《山中访友》教学实录及课文原文.docx
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《山中访友》教学实录及课文原文
《山中访友》教学实录及课文原文
设计理念：
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
教学目标：
1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4．学习作者的表达方法。
教学重点：
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2．学习表达感情的方法。
教学流程：
一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。
）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。
今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句）
“山中访友”写的是什么呢？
请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
（出示生字词，正音，识记）
三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
读了课文，你有什么感受呢？
选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
（生本对话，读文章想画面，体会景美。
）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？
看来，“友”不是“友”。
四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）
“友”是不是“友”呢？
让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。
谁来读第3段。
（相机评价、指导，体会“情深”）
3．“树”一段：
你从“这片”体会到什么？
（是“我”常来的这片树林，是我的知己。
）
4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？
“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？
即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。
请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。
6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？
友确是友。
引读文章结尾，体会友情。
7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。
（配乐朗读）
五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？
文章在表达上有什么特点？
下节课我们继续学习。
第二课时
1．在读中领悟文章的表达方式。
2．背诵喜欢的段落。
3选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。
[课堂教学实录]
课前谈话：
请学生自我介绍。
生：
拜访的意思。
师：
作者拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。
生：
谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？
生：
首先拜访了古桥，接着树林鸟儿清凉的山泉溪流瀑布白云
还有补充吗？
生：
还有雷阵雨
生：
还有落叶、落花
生：
大自然中每一个都是他的朋友。
师：
跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生：
读第一自然段
师：
刚才你读完课文，你有什么疑问？
生：
刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。
师：
是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？
生：
为什么不坐车去？
生：
为什么他要踏一条幽静？
师：
你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？
生：
很轻快
师：
你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
生：
我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
生读第二自然段。
带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是友吗？
请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
学生读第三段。
生：
作者认为老桥是他的朋友。
师：
文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？
生：
是德高望重的老人
生：
德是品德，望是威望的意思。
师：
名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？
自己读第三自然段，读出声音来。
生：
因为这座古桥在这涧水上站了很多年。
生：
文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献，还是很谦虚。
生：
之所以成为德高望重的老人，是因为老桥很古老。
师：
你从哪里看出来的？
生：
弓着腰，俯身凝望。
默默为人民付出。
生：
从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。
师：
仅仅从岁月悠悠看出来吗？
这么多年过去，老桥依然——
生：
很忠诚，默默地
师：
面对这位默默无闻的，面对这位一如如旧的，面对这位做出贡献的老桥，谁来读。
学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
师：
你觉得你读出了对老桥的？
生：
尊敬。
师：
你觉得你听出了对老桥的什么？
生：
怀念。
师：
还有吗？
生：
老桥是他的朋友。
听出他们十分亲切，没有约束。
生：
听出了感激之情。
师：
作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
师：
作者对树林又是怎样的感情？
指名读第四段
师：
什么情感？
生：
知己。
师：
什么样的人可以相互成为知己？
生：
知道你内心的想法。
生：
对对方都是无话不谈。
生：
非常亲密的朋友。
师：
知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这句话认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。
大声读“走进这片树林，望着我。
”
生：
从鸟儿呼唤我的名字看出。
生：
无边是无限的，把所有的都给知己。
师：
在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有多少话跟作者讲啊。
这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里——
生：
他在这里嬉戏。
师：
他伤心的时候也来到这里——
生：
向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
师：
现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？
师：
我是你的知己，你想跟我说什么？
生：
今天怎么样？
师：
我很好，又来看你了。
生：
你有什么烦恼，我来分担。
师：
话说的不错，但不像知己。
生：
最近过的怎么样？
师：
过的很好。
生：
你是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？
师：
我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？
你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？
生：
你有什么开心事，跟我说。
师：
这么多的知己话，课文说出来了吗？
没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。
师：
请大家看看课文“我靠在一棵树上……流淌。
”
师：
此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。
板书“物我相融”。
老桥是他的朋友，树林是他的知己。
请大家读。
师：
大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
生：
作者觉得山中一切都是他的朋友。
师：
山中哪个不是他的朋友，你还能感受什么？
生：
山中的朋友非常热切。
师：
让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。
生：
你好，清凉的山泉……
生：
你好，汩汩的溪流……
生：
喂，淘气的云雀……
师：
谁还想打招呼呢？
生：
你好，川流的瀑布……
生：
你好，陡峭的山崖……
师：
大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？
谁来？
学生读第五自然段。
师：
我会这样打招呼，师范读。
自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。
师：
你感受到了那份情了吗？
读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读
老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。
学生读。
师；除了文中描写的这些，还会有谁？
生：
绿油油的小草
生：
连绵起伏山峰
生：
五彩斑斓的蝴蝶
师：
还有很多很多，你愿意也跟他们热切地大招呼吗？
你想跟谁？
是蝴蝶？
是野花？
还是其他的？
谁先来？
教师大屏幕出示句子：
你好，可爱的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
生：
你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我共舞吗？
生：
你好，可爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？
生：
你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？
生：
你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？
生：
你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？
师：
摇曳，多美的摇曳呀。
山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说，你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，现在为什么他把山中访友作为题目？
生：
因为他把山中的一切都当作朋友，山中的每颗树都是他的朋友。
师：
为什么他把山中的一切都当作朋友呢？
因为山中——
生：
有情
生：
因为大自然的一切是那么可爱。
师：
他对大自然有深厚的感激，作者对大自然有无限的喜爱。
生：
山中的一切都那么亲切热情。
师：
作者在《又见南山》里说我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。
作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的一往情深。
还有许许多多的话要说，文章在表达方面还有什么特点呢，文中还有许多优美的词句，等着我们下节课继续学习。
板书：
[附课文：
]
山中访友
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新理妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟唱着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，川流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，刻着玄奥的智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
我赶快跑到块可以遮雨的岩石下。
满世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
雨停了。
幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
我该回家了。
我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。
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