高三班主任经验交流.docx
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高三班主任经验交流
高三班主任经验交流
第一篇：
高三班主任经验交流
高三班主任经验交流
陈秀阳
高中三年级是中学生学习、生活的终点，也是学生跨入新生活的起点，作为高三班级管理者和策划者的班主任，要做的工作既多又杂，其重要性就不言而喻了。
我觉得除了常规的管理，我们班主任在学风和班风的培养中，更应明确自身的角色，扮好“鼓动师”、“心理医生”、“协调员”、“设计师”的角色。
班主任首先是鼓动师，我们知道，军队要讲究士气，民族需要精神，同样，良好的班风需要每个学生积极向上的热情。
作为高三学生，几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择-----高考，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。
进入高三以后，随着学习的紧张、压力的增大、竞争的激烈甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。
因此，班主任及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志显得尤为重要。
作为班主任，就要经常利用课余时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。
鼓励学生不断进取，战胜困难，发扬成绩，克服缺点，当然，要注意方式方法，学生情况不同，方法也不同，场合不同方式也不同，有时甚至可以不择手段，如采用善意欺骗法、金钱激励法，（金钱激励法如果能把握得好，还是挺管用的。
有些同学就是考虑到家庭承担不了读本三的费用而竭尽全力要考本二的）。
我用的最多的是目标激励法，考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一个又一个成功。
另外，也要把握好鼓动的时机。
取得成绩时，告诫他“山外有山，天外有天”，应戒骄戒躁；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过鼓动性的语言，鼓励他精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前”。
班主任的鼓动，有时需要慷慨激昂的演说，有时需要语重心长的交谈。
那片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。
如果说学生是航行学海中的帆，班主任就是鼓帆的风；如果说学生是行驶在书山上的车，班主任就是征途上的加油站！
第二，班主任又是“心理医生”。
据有关资料表明，近年来高中学生因受各种伤害而诱发心理疾病的发病率是直线上升的趋势，再加上不同环境、气候及1
学生自身的生理等影响，学生普遍出现失眼、情绪不稳，易怒、急躁、盗汗等心理症状，实际上都是学生“不适应”或缺乏“心理准备”等造成的一种心理障碍。
班主任就要善于察颜观色，随时了解情况，采取应急措施。
首先要教育学生辨证认识生活、人生。
“物竞天择，适者生存”，在生活学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，要善于在逆境中成长和成材。
其次，要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。
高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。
最后，要教会学生自我矫正的方法，让他们从学习的重压下适当地解脱一下，张弛相间；帮助学生正确地认识自己，摆正自己的恰当的位置；引导他们要经得起挫折，教育学生正确认识和处理好个人与社会的关系。
实践证明，培养学生健康的心理素质，是青少年成才的内在动力，是青少年成长的先决条件，也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。
第三，班主任还是“协调员”。
学生们在强大的学习压力下，还可能和教师、家长、同学们有隔阂出现。
班主任必须充当好“协调员”的角色，起着“润滑油”的作用。
一是协调好科任教师之间的关系。
