赣州市学年度中小学各学科教学教研工作意见1.docx
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赣州市学年度中小学各学科教学教研工作意见1
附件：
赣州市2013—2014学年度中小学各学科
教学教研工作意见
初中语文
一、教学建议
七年级
1.鉴于本学年开始使用新修订的人教版七年级教材的实际，要组织好教师认真学习和把握按新课标（2011版）精神调整修订的新教材，明确新教材修订意图和修改调整后的内容，把握教学要求，将新课标的要求，具体落实到每节课、每个单元的教学之中。
2.认真搞好集体备课，准确解读好教材，把培养学生阅读能力放在教学的主要位置上。
上册以家庭亲情、学习生活为主题的第一、二单元，重点培养学生阅读的“正确，流畅，一气呵成”能力，达到整体把握文章内容，理解作者情感的目标；以自然美景、人生体验为主题的第三、四单元，重点培养学生阅读的“传情达意、圈点，勾画”能力，达到能品味、揣摩精彩语句，概括文章的中心的目标；以科学世界、幻想世界为主题的第五、六单元重点培养学生阅读的“做摘录，快速阅读”能力，达到能理清作者思路，把握联想和想象的目标。
下册以成长、爱国为主题的第一、二单元，重点培养学生阅读的“字斟句酌，熟读精思”能力，达到理清叙事线索，了解抒情方式，感受作者的情怀的目标；以名人、道德修养为主题的第三、四单元，重点培养学生阅读的“做批注”能力，达到把握人物特点，快速捕捉阅读重点，对内容和表达有自己的心得的目标；以动物与人、探险为主题的第五、六单元，重点培养学生阅读的“比较阅读、快速浏览，提取文章的主要信息”能力，达到了解描写方法，感受文章的细腻与生动，和能够对内容和表达思考、质疑的目标。
3．依照新课标学段目标要求，结合七年级情况，注意好小学向初中的过度，把语文要素的一些要点（如知识能力点等）抽离出来，梳理成一个系列，分布到单元教学之中。
4．高度重视诵读的作用。
在反复的诵读中培养学生的文言文语感，并注意开始积累文言基础知识。
5．从生活中学习写作，着力解决写作说真话，抒真情的问题。
重点让学生学会一般的记叙方法，将大作文与片段描写、写日记、随笔等结合起来，实现写作“内容健康、文从字顺，中心突出，结构完整，条理清晰”的要求。
八年级
1.八年级语文教材的编写，在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化，内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象，体例上由七年级注重文章的综合性去组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按文章体裁去组合单元。
因此在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识，会对文章按体裁进行分类。
2.激发学生学习语文的浓厚兴趣，培养巩固诵读、摘记、探究、多思、练笔等良好的语文学习习惯。
重视引导学生提炼、总结适合自己的学习方法；加强课外阅读的指导，要求学生写读书笔记，并持之以恒。
3.加强学习必要的语法知识。
可对课本中涉及的语法知识梳理出来，对语法知识进行专题讲解，让学生对词类等语法知识有个基本的了解，但不宜讲得过于详细繁琐。
4.作文教学在培养学生记叙能力的同时，开始培养学生基本的说明和议论的能力，把握常用文体，做到思路清晰，言之有物，言之成理，语言通顺流畅。
5.要认真开展名著阅读，除每册课本要求学生读的三部名著外，学生还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。
九年级
1.切不可为了赶时间复习忽悠五、六册教材的教学，而应该落到实处。
2.认真开展复习教学。
教材中现代文的复习可以单元为单位进行。
复习要侧重于基础知识，强调基本能力。
文言文复习要全面一些，按照中考文言文考点来落实；古诗词与文言文中要求背诵的内容一定要让学生背熟。
综合性学习的复习：
建议把6册专题加以整合，以小组为单位，每组负责一个课题内容材料的搜集，完成后在班上交流；作文复习：
可向学生强调立意的正面性，选择适合中学生年龄特点和现实生活中的健康题材来训练；可以针对定题目、立意、文章结构、语言、字迹端正等能够快速提高成效的方面对学生进行专门训练；对命题、半命题、话题、材料作文等形式进行专项训练。
课外名著阅读：
建议对课标要求的名著内容要点加以整理、列表，以利于学生复习。
3.复习时，要把抓基础知识的复习和基本能力的训练强化结合起来。
要以教材的单元或知识块为单位，注意将知识点串联起来，实现知识在生活语言现象中的灵活运用；着重引导学生把语文基本能力由课内向课外迁移，适应中考题型和解题方法，解决中考中的实际问题。
4.关于教学进度
（1）．讲课阶段：
2013年9月—12月：
完成九年级上册教学；
2014年1月—3月底，完成九年级下册教学。
建议不要过早提前结束新课。
（2）．复习阶段：
第一轮（2014年2月—4月中旬）：
分册复习。
建议在讲九年级下册的同时以新带旧，把七、八、九年级教材中同题材、同类型的内容进行整合，讲新课与复习旧课同时完成。
重点是文言文和古诗词的复习。
