中国文学理论批评

1、中国文学批评阐释学中国文学批评阐释学绪论一阐释学研究的目的和意义阐释学是有关理解和解释的学问.在中国和西方,都有源远流长的文本解释的传统.从某种意义上说,人类学术的发展,就是一个不断地对经典文本的阐释的过程.西方的圣经阐释学自不待言,就是文。

2、中国文学批评史资料中国文学批评史基础知识汇编第一章 先秦的文学批评一诗经等反映的文学观念 1诗言志:今文尚书尧典中提出:诗言志,歌永言,声依永,律和声.其中诗言志反映了古人对诗歌的一种认识即:作者通过是个表达自己的内心世界以及对社会中人和事。

3、西方文学批评理论西方文學批評理論民文二沈嘉悅中文三劉益嘉中文三劉軒含本次報告大綱我們將分成三點做主軸:文概的概括性簡介,簡單的介紹形式主義與新批評.之後由另一位同學介紹馬克思主義,用來映證陳芳明的左翼台灣,最後一位同學介紹讀者反映論映證林芳。

4、中国文学理论批评史教程题目及复习资料中国文学理论批评史教程题目及答案 名词解释:1温柔敦厚:见于礼记经解篇:孔子曰:入其国,其教可知也.其为人也温柔敦厚,诗教也.孔颖达解释为温,谓颜色温润;柔,谓性情和柔.诗依违讽谏,不指切事情,故曰温柔敦。

5、 22钟嵘的诗品是中国文学批评史上第一部诗歌理论的专著.23曹丕典论论文以研究作家的才能与文体特征关系出发,特别强调了作家个性对文学创作的重要意义,提出了文以气为主的著名论断.24陆机文赋是我国第一篇讨论文学。

6、第一章 先秦文学批评,一先秦的文学批评,课时编号:02,第一节 概述,先秦时期,文学依附经史子,还没有独立出来.纯文学作品,只有诗经和楚辞.文学观念尚未形成,所谓的文学批评只是零星片段地孕育在五经之中.孔子后,文学观念有所发展,涉及到对诗经。

7、中国文学理论批评史教程张少康本笔记整理中国文学批评史纲要张少康本一孔子的文艺思想 孔子的文艺思想可以用诗教来概括,具体包括五个方面:一文艺与道德修养政治外交活动的关系:1文艺与道德修养:孔子在论述人的道德品质修养时提出了兴于诗,立于礼,成于。

8、是以陶钧文思,贵在虚静,疏瀹五藏,澡雪精神. 7得意忘言:出自庄子外物篇,他认为言的目的在得意,但言本身并非意,它是不尽意的,忘言,并不是排斥或抛弃言辞,而是在理解意的时候,不拘泥于言辞所已表达的。

9、 4简析孟子的文学观. 1与民同乐:对俗乐的态度 2以意逆志知人论世 3知言养气说 5简析孟子养气说的基本内涵. 孟子公孙丑上记载孟子说:我知言,我善养吾浩然之气.提出了。

10、讲稿中国文学理论批评史教程张少康本纲要阅讲稿中国文学理论批评史教程张少康本纲要 阅中国文学批评史纲要张少康本一孔子的文艺思想 孔子的文艺思想可以用诗教来概括,具体包括五个方面: 一文艺与道德修养政治外交活动的关系: 1文艺与道德修养:孔子在。

11、茅盾建国后的文艺理论和批评茅盾建国后的文艺理论和批评茅盾建国后的文艺理论和批评 一 茅盾的现实主义文艺观,是欧洲19世纪人道主义和法国自然主义的中国版.他1918,1949年30年间留于世上的几乎所有的文字,都向人们传达出这一强烈而明确的信。

12、中国文学批评史 课件隋唐五代文学批评教学目的和要求:了解掌握隋唐五代诗文理论批评的重要特点及主要文学理论著述批评思潮;了解掌握陈子昂杜甫皎然元白韩柳司空图的诗文理论批评.教学重点:陈子昂杜甫及其戏为六绝句白居易与元九书韩愈答李翊书教学难点。

13、中国文学批评史笔记中国文学批评史笔记第一章先秦文学批评一古代经传里保存的文学理论批评资料次重点识记:美刺说:出处诗经.美是赞美,刺是讽刺,当时的人已经认识到了文学作品有批判和歌颂两大功能,尤其是认识到文学的批判功能.这种用诗歌来颂美匡恶的思。

14、中国文学批评史唐宋pptConvertor唐代文学 扫除齐梁遗风从文化思想上说,初盛唐的基本特点是要扫除齐梁遗风,建立与唐王朝的经济政治发展相适应的新的文化思想,唐初的文学思想与文学理论批评,正是这种新文化思想的重要组成部分.齐梁文学的功过。

15、中国文学批评史讲稿中国文学批评史讲稿孙立第一编 先秦两汉文学批评概说 略引子:早期的文学批评观念 一诗经中包含的文学观念 由诗字我们可以窥测到诗写作的一些情况,但其中并无有关诗或文学的观念.可是在诗经中的一些诗句里,却包含了诗的观念.兹举数。

16、中国文学批评史试题1. 先秦儒家代表孔子和孟子,其观点分别见诸于论语和孟子.2. 孔子所代表的儒家的文艺观,大体上表现在以诗教为核心的文艺观及其对诗经的批评.3. 论语阳货:诗可以 兴 ,可以观,可以群,可以 怨 .迩之事父,远之事君,多识。

17、教材简编张少康中国文学理论批评发展史教程张少康本中国文学批评史纲要一孔子的文艺思想 孔子的文艺思想可以用诗教来概括,具体包括五个方面:一文艺与道德修养政治外交活动的关系:1文艺与道德修养:孔子在论述人的道德品质修养时提出了兴于诗,立于礼,成。