要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人作出一点牺牲也无妨。
特别是班主任不要自己去抢时间、抢地盘。
二是要协调好师生关系。
和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。
为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。
学生一时犯了错误，我不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，班主任要做过细的思想工作。
三是协调好家校之间的关系。
进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。
因此高三阶段，特别是第二学期，班主
任要加大与家长联系的密度，使自己对学生的情况有个全面了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统。
第四，班主任更是“设计师”。
班主任工作在整个高三学年的不同阶段都要有明确的计划和目标，及为实现这一目标制定具体的实施方案，对实施这一计划过程中可能会遇到的困难和问题要心中有数。
特别是在高三后期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、学习方法、学习态度，对学生的思想、表现、行为、评价等，对学生心理健康教育的要求和效果，对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任及学生自己所设计、所希望的轨道上来。
以上是我对高三班主任工作的一些粗浅的想法和做法，概括说就是要扮演好“鼓动师”的角色、心理医生的角色、协调员的角色、设计师的角色，班主任工作千头万绪，细细碎碎，我知道这样概括肯定不够全面，肯定有许多缺漏之处，还望得到同行们的指教。
最后，我赠送给全体年轻班主任一个字---“心”。
即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。
世上无难事，只怕有心人。
只要真心想做好，只要肯动脑，只要用心去做，那么就一定能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
第二篇：
高三班主任经验交流
高三班主任经验交流
辛勤耕耘，成就辉煌
灵宝三高杨媛
各位领导，各位老师：
大家好！
承蒙学校领导的信任，在距离高考2个月的时间，我有幸担任高三
（9）班的班主任，倍感压力巨大。
今天与其说是经验交流，不如说是我向大家学习来了。
下面的汇报如有不到之处，敬请批评指正。
一、加强班级管理，深入思想工作
因为临近高考，稳定学生的情绪确保学生平稳复习备考是目前最重要的工作。
所以接班伊始，我便开始仍然延续宏图班的班级管理理念和常规，同时认真细致地做好学生的思想工作。
严明的纪律、严谨的班风和严肃的学风才是确保学生安心学习的前提。
三（9）班学生人数不多，但层次差别很大。
学习上压力很大，情绪也很不稳定。
首先，为了使学生放下思想包袱，一方面我每天利用入班时间以轻松的形式去讨论各种问题，以此放松学生紧张的心情；另一方面我还经常利用课间、中午、自习等时间深入到学生中去，了解学生的思想动态，为学生排忧解难。
针对学生在高考中暴露出来的问题逐个加以分析，分析高考失利的原因，然后提出针对性措施以解决问题。
为了培养学生良好的学习习惯，本着对学校，对学生，对家长负责的态，我以身作责，努力做学生的榜样。
要求学生做到的，自己必须首先做到，然后再要求学生去做。
再者，任命了一些积极，踏实的班干部。
通过他们能够及时掌握班级动向，调整班级管理工作。
二、培养良好习惯，提高学习效率
因为临近高考，个别学生着急，不少学生晚上开夜车，熬夜比较厉害，导致白天上课或早晚自习精神不振，情绪低迷。
还有不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。
对此我在落实常规管理的同时，积极引导学生养成在最佳状态中学习的习惯，教育学生注意劳逸结合，在自己身体能够承受的范围内，适时调节自己的生物钟，坚持午睡，有阶段、有范围的开夜车。
因此在复读阶段应继续狠抓班级常规管理。
如卫生、迟到等方面，重视引导学生养成良好的学习习惯。
细节决定成败，规范成就未来。