第二轮（2014年4月中旬—5月中旬）：
专题复习。
可分为语文基础知识及其运用、现代文阅读、古诗文阅读背诵、作文、课外名著阅读、综合性学习活动等专题进行训练。
第三轮（2014年5月中旬至中考前）：
综合复习。
精选试卷、套题等进行备考冲刺训练，着眼于实战练习。
二、教研工作
1．主题：
“做好青年教师的培养和发展工作”
全学年教研工作要围绕上述主题来进行，进行学科的课题研究，破解语文青年教师培养和发展工作中的瓶颈问题，为语文青年教师的破土发芽和茁壮成长提供良好的发展平台。
2．继续开展新课程标准的学习和研究。
3．开展教法研究与学法研究，积极推进校本教研活动，从学生实际出发，因材施教，切实提高学生语文素养，
4．主要工作安排
（1）全学年教学意见和教研安排（上学期）制定（8月）
（2）全市初中语文新教材培训暨散文教学有效性研讨活动（9月）
（3）全市初中青年语文教师优质课竞赛（10月）
（4）全市初中青年教师教学经验交流会（、青年教师培养经验交流；、教学论文、课件交流评比；、课堂优质教学交流）（11月）
（5）新课标优质课展示暨送教下乡活动（待定）
（6）2014年全市初三语文复习研讨会（2014年3月）
初中数学
在义务教育阶段《数学课程标准（2011年版）》颁布至今、和与之相适应的人教版义务教育（七~九年级）实验教材重新调整的大背景下，整个初中数学的教学又进入一个崭新的阶段；每一位初中数学教师要以学生“想学、能学、会学”为核心境界，以“教学设计，匹配一致；精讲多练，互动生成；善用媒体，讲究效率；持续激励，乐学乐教”为教学指导思想，从教学的准备、组织、过程、评价等方面对教师的教学过程、命题与考试做好最基本的要求。
为此，特针对初中数学教学提出以下教学与教研建议：
一、重新学习《课标》，明确教学要求
1．学习《课标》的“前言”，了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路。
2．学习《课标》的“课程目标”，明确七~九年级学生通过数学学习，应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目标。
3．学习《课标》的“内容标准”，明确七~九年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求，明确十个核心概念的解释，以及它们的“目标属性”与“内容属性”，突出数学的学科思想方法和数学素养。
4．学习《课标》的“课程实施建议”，明确课程标准对教学和评价的建议。
明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
二、分析教材，确定目标
1．通读整套、整册教材，了解教材的基本内容和设计思路、教材的知识体系及整体结构，了解教材调整的意图与目的。
2．泛读本章教材，了解本章教材的主要内容，以及这些内容在整套教材中所处的地位和作用。
3．精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，发挥注重经典例题的引导与示范作用，挖掘可能蕴涵的教育价值。
4．仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想。
5．结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键。
6．从知识与技能、过程与方法、情感态度三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又符合学生实际的教学目标。
三、了解学情，把握起点
1．了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况。
2．了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况。
3．用绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；用绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题。
4．对多数学生理解有困难的问题，通过问题细化、分解等方法作适当铺垫。
四、呈现问题，激发思维
1．从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索新知。
2．从学生实际出发，呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的问题，引导学生积极思考、探索。
3．从数学在生产、生活及其他学科中的实际应用出发呈现问题，激发学生学以致用，探究新知的积极性。
4．适当通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体动态演示等手段，生动、直观、形象地呈现问题，引发学生的学习兴趣、认知冲突和探究的欲望。
五、关注过程，促进内化
1．设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在活动中体验数学规律，经历数学知识的形成过程。
