基于目标导引的初中数学课堂教学设计下面以二元一次方程组为例,谈谈基于基于目标导引的数学教学设计.教学内容:青岛版数学七年级下册第十章一次方程组第一节认识二元一次方程组.教学目标:1.结合具体的问题情境,通过与一元一次方程类比,能够说出二元一,在本设计中“说出”、“判断”、“列出”对学生来讲都是可观察
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1、基于目标导引的初中数学课堂教学设计下面以二元一次方程组为例,谈谈基于基于目标导引的数学教学设计.教学内容:青岛版数学七年级下册第十章一次方程组第一节认识二元一次方程组.教学目标:1.结合具体的问题情境,通过与一元一次方程类比,能够说出二元一。
2、在本设计中“说出”、“判断”、“列出”对学生来讲都是可观察、可测量的具体的行为动词；“通过与一元一次方程类比”、“用代入的方法”、“结合具体的问题情境”叙写了影响学生学习结果的限制条件与范围，这样的叙写，学生能够更清晰地知道他要做什么？。
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4、2、教学的实际情形（微观领域）考试的内容和样式成为强有力的隐性目标，怎么考试就怎么教，教育的功利目的太强势，违背了教育的基本规律，因此教学和考试之间到底要建立一种什么样的矛盾逻辑关系，要认真研究。
作为教学重要组成部分的考。
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