指导学生考试做题规范化。
注重细节，规范答卷，提高应试能力。
从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求，指导学生善于反思总结归纳。
做题分会做、作对、做好三个境界，班主任可以结合自身学科的教学，特别是利用批阅试卷时发现的问题，强调细节的重要以及如何避免在细节处出错。
要培养学生好的考试习惯，学生在平时的学习中就应与高考接轨，如不使用修正液等。
学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。
学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。
要取得较好的成绩，首先就必须利用课堂上的四十分钟，提高听课效率。
我要求学生听课时应做到以下四点：
带着问题听课；把握住老师讲课的思路；养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识；踊跃回答老师提问。
部分学生总认为：
课上老师讲的都在应届时已经会了，上课时就自己搞一套，不跟随老师的步子走。
这一点我是不允许的，老师课堂上的授课系统全面，重点问题总是重点强调，一般同学上完课后是初步学会的话，学习好的同学可以给自己的目标定位成当堂消化巩固，从高考成绩来看，上课认真听讲的学生由于基础扎实、全面，不管试题难易，都能经得住考试，成绩非常稳定或者比平时考得更好。
学习的过程，也是不断纠错的过程。
如果一个人曾经犯过一个错误，那么下次他有百分之七十的可能在同一个错误上跌倒，说明了纠错的重要性。
我要求学生发现错误要第一时间改错，首先是查找错因,一般有这样四种情况：
一是基础知识掌握不牢，比如记错了公式、法则、概念等，这种错误最可怕；二是思路会，运算出错，这种错误最多；三是直接没有思路，这种错误学生改错最自觉；四是做出来了，但方法繁琐或技巧性太强，不与老师的常规解法一致。
学生最容易忽视这类问题的改错，实际上，高考更注重常规解法的考查，老师的方法可能不是最简捷的，却往往能解决一类题，必须要重视的。
查找到了错因之后，就要思考以后怎么才能不出错，并且进行总结。
我要求学生用剪刀和胶水，把平时练习时犯的错误剪下来，集中在纠错本上。
不管在以前学得如何，都要有归零心态，促使学生在上复习课的时候也能够像上新课一样积极思考，复习的全面系统透彻。
班主任必须及时引导学生掌握正确的复习方法和应试技巧，不断优化学习方法，提高复习备考效率。
三、树立学生信心，稳定学生心态
信念是支撑我们前进的动力。
“决心即力量，信心即成功”。
（列夫·托尔斯泰）事实证明，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的人。
在高三班级管理中，要把激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题，尤其在高考前的这个时间段里。
班主任应帮助学生树立合理的理想目标，分阶段实施目标任务。
心理学上目标倾斜原理告诉我们，适度合理的目标理想能有力提升学生的进取精神和稳定学生的学习情绪。
在学习到一段时间以后，高三学生很容易出现高原现象。
班主任一要让他们明白其中的道理和出现这种状况的原因，二是要激励他们不抛弃、不放弃，坚持到底的精神动力。
事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心态问题。
一次次的周考、模考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。
随着高考的日益临近，学生的学习越来越紧张，难度越来越大，综合程度越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望?
?
有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡。
因此班主任要做一名明察秋毫的气象专家并用心与学生沟通：
面对学生表情的变化，心情的低落，行为的异常，一句问候的话，一个关切的眼神，一次温馨的谈话，对于这一时期的学生来说，就是是心灵的阳光，生命的雨露。
当学生经历失败时，我们可以在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好的感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功的潜意识。