2．按具体到抽象、特殊到一般的原则，设计数学猜想、探究等活动，让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程。
3．在例题教学中，让学生参与分析题意、寻求解题思路的过程，体验分析解决问题的方法。
4．在课堂练习中，让学生有足够的时间讨论交流，从中辨析概念、剖析思路，找到思路受阻或产生错误的原因，交流问题解决的方法。
5．在学生回答问题时，不论结果正确与否，要让学生阐述思考过程，从而有针对性地引导学生讨论。
六、尝试运用，巩固提高
1．新知识学习后，让学生及时练习，体验新学知识的应用，掌握解题的基本步骤和书写格式。
2．围绕教学重点、难点，设计知识运用中的易错问题，让学生辨析，加深对新知识的理解。
3．对例、习题作适当变式，让学生练习，尝试举一反三。
4．选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题，让学生练习，提高运用新学知识解决问题的能力。
5．练习中让学生自己尝试分析题意、寻求解决问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。
七、引导反思，归纳提炼
1．数学活动之后，引导学生反思、归纳和揭示活动中所隐含的数学规律。
2．新知识形成后，引导学生比较新、旧知识的联系和区别，建立新的认知结构，通过正、反事例辨析新知识的内涵与外延。
3．例题教学后，引导学生归纳其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写建议，形成正确的解题策略。
4．巩固练习后，引导学生归纳应用新学知识可以解决的问题，以及解决问题中所用的方法、步骤和要注意的事项。
5．对用多种方法解决的问题，要引导学生分析比较各种方法的优势和特点，从中择优。
6．在课堂小结中，引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法，以及探究和解决问题的方法，达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的。
八、多元评价，有效激励
1．通过课堂观察、课后访谈等，了解学生的学习过程与学习态度，对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步及时表扬激励，促进良好学习习惯的养成。
2．运用口头问答、书面测验、活动报告、课内外作业等，了解学生基础知识与基本技能的掌握情况、数学思考和解决问题的能力，及时肯定成绩，激励进一步发展。
3．运用变式型、有层次的问题，了解和评价学生的不同学习水平，允许和激励学生有差异地发展。
——这也是培优辅差教育、教学的落实与根基。
4．对学习数学有困难的学生，适当放低评价起点，允许再次评价，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。
5．当学生回答问题有错或解答不完整时，鼓励学生自己反思解答过程，其他学生评价补充，教师引导激励提高。
九、精选作业，分层落实
1．精选与本课时内容配套、符合教学目标要求和学生实际、利于巩固基础知识和基本技能的习题作为课内外作业。
2．适当精选联系生产生活实际的问题，或适度开放需要多角度思考和表达自己观点的问题，或需要动手实践的问题，以及富有趣味性的问题作为课内、外作业。
3．根据学生的不同学习水平，布置不同层次要求的作业，既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题，又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题。
4．控制作业题量和作业难度，反对机械操练、题海战术。
5．及时检查、批改作业，指导学生积极反思、自觉订正作业错误。
6．记录和分析作业中常见的典型错误，及时查漏补缺、改进教学。
十、科学性考试，充分发挥考试评价的积极作用
1．努力提高各种检测、考试命题的规范性和科学性，防止错题、偏题、怪题对学生学习的误导。
2．严格控制检测与考试的数量，反对不科学的考试形式，反对以考代教、以考代练、用终端性考试试题代替阶段性考试试题等的片面做法。
3．考试是评价教学质量的重要手段，发挥考试对师生教与学的矫正、反馈、激励的积极作用。
2013—2014学年度全市初中数学教研工作计划
1．2013年9月制定计划、调研初中数学中考成绩与学年考试情况
2．2013年9月省、市中数会开展中学数学教学论文评选
3．2013年10月全省初中数学教师优质课竞赛前期备课与教学演练
4．2013年10月初中数学教学调研与听课活动
5．2013年11月全省初中数学教师综合素质竞赛与观摩活动
6．2013年11月参加全省初中数学教师命题研修、培训活动
7．2013年12月对市直属中学初中数学听课、调研，统考命题
8．2014年3月全省（市）中考复习研讨会
9．2014年4月全市初中数学总复习教学调研与观摩活动
10．2014年5月全市初三适应性考试
11．2014年6月全市中考阅卷与评析
初中英语
一、教学建议
（一）七年级
