包身工

1、包身工优秀教案包身工优秀教案内 容备 注课题: 包身工教学目标:1感同身受的理解血腥的包身工制度,激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨.2初步学习综合多种表达方式的写作方法.3通过学习本篇课文,让学生们能够懂得复杂记叙文如何选材:即点。

2、包身工讲课教案包身工教学目标知识与能力 1了解报告文学的基本常识,了解作者及本文的创作背景.2了解包身工的来源和包身工制度的起源发展.3理清课文思路,把握线索,领会文章的主旨.4学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法.5.认识包身。

3、包身工试讲教案包身工试讲教案包身工试讲教案学情分析:包身工的课文内容距学生的生活实际较远,理解起来有一定的难度,如果从包身工的生存现状联系现实看,有很多东西学生并不一定能准确的理解,反而容易导致学生对现实理解的偏激,从这一点看,以此为突破口。

4、包身工必修一m 福建省长乐市第七中学陈建鑫 教学目的要求 把握课文表现的人文内涵,培养学生的社会责任感和人权意识. 了解报告文学的特点. 教学重点难点 抓住新闻事实和新闻背景,把握课文的线索. 通过对文本的解读,理解包身工的内涵. 学会运用。

5、包身工作业2包身工 作业2一课内双基1下列词语中没有错别字的一项是A噩梦迟顿灰头土脸豁然开朗B脚趾磕睡扭转乾坤安分守己C老茧宽敞翻箱到柜逆来顺受D黯然汽艇金碧辉煌绿树成阴2下面各句中加点词语使用不正确的一项是A刚刚宣布订婚了的莎拉波娃和武贾。

6、第11课 包身工第11课包身工第1课时导学与探究1字音1给下列加点的字注音猪猡弄堂 嘈杂 譬如蠕动 游说 虐待 气哄哄褴褛 契据 骷髅 惺忪蹒跚 怜悯 皮辊2给多音字注音弄屏 给 折 哄 拗2辨形组词 3词语释义褴褛:蹒跚:见机:施与。

7、包身工教案1包身工教案教学目的要求一了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行.二培养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明议。

8、包身工读后感包身工读后感篇一:包身工读后感800字在夏衍的包身工中,有许多艺术性很强的句子.蓬头,赤脚,一边扣着纽扣,几个睡眼惺忪的懒虫从楼上冲下来了.这个句子把几个描写包身工紧张,忙乱,邋遢的短语放在句首,比把它们放在主语后面要好得多.因。

9、包身工必修一包身工必修一第一课时教学要点理解包身工的内涵.教学过程 一课前布置预习题 试讲述包身工的故事. 试为包身工下定义,指明课文中对包身工的提法,并用课文中的内容具体解释. 二导入新课 在本世纪初的中国,生活着这样的一个特殊的工人阶层。

10、包身工导学案包身工导学案 包身工导学案 1.包身工导学案 授课教师 授课时间 201110 学生姓名 班级 课 题 包身工 课型 报告文学 课时 1 自学要求 1认识了解报告文学这一文体. 2学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

11、包身工教案2包身工教案教学目的一认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱.二学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明议论和描写的表达方法.教学设想1.课文教学重点是在复杂的记叙过程中穿插描写议论和说。

12、美国作家索洛曾说:美国铁路的每一根枕木下面,都横卧着一个爱尔兰工人的尸首,包身工,识文体,谁写的写了谁,一快速阅读文章,明确文章写了什么内容把握文章的结构,111:4:15 鸽子笼工房里,包身工起 床的情景.222:4:30 包身工食猪食。

13、包身工教案包身工教案篇一:包身工优秀 包身工教案 一 教学目标 1知识与技能 了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力. 2过程与方法 引导学生掌握新闻事实背景材料作者的主观评价三方面的内容,并学会据。

14、包身工教案2包身工教案2教学目的1.理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题.2.学习本文记叙描写说明议论抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合。

15、包身工导学案学习目标掌握报告文学的特点,懂得区别新闻和报告文学.掌握文章的主旨大意,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行.学习本文点面结合的写作方法,体会文中内涵丰富情感充实的句子。

16、近些年来,弱势群体这一字眼频现报端.在这个群体中,农民工童工私企小煤窑矿工常常与讨薪挨打逃跑惨死等词汇联系在一起.你知道这类事件吗你关注过他们的生活吗,课文导入,报告文学是新闻的一类,同时又是文学体裁的一种,属散文中的一类,是文艺通讯,特写。

17、包身工学案包身工学案学习过程知识突破.新课导入课文篇幅较长,容量较大,且所反映的生活,与青少年 学生有较大的距离,一是时间跨度大,一是生活领域相距较 远,如何引导学生进人课文,身临其境,是进行教学设计时 必须首先考虑的问题.这篇课文可以采用。