四、加强沟通合作，促进齐抓共管
对于班级的管理,只靠班主任是不行的，必须依靠任课教师的齐抓共管才能有效。
再加上我的经验不足，所以我经常与任课教师交流学生的思想、学习状况，尤其是经常就班级学习情况进行沟通,分析学生的成绩波动原因和短腿学科进步情况以及特殊学生的问题等，制定出下一阶段的跟进措施。
通过班主任与任课教师的相互反馈，增强了班主任工作的针对性,也增强了各科教学的目的性，提高了教学效率。
在这项工作中，各位任课老师，尤其是燕主任和曹校长的大力支持是我能坚持的强大后盾和支撑，在此一并感谢他们——跟我一起并肩作战的各位战友！
教学效益最大化的法则是学科平衡发展，科学安排、积极协调应该是班主任的重要职责。
总之，播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。
我们没有惊心动魄的故事，没有感人肺腑的情节，但有把平凡的事情做细做精的努力，有为学生全心全意服务的真诚。
我们拥有严谨而精心指导学生：
拥有完善学习环节，特别注重基础的反复和能力归类的自觉；拥有不放过一个疑点，独立解决疑难问题的自信；拥有养成认真纠错、重视细节的良好习惯，使班级每一个同学能在六月的苍穹中展翅翱翔！
第三篇：
高三班主任经验交流
做一个积极乐观勤于思考的班主任
李大朋
2014.8
进入高三阶段，上课的进度、密度、难度加大，学生处于超负荷地学习之中。
测验、考试次数增多，学生容易产生失败、自卑、烦燥、焦虑、失望、厌学，甚至放弃的念头。
如何使学生充满自信，积极进取、不断调控自己的情绪以及纠正自己的行为习惯，使班级成为一个情绪稳定、和谐、努力上进、有浓厚的竞争意识的班集体，这与班主任经常保持愉快、开朗、镇定自若，从容不迫的情绪状态是分不开的。
就怎么带高三我结合教学中的一些经验和教训我谈谈一些自己的想法，有以下几点，不当之处请各位老师批评指正！
第一个大方面：
老师方面。
首先，做好一名班主任，首先是一名合格的专业教师，一个不断学习和积累的教师。
现在的教学需要唤起学生对学习的热情，求知的渴望，学科的兴趣和成就的欲望，教师必然需要更高的素质。
只有我们不断钻研业务，研究本学科的美学，从教学中发现美，提倡自主合作探究的学习、教学方式，引导学生产生奇思妙想、举一反三、化繁为简，使学生不断获得成功，从中获得快乐。
我们都经历过，如果没有好好备课，在授课时，心里没底、言语生硬、口误增多，甚至挂在黑板上的经历，这样的课堂教师自己受罪，学生更是受罪。
作为高三教师更应把握高考脉搏，使学生不断取得进步，获得成功，这样学生才能充满自信，学习才有动力，心情才会开朗。
惟有充实，惟有丰富的知识，惟有学生的不断进步，才能使教师在不断的获得中得到快乐。
试想，如果本学科的课学生都不信服，那么管理起班级来阻力定然不少。
所以班主任首先是做一名合格而又优秀的课任老师，然后就是亲其师，信其道。
其次，打造好任课教师团队。
一个班级绝对不是班主任一个人的班级，班主任是充当的组织者和主要领导者，只有形成一个团队，发挥集体的智慧，齐抓共管班级的工作才会好做。
在开学之初我习惯在第一次讲话中把每一位任课老师都介绍一遍，每一位老师有什么优点有什么特点，都给学生介绍清楚，这样学生对新的老师充满了期待，同时也有利于帮助任课老师树立威信。
学生和老师关系处好了，学习效率就会非常的高，当然也就出成绩了。
在平常工作时，班主任要经常和老师交流，高三很多老师都是经验非常更富的，不论是从教学上还是班级管理上，和任课老师多交流一方面了解班级学生，另一个方面也可以学到很多管理经验。
因此，班级的其他任课老师起着非常重要的作用，比如今年，被学生称作宋爷爷的宋文丁老师，常年带复读班，经验非常丰富，总是在关键时刻能提出非常合理的建议，使学生的问题消灭于萌芽状态，我们在最后七十天的时候，感觉学生学习状态疲软，效率不高，需要打气，宋老师建议召开学生家长会，结果很好，使学生家长老师的力量形成合力，拧成一股绳，学生士气高昂的冲到了高考.数学老师张德胜老师，一位被学生称为拥有爱因斯坦大脑的老师，除了给学生学习数学的信心之外，更是经常不计时间的在班级跟学生辅导，经常是我晚自习看班张老师还没有走，自习课上只要是学生跟老师预约好时间，不管多晚老师都会耐心辅导到最后。