七年级教师要认真学习研究2011版新课程标准和英语教学法的有关理论，尽快熟悉修订后的Goforit教材的编写体系、，编写思想、教材编写风格、教材内容和教材结构等方面的主要特色，明确教学目的，把握听、说、读、写、和语言知识分级要求，循序渐进，低起点、高要求，全面打好基础，综合培养学生的听、说、读、写能力。
１.培养学生学习英语兴趣
爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
七年级学生刚入中学，对中学生活有新鲜感，大部分学生对英语学习饶有兴趣，教师应因势利导，课堂上尽可能能给学生提供自我展示的时间和空间。
采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如课前的warming-up，freetalk等都是很有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，课后的开放性作业，同学之间的相互探究，使学生这一兴趣得以延伸。
2.做好衔接，打好基础
尽管我市从小学三年级已开设英语课，但由于种种因素（尤其是乡镇学校），学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学脱节。
教学过程中应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法，培养学生学习英语信心，尽快适应中学学习，并感受学习英语的乐趣。
可利用开学初的近两到三周时间，进行全面复习，集中学习字母、语音。
为学生进一步学好英语打下牢固基础，“打好根基，再盖楼”，起步稳、缓，注意知识传授的梯度，重在抓学生对中学学习的适应过程。
3.培养良好的学习习惯
七年级是培养学生英语学习习惯的最佳时期。
从入校开始，应要求学生养成良好的学习习惯。
学会做课堂笔记、学会复习等。
帮助学生排除障碍、夯实基础，利用归纳等方法梳理知识，培养学生自主学习的能力。
4．采用灵活的教学方式，创设真实的语境。
英语学习要让学生在真实的语境中操练语言，在完成任务的过程中学习语言。
在教学中，教师要充分利用这些语言材料，结合实物、图片、录音机、网络等资源，优化教学方式，提高课堂教学效益。
5．搞好词汇教学，夯实语言基础。
词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。
没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言的运用。
单词是七年级的教学重难点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。
在词汇量较大时，教师更要把握好教学的尺度，尤其在词汇的要求上不要随意地拓展，这样会无形中加重学生记忆单词的负担和心理压力，降低了学习的效率，使学生失去学习英语的兴趣。
6．开辟第二课堂，开阔学生视野，拓展英语学用渠道。
各校要积极开展第二课堂活动，从听、说、读、写四个方面培养学生使用英语，用英语做事情的能力，诱发学生的创新意识.可放手让学生自行组织、教师指导，进行各种课外活动。
如朗读、演讲、书法、讲故事、手抄报等，培养学生的参与能力、自信心和创新意识。
（二）八年级
2014是新课标修订后八年级首次使用的教材。
八年级也是初中阶段的分化期，针对这个特点，教师要认真研读教材，把握教材体系，研究教学方法。
在教学过程中要正视个体差异，注意合理采用分层教学，多关注后进生；以话题学习语法，在句中学习词汇，重视语言的交际功能；在巩固提高听说能力的同时，重视读写语言技能的培养。
教师应拓宽教学资源，不断激发学生学习欲望，从而为进一步学习打好知识基础，提高语言技能。
１.树立自信，防止分化。
到了八年级，英语教材难度加大，生词增多，又增加了新学科，学习时间更加紧张，有的学生忽视甚至放弃了课堂学习，因此容易造成成绩下滑。
针对这些问题，建议教师从提高学习兴趣、树立信心、改善学习方法入手，从而起到事半功倍的效果，帮助学生轻松愉快地度过八年级英语学习之“坎”。
学生升入八年级后，应学会“三先三后”的学习方法，即“先预习，后听课；先复习，后作业；先思考，后提问。
”
2.增加学生阅读量，培养学生的阅读能力
八年级在听说领先的基础上，加大阅读量，加大语言信息的输入量，培养学生语感，培养学生用英语思维、联想、判断、分析、解决问题；加工、处理信息的语言综合能力。
除教材外，应根据学生情况，增加学生的阅读量，并达到一定数量，丰富学生英语词汇的储存量，强化语言知识，形成较强语感，提高语言的输出量及表达能力。
针对不同层次学生，推荐一些积极、健康、向上的读物，注意培养学生的阅读速度和阅读技巧。
3.开展有效评价，保持学生学习英语的兴趣
多层次、多角度、多主体的过程性评价方式，激励学生的学习积极性和自信心。
可在作业上写批语、当面交流、与家长电话沟通，多激励、善诱导，多赞美、恰建议、婉批评，使学生的学习兴趣和信心保持在最理想的状态，不至于出现七年级兴趣浓，八年级兴趣减的状况。
教师在教学过程中，应大胆尝试新的方法、变换以往教学模式，利用现代教学技术，如音像、网络、广播、电视及图书馆等校本教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，让学生始终保持新鲜感，使其学习英语的兴趣始终处于高涨状态中。
