人教版小学六年级上册语文《山中访友》课堂实录.docx
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人教版小学六年级上册语文《山中访友》课堂实录
《山中访友》课堂实录
一、优美的古诗和醉人的山中美景中中进入学习状态。
1、音频播放古诗《寻隐者不遇》，PPT播放诗配画系列美图。
2、交流：
师:
同学们，这首诗是讲作者寻隐者朋友不遇，却领略了山中云雾缭绕，美不胜收的大自然美景，小有失望却别有收获。
今天有一位诗人也是带着好心情走进了山中，也是来探访故知，他拜访的是什么朋友呢？
让我们带着好心情一起来欣赏李汉英的《山中访友》。
师：
今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》
板书课题《山中访友》。
师：
“访”就是？
生：
这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：
是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：
谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？
生：
首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀
师：
还有补充吗？
生：
还有雷阵雨
生：
还有落叶、落花
生：
大自然中每一个都是他的朋友。
二：
初读课文，捕获感知。
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
生：
心情好；高兴
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
生：
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
师：
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
生：
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
师：
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
3、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
4、交流讨论。
生：
友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……。
三：
精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
生：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
师：
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
生：
形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
生：
因为这座古桥是为人们服务了很多年的。
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
三、拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。
师：
请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。
别忙着回答，读出声音来，大声读。
“走进这片树林……望着我。
”
生：
从鸟儿呼唤我的名字看出。
生：
从无边的青翠，每棵树都望着我看出。
生：
无边是无限的，把所有的都给知己。
师随学生发言在大屏上勾画下列词语：
呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
师：
在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。
学生不能说。
师引导：
大家看，走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？
生：
我体会到他和这片树林是非常熟悉的。
师：
是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里——
生：
他在这里嬉戏。
师：
他伤心的时候也来到这里——
生：
我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
师：
如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？
鸟儿会说——
师：
我是你的知己，你想跟我说什么？
生：
今天怎么样？
师：
我很好，又来看你了。
谁还想跟我说？
生：
你有什么烦恼，我来和你分担。
师：
话说的不错，但不像知己在跟我说。
生：
最近过的怎么样？
师：
过的很好。
生：
你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？
师：
我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？
你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？
生：
你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。
师：
你看多亲热的知己呀！
生：
老朋友，你回来了，我很想念你。
师：
我也想念你呀！
四、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。
师：
这么多的知己话，课文说出来了吗？
没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。
学生齐读：
“走进这片树林……望着我。
”
师：
“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……
生：
鸟儿呼唤我的名字。
师：
明明是看到晶莹的露珠，作者却说……
生：
露珠与我交换眼神。
师：
明明是作者看着每一棵树，作者却说……
生：
每一棵树都在望着我。
”
师：
作者为什么要这样说？
生：
作者用了拟人的写法。
师：
用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。
师：
每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。
生读：
“我靠在一棵树上……流淌。
”
师：
此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。
板书“物我相融”。
老桥是他的朋友，树林是他的知己。
他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。
五、自由朗读，感悟“友情”。
师：
请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
生：
作者觉得山中一切都是他的朋友。
师：
这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受什么？
生：
我还能感受到他和山中的这些朋友非常热切。
十、创设情境，体会“友情”。
师：
下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
生：
学生接读第五自然段
生：
你好，清凉的山泉……
师：
站着孩子，谁还想来打招呼？
生：
你好，汩汩的溪流……
生：
喂，淘气的云雀……
师：
谁还想打招呼呢？
生：
你好，川流的瀑布……
生：
你好，陡峭的山崖……
师：
大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？
谁来？
学生读第五自然段。
师：
我会这样打招呼，师范读。
自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。
六、配乐美读，拓展“友情”。
师：
请坐，你感受到了那份情了吗？
读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读
老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。
学生读。
师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？
生：
绿油油的小草
生：
连绵起伏山峰
生：
五彩斑斓的蝴蝶
师：
还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？
你想跟谁打招呼？
是可爱的蝴蝶？
是漂亮的野花？
还是其他的？
谁先来？
教师大屏幕出示句子：
你好，可爱的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
生：
你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？
生：
你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？
生：
你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你……
师：
是欢迎我的到来吗？
行不行？
来，请你再说一遍。
生：
你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？
生：
你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？
师：
你看他的想象。
生：
你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗？
生：
你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？
师：
摇曳，多美的摇曳呀。
山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说。
七、回顾问题，交流总结
师：
你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切——（指板书：
物我相融）
生：
物我相融
师：
现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题吗？
生：
因为他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友。
师：
为什么他把山中的一切都当作朋友呢？
因为山中——
生：
有情
生：
之所以把山中访友作为题目，是因为山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深厚的友谊。
师：
之所以，是因为用得好。
生：
我觉得作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。
师：
而且，两层意思，第一层，因为有情，第二层，让我们体会到，多好。
师：
请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。
是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。
山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。
下课。
板书：
山中访友
古桥物老朋友
树林我知己
……相朋友
融
（情）
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