被学生认为大姐姐的袁金谨老师和学生的关系处理的非常好，经常深入到学生中去，了解学生的学习状况，聊天树立学生学习的信心，结果高考时有一半学生英语达
到优秀。
还有付主任讲课幽默风趣，思路清晰，深受学生的喜爱，平常又多跟学生做思想工作，交代学生考场的技巧和每一个阶段的任务，使学生清晰明了的做好了复习。
李恒柱老师，可以说是我们班的另外一个班主任，我结婚时，他带了一段学生，后来学生就说碰见了一个比你更守时的班主任，李老师认真负责，作业检查毫不含糊，经常辅导学生到十点半，可以说为学生呕心沥血。
你想想有这么优秀的教师团队，协作起来管理这个班级，怎么能管不好呢？
再次，做一个情绪稳定的老师，不要情绪大起大落。
快乐的教师能以快乐感染学生。
老师的乐观、愉快时时在感染和影响着学生。
美国的鲍德温在研究了373位教师与100名学生的相互关系后曾经指出：
一个情绪不稳定的教师容易扰动学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。
贝克斯特也曾研究发现，在一个能体谅别人的教师影响下，学生也会表现出体谅的态度。
在快乐的教师影响下，学生是乐观的，是愿意接受教育的，此时所形成的相互接纳，彼此促进的融洽和谐的人际关系，容易拉近师生之间的心理距离，给学生以安全感，学生遇到问题和想法就敢于跟教师交流，便于教师了解和把握学生的现状，有针对性地提出要求和目标。
每个班级都有难管的学生，总有讲不通道理的时候，当遇到问题很生气时，特别想发火的时候，我的做法是不要说话，因为这个时候的批评往往带着个人的主观情绪在里头，说话难免片面，往往达不到教育效果，反而使事情朝着相反的方向发展，使得事情更不好处理。
我会围着班级转圈一直等到我想到解决问题的办法，然后用和风细雨的大家都能接受的方式处理好这个问题，不留下后遗症，要使得学生心悦诚服。
第四，善待学生。
高三学生学习负担重，身心疲惫，心力憔悴，是人生中最困难的时期，他们需要鼓励，需要关爱。
只有关心，宽容他们，他们才能保持愉快的心情，才能摆脱烦燥和焦虑。
个别学生难免会因为外在压力产生一些不良情绪，甚至做出一些出格的事情，这个时候就需要老师认真耐心细致的去做这个事情，高考前我们年级老师共同努力下就成功的解决了一个棘手的问题，这要的就是爱。
宽容所产生的人格力量足以影响学生的现在和将来，宽容学生，教师就能正确地看待学生的失败和不足，就能保持情绪上的稳定，能够产生快乐。
高考结束后，学生给我说，那几天我生病每次上考场你都会给我微笑着说没有问题，不影响发挥，考试的时候我放心了许多；还有的学生说，跟你击掌还真沾了些仙气，文综发挥的不错，也有的学生说，吃了你给的定心丸，心里就是稳定了很多，考场上发挥稳定！
关心善待学生产生的力量是巨大的，善待，是宽容，是耐心，是感化，是等待，是一种无声却有力的教育！
第五，要有前瞻的心思，也就是要把工作做到前边。
高三不同的阶段学生的心理状况不同，刚上高三时，是兴奋时刻，我们该怎么做，一轮复习该怎么做，春节前后高原期学生心理工作怎么做，过了春节到高考前怎么做，考前动员又该怎么做？
用心引导学生一路走好。
班主任可以把高三一个学年以期中考、期末考、一模、二模为界大致分为四大阶段，在每个阶段开始之初都要安排时间就阶段特征、可能出现的问题、心理困惑以及应对的策略等给学生以具体的指导，每一阶段结束之后作总结。
比如一模结束之后班主任的总结动员要点：
第一，指出学生可能出现的几种错误心理：
（1）灰心消极，丧失信心，安于现状，不思进取。
（2）忧虑烦躁，心神不定，学习效率下降。
（3）临急抱佛脚，拼命读书，生活作息混乱，顾此失彼，得不偿失。
时间难以坚持长久，效果也将大打折扣，而且可能引发生病的后果。
第二，让学生认识第一次模拟考到高考这段时间的非同一般的意义——真正决定高低成败的关键时刻。
（1）是实现量变到质变的飞跃的关键时期，也是一路苦读不断获得回报的时期。
前期累积的无形知识将变现成实实在在的分数，让你见证“一分耕耘，一分收获”的真谛。
（2）是暴露问题、发现缺点不足最多的时期，也是不断自我修正、自我提高、自我完善的时期。
（3）是由雾里看花、未识庐山真面目到洞若观火、任凭弱水三千我只取一瓢饮的时期。
在整个高三复习周期中，这段时间的演练将使你的思维从混乱走向清晰，使你的判断从犹疑走向决断。
第三，告诉学生一模之后该怎么办。
重点是让学生在每天一次的“练兵考”中看淡成绩，而着眼于修补知识漏洞、提高技能技巧、调整竞技状态。
