学习的信心。

三、教材分析

本课时教学内容的设计意图：

第一部分：

我利用教材内容创设了"乌鸦喝水"的表演情境，目的在于利用这一情境，让学生通过观看，同时在表演中说一说自己如何能让小乌鸦喝上水的方法，在一个学生获得一根漂亮的羽毛后，引出"为什么只剩下最后一根羽毛？

"的问题。

从而引出故事《彩色的乌鸦》。

第二部分：

讲故事，目的在于让学生自己讲出故事（课前预习准备）而师只按顺序出示每一幅图，让学生自己理解故事内容，从中懂得一定道理。

第三部分：

讨论、交流：

你认为怎样做，这些乌鸦才能不变黑，各小组在规定时间内，用表演的形式说明本组的想法（小组准备）。

第四部分）:

演一演，目的让学生在表演中，通过自己对故事的理解，用一定的艺术要素表演出来。

培养学生艺术表现力与欣赏能力，同时教育学生懂得如何做人、怎样做事、怎样去创造美。

四、教学过程

（一、）教师创设情境：

一名学生头戴乌鸦头饰，身披自制羽毛表演学过的课文《乌鸦喝水》。

（将旧课文换成新面貌，激发学生的参与意识）

一只乌鸦口渴了，它飞到一个瓶子边，一看周围没有小石子，就问：

“谁能帮我想个喝水的办法呢？

”（通过问题开发学生的思维）

生：

纷纷举手，我能！

我能！

生1：

用娃哈哈吸管吸。

小乌鸦：

我没有吸管，怎么吸？

生2：

你可以将瓶子放到高处，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。

小乌鸦：

可是我举不起来呀！

生3:

把瓶子口打掉，嘴伸进去，就可以喝上了

生4：

用稻草杆伸进去吸。

小乌鸦：

那我试一试。

（用别人给的稻草杆吸到了瓶子里的水。

）

生：

一起鼓掌。

（选择适合实际情况的方法，让学生知道最好、最合适的方法是能想到的，而且就在我们身边。

）

小乌鸦：

谢谢你！

我把我身上最后一根漂亮的羽毛送给你吧！

（送给生）

生4:

为什么这是最后一根呢？

为什么这一根与你身上的羽毛颜色不一样呢？

小乌鸦：

你听一听这个故事就知道了。

（通过送羽毛，引出问题，从而引出下面的讲故事。

）

（二、）讲故事（小乌鸦以第一人称口吻讲）

很久以前，乌鸦可不是黑乎乎的，他们的颜色非常漂亮，他们骄傲地说：

"我们都是彩虹的后代……"

师按故事情节出示每幅图。

（学生讲故事，老师作旁白，使学生犹如在一个真实的环境中，把自己当成一个真实的角色。

）

师：

大家想一想，他们的羽毛为什么变成黑色的？

如果是你，你怎样才能让自己的羽毛保持和原来一样的颜色？

学生小组讨论、交流，并做表演的准备。

（让学生在有限的空间作准备，更合理地利用了不同的条件，也让活动内容有一定的弹性）

（三、）演一演

小组1:

以帮助周围的人为主题表演。

一家人通过帮助一位受伤的邻居，从而懂得如何去关心人、帮助人，如何做人。

小组2:

以帮助有病的同学为主题，同学之间每天不忘帮助有病的同学打扫卫生、背书包、买东西，带动其他同学一起动起来，帮助有困难的同学。

并知道如何与身边的人相处。

小组3：

以不比吃穿为主。

通过一位女同学经常买零食，经常买新衣服，到有一天，因为，将身上的钱全部花完，但自己的作业本又完了，因为身上没有钱，差点交不了作业，最后由一位女同学借给她一个本子这一件事。

使她以后改掉了这个坏习惯的情节表演。

让大家不应与人比吃穿的道理。

生1评：

我觉得第一小组动作表演得比较好，而且想得很好，就是表情不太好。

生2评：

他们组动作表演得较好，就是声音太小，还有就是没有面向大家。

生3评：

第三小组中这个爱比吃穿的小姑娘动作不太好，应该再骄傲一些。

（学生的评价更让学生之间有所交流、领悟，通过学生之间的评价提高学生的欣赏水平、语言表达能力）

师：

怎样才能表现得骄傲呢？

生4:

头再抬高一些，手背在后面。

生5:

要在别人面前经常夸自己的新衣服。

师：

想的好。

哪个组愿意把乌鸦们骄傲的表情很好地表现出来呢？

小组：

自选头饰，表演故事《彩色的乌鸦》

师生互动、学生自评。

（四、）动手画一画、做一做。

1：

师出示半成品绘画作品，问：

大家想了这么多方法让乌鸦们漂亮的羽毛保存下来让大家欣赏。

说明同学们已经动了脑筋，那么能不能用手在这棵“大树”上设计漂亮的乌鸦呢？

（将学习权力交给学生，体现了教学的民主，以绘画作品调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到活动中）

生：

能

师：

先看我如何以最快的方法让树上落满不同颜色的乌鸦。

2、师演示镂印的制作方法：

①将乌鸦造型画在纸上。

②用剪刀从中间剪出乌鸦的外形。

③将镂空的纸放在树枝上，用彩笔在镂空处涂色。

（教师的演示更能让学生清楚地知道镂印的方法。

）

3、学生自己动手制作自己喜欢的乌鸦造型，帮助老师完成半成品，师作指导。

4、师生共同欣赏完成品，体验成功的喜悦

（师生共同欣赏自己制作的作品共同体验活动后的快乐。

）

5、在小组内说说自己完成作品后的感想

生1：

我觉得我今天也帮老师完成了作品，很高兴。

生2：

我在这节课上制作了好几幅乌鸦图，我很高兴。

6、师生评选本节课在艺术表现方面优秀和进步的同学。

师用准备好的乌鸦图片奖励这些学生。

（活动结束后的评选，更能激发学生之间的竞争，也能激发学生的艺术表现力及学习的欲望）

（五、）师小结：

这节课你学到了什么，或你知道了什么？

生1：

在这节课，我知道了怎样去帮助别人，也学会了制作乌鸦。

生2：

我知道了怎样去帮助同学，并且知道了不能骄傲。

生3：

我学会了画乌鸦，也学会了如何帮助别人。

五、反思：

1、成功之处：

情境创设较好，能充分利用创设的情境激发学生的兴趣，而且通过表演的情境顺理成章地引入主题，为这节课的环节衔接作了铺垫。

2、学生活动的合理，让学生在有所准备的基础上进行合作，使师生能有效地利用时间、空间，不至于让学生在活动中措手不及。

3、评价方式的多样化。

本节课采用了互评、教师评的语言评价，及以实物图片奖励、鼓励方式的评价，大大激发了学生的积极性。

4、我将本节课的教学内容生活化，由复杂到简单，由抽象到具体的生活情节，让学生在浅显易懂的活动中懂得一定的道理。

失败之处：

教师的参与度不够，在整个教学过程中，教师确实创设了学生喜欢的情境，但在学生的活动中只作了一名指引者、启发者，没有亲身参与到学生当中，从而让学生的展示有了一定的限制，没有很好地利用师生互动这一环节