小小雨点教学设计

1、小英雄雨来教学设计之三小英雄雨来教学设计之三 第一课时 目的要求: 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国勇敢机智的品质;练习用较快的速度阅读,了解课文内容. 重点练习:用较快速度阅读课文 难点:了解课文内容 教学过程。

2、小英雄雨来优秀教学设计小英雄雨来优秀教学设计 第一课时 教学内容: 初读课文,体会课文各部分之间的内在联系. 教学过程: 一激发情感,参与预习. 1导语:抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄.他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了。

3、雨点儿第一课时教学设计 执教: 福清市海口中心小学 方晓丽 设计意图:雨点儿是一篇科学童话,课文采用拟人化的手法,通过大雨点和小雨点的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花儿更红了,草儿更绿了.让学生懂得雨水与植物的生长。

4、雨点儿教学设计做好每一个教学设计是非常重要的.下面是精心整理的雨点儿教学设计,以供大家学习.雨点儿教学设计一 课时目标认识11个生字,正确流利地朗读课文,会写方半巴3个字.教学过程一揭示课题1小朋友,我们一起来听一首歌,好吗课件播放歌曲小雨。

5、小英雄雨来优秀教案小英雄雨来教案设计小英雄雨来优秀教案小英雄雨来教案设计 四维小学 王尧 教学目标: 知识与技能:用比较快的速度阅读课文,把握课文主要内容.能简要复述文章的主要内容.给课文的每部分加上小标题. 过程与方法:在阅读中揣摩文章的。

6、小英雄雨来教学设计范文小英雄雨来教学设计范文 教学目标: 1学习本课生字新词. 2学习故事内容,感受雨来是民族小英雄. 3快速默读课文,了解课文主要内容,给课文每个部分加小标题. 4学习简要复述课文. 教学重点: 学习故事内容,感受雨来是民。

7、小学二年级雷雨教学设计两篇小学二年级雷雨教学设计两篇雷雨教学设计1:教材简析雷雨是人教版小学二年级下册第五单元的第二篇课文.本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前雷雨中雷雨后的自然景象,把看图与文字有机的结合起来去感受雷雨前雷雨中和雷雨后的不。

8、雨点儿教学设计1雨点儿课例指导思想与理论依据一年级的实验教材致力于构建开放的富有活力的课堂教学,倡导自主合作探究的语文学习方式.它以其全新的面貌展现在我们眼前,向我们诠释着全新的教改新理念.课程标准对一年级的语文阅读教学提出的阶段目标:一是。

9、第二、三、四自然段描写了大雨点儿和小雨点之间的对话的画面，让我们知道他们要到哪里去。
第五自然段让我们看到了雨点儿带给大自然的美丽变化。
6.课后部分课后共有四部分，分别是：我会认、朗读课文、我会写、我会读。
（1）我会认：。

10、小雨沙沙沙教案设计小雨沙沙沙教案设计金晓芸教材:人教版音乐教材第二册小雨沙沙沙设计思路:曾有人说过情景教学顺乎其儿童发展规律,滋润情感的幼芽,点燃智慧的火花,让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量,从中获得认识的快乐,成功的喜悦.音乐课堂是学。

11、17小英雄雨来教学设计21部编版语文四年级下册17小英雄雨来教学设计21教学要求一引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质.二自学生字新词,掌握读音,理解词义;体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词。

12、斯霞教学设计小英雄雨来斯霞教学设计小英雄雨来 教学要求 一引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质. 二自学生字新词,掌握读音,理解词义;体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语. 三练习给课文各段。

13、课文小英雄雨来教学设计课文小英雄雨来教学设计 设计理念 本课的阅读设计,就是指导学生认真与文本对话.使小学生在与文本对话的过程中,通过勾画圈点等各种方式,找出文本重点句子重点段落重点词语重点人物重点细节做到对文本了然于胸,烂熟于心,入情入境。

14、部编版小学语文一年级上雨点教案设计部编版小学语文一年级上:雨点教案设计1春笋教学目标:能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文.学会本课个生字,认识个偏旁;理解由生字组成的词语.绿线内的个字只识不写.知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强。

15、小学四年级语文教案春天的雨点教学设计之二 小学四年级语文教案春天的雨点教学设计之二 学习目标:1学会9个生字,读写补课褐力等词语,理解竭力发誓等词语的意思.2学会运用读书记号学习课文的方法,通过理解重点句从而理解课文.3能根据课后第3题的提。

16、小学语文教学设计桂花雨维扬区小学语文书香课堂教学设计年 级四年级主备人杨元娣所在学校平山小学单 元第三单元课 题11桂花雨教学目标1能正确流利有感情地朗读课文.2学会本课10个生字.理解由生字组成的词语.3想象课文描写 摇花乐的情景,体会作。

17、小英雄雨来教学设计3小英雄雨来教学设计3 设计理念本课的阅读设计,就是指导学生认真与文本对话.使小学生在与文本对话的过程中,通过勾画圈点等各种方式,找出文本重点句子重点段落重点词语重点人物重点细节做到对文本了然于胸,烂熟于心,入情入境地读。