成绩好时别骄傲，成绩差时别懊恼。
谁是英雄，谁是狗熊，得最终才能见分晓，笑在最后的那一个才笑得最好。
让他们树立信心，冲刺二模，笑对高考。
第二个大方面，班级日常管理。
第一，做好常规工作。
高三了很多同学会认为学习是最重要的事情，这不可否认，但是这并不意味着班级的其他日常工作就可以放松，比如说卫生，自己的学习环境如果打扫的干干净净在里边学习来肯定是心旷神怡，另外在繁重的学习之余做些适当的体力劳动也能调节学习压力，会过来效率更高的学习，何乐而不为呢？
还有，跑操，有很多同学认为跑操是一种负担，耽误学习时间，我想这个也是不可取得，给学生做好思想工作，使其认认真真跑好课间操，既锻炼了身体同时这也是也提升了班级士气良好机会。
第二，珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会。
班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都要有话跟他讲。
我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会，对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟滤，谈话的目的效果要争取达到。
在谈话过程中我们可以发现问题从而解决问题。
第三，营造好团结积极竞争互助的学风，互谅互让的人文氛围，做好班级的舆论工作。
现在的教育要求学生合作互助探究，学习的时候不要保守，积极地和同学探讨，每个人把自己的优势，会学习的同学就学会了别人的优点，把它也变成自己的优势，这样高考大家都成功了，我们班有个例子，郭海涛，和梁保菊。
另外文科班女生多容易为一些鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，这就要在平常做工作的时候教会学生学会宽容互助，在日常的生活中尽量不要太计较小事，整天为一些小事计较影响学习的状态和效率。
还有做好班级的舆论工作，始终要让积极向上，有利于班级向好的方面发展的舆论占主导地位。
第四，尽量给学生自信。
让每一个学生都心怀希望的参加高考，要善于发现学生的优点并及时进行肯定，比如说，平常考试中可以多设置一些奖项，总分前多少名的啊，单科前多少名的，进步最多的，对于那些很
努力但是成绩仍不佳的，甚至可以评一些学习状态良好奖，奖品随便奖一些就行，关键是让学生知道老师在关注她，老师并没有放弃他们。
这样尽可能的调动每一个学生的积极性，让每一个层次的学生都有奋斗目标。
当然我们不能因为为了培养学生的自信就对其错误和缺点进行姑息和纵容，这样无原则的爱护会导致学生难以形成正确的价值观。
第五，这个也是大家一致认为比较重要的，就是选好一个优秀的班干部队伍，这个给大家带来的好处大家应该不叫清楚的，这里就不再多说了。
第三个大方面，学习和心理方面的调整。
这个到了高三后期工作尤其重要，高三后期的管理工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一笔：
若成功，在原来的基础上会锦上添花；若失败，则必将导致功败垂成，前功尽弃。
首先，扎扎实实走好每一步，在这个时候，对教师而言，一定要注重课堂的有效性，练习的针对性，辅导的高效性。
同时学生一定要注意听好每一节课，掌握高考所要求的每一知识点，练好每一道题，先注重过程，最后才追求结果，先注重一点一滴的积累，最后才有强大的自信心。
经过一系列的过程，逐渐使学生建立了这样的信念；如果你希望主宰自己的人生，那么就必须好好掌握自己的信念。
你必须相信自己能够实现心中的梦想，只要信心不倒，不轻易放弃努力，所有的阻力都是可以战胜的，努力成就实力，实力铸就自信，自信铸就成功。
其次，调整学生心态，使其始终保护一颗平常心，是成功的关键。
事实证明，很多时候，阻碍我们成功的主要障碍，不是我们能力的大小，而是我们的心态。
一次次的月考。
“一模”，“二模”……对学生形成一波又一波的冲击，真可谓是一波还未停息，一波却又涌起。
又加上随着高考的日夜临近，学习越来越紧张，难度越来越大，综合性越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望……有形和无形的巨大压力，极
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