4.开设多种教学手段，创设语言环境
根据教学内容，充分利用课外时间听英语歌曲、看原声电影、朗读、唱歌、进行英语演讲比赛、讲故事、英语知识技能竞赛、英语角、小作文比赛、阅读比赛、演课本剧、手抄报等多种形式，丰富、拓展教学内容，培养学生运用语言的技能，激发学习兴趣和创新意识。
５.加强集体备课，提高整体水平。
集体备课就是教师之间的互相合作、互相交流、互相提高。
集体备课能够集思广益，能够更深入和拓展对教材的理解和研究，有利于提高教师的业务能力和研究水平，也有利于教师间的相互学习，形成合力，更有利于提高同年级的整体教学质量。
集体备课要做到有分工，有合作，分工要明确，要有统一要求。
一人主编，多人参与，集体研讨，形成定稿。
在集体备课的基础上，每位教师根据自己的教学特色及学生的实际，扬长避短，写出符合集体研讨思路的课时教案。
（三）九年级
1.正确理解并创造性地使用教材，正确对待语言知识和语言能力的关系
教材是知识的载体但不是唯一，教师应具有处理教材的能力。
在处理教材时教师可根据教学的实际要求以及学生的实际情况采取改、换、舍、加等方式进行灵活处理。
以教学大纲和新课程标准为指导，创造性地使用教材，最大限度地发挥教材的作用。
教师在教学中要正确对待语言知识和语言能力的关系，要在对学生进行语言知识传授的基础上加强对学生语言能力的培养。
2.统筹安排，提高复习的计划性
九年级时间紧，任务重。
因此教师要在开学初始就对整个九年级的教学有一个总的安排，避免因缺乏计划性而造成复习前松后紧或忽松忽紧现象的发生。
3．认真研究课程标准、考试说明和中考试题，提高复习的针对性
毕业班教师应认真研究课程标准、考试说明，对考试内容做到心中有数；同时研究今年江西省中考试题，了解新的命题趋势，这样在教学中才能引导学生有的放矢，提高复习的针对性。
4．积极引导学生归纳、总结，提高复习的条理性
教师在复习中要积极引导学生建构英语知识体系。
通过对所学知识进行比较、分析、归纳和总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化。
教师应该在复习过程中适当扩大英语的信息输入量，这样才能扩展词汇、巩固语言知识、提高语言能力及应试能力。
5．优化课堂教学方式，注重培养学生自主学习能力
教师要改变过去传统的一言堂的教学方式。
要结合教材与学生实际，创设语言交流活动的情景。
课堂上要组织和鼓励学生参与观察、分析、比较、讨论和归纳总结，把更多的时间留给学生进行听、说、读、写的语言实践，提高学生自主学习的能力。
二、教研工作
（一）继续开展2011版英语新课程标准、及新教材的学习培训，确保学科课改工作的有效实施。
1.组织骨干培训对象认真学习新修订的义务教育课程改革新课程标准，重点领会新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强实施新课程的自觉性和责任感。
2.组织学习研究新修订八年级人教新目标教材，把握教材修订原则和目标，充分认识修订教材与原教材的区别，把教材修订精神具体贯彻落实到课堂教学中。
（二）构建初中英语各种课型的有效模式，提高课堂教学的实效性
课型是根据教学的需要进行课堂教学时所采用的形式，选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节。
根据学科特点和教学实际，初中英语的课型可以从语言知识、语言技能、教学进度和任务三个角度来划分，进而根据教学对象、教学内容和教学任务的不同，进行听、说、读、写技能的综合性训练，使学生在词汇、听力、语法、阅读、写作、口语表达等方面得以提升。
具体研究以下课型：
1.听力教学；2.口语教学；3.阅读教学；4.词汇教学；
5.语法教学；6.写作教学；7.复习教学；8.讲评课教学。
由于英语的听、说、读、写各项技能是相辅相成的，因此，根据教学的需要，有时也进行听说、读写、说写等综合性的教学活动，也就是说，课型的划分不是一成不变的。
（三）不断提高教师专业素质和教学技能
1．教师要不断提高自己专业素质，要结合教材话题收集相关的背景知识和材料，充分体现新教材的意图和魅力，给学生创设良好的学习语言的情景和氛围，调动学生的积极性。
教研组、集备组和教师个人，应坚持收听BBCLearningEnglish等网站上的有关材料，模仿学习其语音语调，以不断改进和提高自己的语音和语调。
2．教研组、集备组在备课、听课和评课活动时，应坚持对教师课堂用语的使用等专业方面进行讨论和评价，促使教师之间互相弥补和改进在专业知识和技能上的不足，将老教师的经验和新教师的新意结合起来，取长补短，不断开拓创新。
3．为进一步强化教师的教学基本功，提高教师的基本素养，我室将组织参加省“初中英语教师技能大赛”活动。
4.加强对新教师的培训和指导。
重点是指导教师有效地组织课堂教学，引导他们形成学习思考、实践探索、研讨交流和总结反思等习惯，要求新教师积极撰写教学心得、案例或论文。
（三）
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