《初中数学后进生转化策略探究》结题报告.docx
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《初中数学后进生转化策略探究》结题报告
《初中数学后进生转化策略探究》
结题报告
课题提出的背景与目的意义
《初中数学课程标准》的课程基本理念中指出:
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:
人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
素质教育是面向全体学生的教育，然而目前在初中阶段，数学教育中存在较为严重的分化，后进生的比例居高不下。
为了改进初中数学教育状况，本课题通过调查分析后进生的成因，结合相关教育理论在班级中进行实验，探讨转化后进生的各种方法与途径，以改进日后的数学教学，促进后进生在数学上进一步发展。
二、课题研究的界定
（一）课题界定：
数学后进生已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果数学教育中忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上素质教育和教学质量的全面提高。
转化后进生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与数学教育教学活动，与培养学先进生一样重要。
尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。
近年来，随着城市化进程的加快，农村中学学生之间差异在扩大，特别是在数学学科上的差距。
后进生表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度，或对完成数学学习任务有一定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以至于他们的学习成绩处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。
本课题着重要解决的问题：
调研、分析“后进生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。
研究如何通过社会、家庭和学校的相互配合，课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导、小组合作、谈心关怀等，努力促使“后进生”的转化，大面积提高全班整体数学教学质量，促进全体学生在数学上得到进一步发展。
（二）课题支持性理论
1.《初中数学课程标准》的课程基本理念中指出:
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:
人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论：
该理论已被世界各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度，进一步学习的机会等方面就会变的十分相似”。
这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给予个别指导和全新学习的机会。
3.建构主义学习理论：
学习活动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程；它含有四个因素：
学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现形式。
4．马克思人的全面发展的理论，维果斯基的最近发展区理论，马斯洛的需要理论，素质教育理论。
三、课题研究的达成目标
1. 调查总结农村初中数学后进生的成因及进行心理分析，包括研究导致后进生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素，以便有效应对。
2.通过班级实验，总结数学课堂教学、课后辅导中如何关注后进生、适应后进生，转化后进生的策略。
3.提高后进生解决数学问题的能力，培养他们的学习兴趣和自信心，帮助其养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与数学教育教学活动，使其感受到数学思考的乐趣，也体验到学习数学是轻松而快乐的，并建立长效机制。
4.上升理论，形成规律。
对后进生转化工作，学生、教师、家长等参与主体的工作细致明确分工，对工作方法和经验进行系统归纳提炼，形成常态化机制，并进行广泛的分享交流，以指导改进日后的教学工作。
四、课题研究的主要内容
本课题着重进行以下三个方面的研究：
1.调查总结农村初中数学后进生的成因。
2.结合班级实验，探究完善后进生的转化策略。
3.结合学校实际，研究制定长效机制，使后进生转化工作常态化，。
通过上述研究，提高后进生解决数学问题的能力，培养他们的学习兴趣和自信心，促进后进生在数学上得到进一步发展，并为初中数学教师开展后进生转化工作提供策略和参考。
五、课题研究的方法
本次课题研究采用的方法主要有：
（一） 问卷调查法：
运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。
在研究活动开展之初，我们从实际出发对目标学生、家长、教师进行问卷调查搜集资料，调研“后进生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素，以及后进生当下的心理情况和面临的问题，后进生和家长的期望等，以便明确研究的目标和重点，有的放失。
同时我们前后座谈调查了60多名学生，得到了许多详实的数据和经验，经过统计整理与分析，了解原因、回答既定问题。
为研究提供了基础资料和参考。
（二）文献研究法：
文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
在研究期间，我们结合后进生相关成因和后期出现的问题，大量查阅教育学、心理学等相关文献资料，为研究提供理论支撑和参考。
（三）行动研究法：
我们利用教学实践来验证教育理论、转化策略的有效性、可行性，共有2015级2个班，实践了“初中数学后进生转化策略”，锻炼了一批教师，培养了一批学生。
（四）经验总结法：
通过分析和思考，我们将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识。
在研究活动中仔细分析、对比，不断积累成功的经验，总结失败的教训。
在研究活动结束前进行全面总结并写成文章。
六、课题研究的阶段与对象
本课题研究主要分为三个阶段进行：
（一） 准备阶段：
（2017年2月-2017年3月）
宣传发动，成立课题组，明确分工，制定课题实施方案及相关措施、申报课题等。
进行理论学习，通过查阅、分析、整理相关教育教学资料，学习他人先进的后进生转化理念和策略。
对我校全体数学教师和部分学生，家长进行访谈，了解其他教师对后进生转化工作的方法和建议，明确后进生转化工作在我校遇到的实际情况，确立自己研究的目标和重点。
（二）实施阶段：
（2017年4月-2017年10月）
课题组统一认识，分别开展问卷调查，实验研究工作，为保障课题研究活动的深入开展，力求研究实效，我们潜心研究课堂教学和课后辅导的技巧。
按照教育科研的基本步骤落实课题研究评价方案,作好实验过程的资料积累,案例分析或教学随笔、教学体会。
结合初中数学教材的整合策略和内容，在不同的课例中注重对后进生的思维能力的训练，根据掌握的情况和发现的新问题，统计分析，写出可行性研究报告，不断完善课题研究方案，继续开展研究。
采用相应的策略和方法，激发后进生学习数学的兴趣，提高他们多种感官参与数学学习的能力。
（三）总结阶段：
（2017年11月-2017年12月）
注意收集、整理案例和相关数据,研究资料，分析、归纳实验情况，整理教育转化案例，总结交流后进生转化工作的策略和经验，撰写结题报告，反思转化效果，围绕该课题撰写教学日志及反思，接受专家组审查鉴定。
本课题研究对象:
大渡中学2015级3班，4班。
七、课题研究的过程与措施
（1）分析成因。
教师通过谈心、家访、开展活动等多种形式了解后进生成因，加强对后进生的心理辅导和人文关怀，帮助后进生分析解决学习、生活、心理上遇到的问题，给予后进生鼓励，帮助后进生从塑信心，建立学习计划。
（2）教师进一步学习新课程改革下的教师观和《中小学教师职业道德规范》，更新教育理念。
学习其他后进生转化工作中的成功经验和教育学、心理学理论，为研究提供理论支撑。
（3）进一步加强小组建设工作。
由组长负责对本组后进生当天知识日日清，监督后进生作业情况，每周进行本周知识过关。
小组内建立后进生帮扶结对，明确分工与合作，相互促进。
教师编订日日清、周周清，月月清过关卡和题单，定期指导小组建设、帮扶运转，并定期抽查后进生完成情况，及时给与鼓励。
（4）取得其他同学的支持。
为保护后进生的自尊心、自信心，在日常教学活动中和分组分层教学中，均不提及后进生等相关字眼，万一需用时，采用潜力股来代替。
后进生的转化离不开其他同学的支持与合作，教学活动不能脱离班级而存在。
我们在研究之初就对后进生以外的同学进行引导，尺有所短，寸有所长，让他们多看、多学习其他同学的优点。
使他们用发展的眼光正确对待学习暂时后进的同学，不歧视，不挖苦，对于他们的进步和闪光点要给与认可和鼓励，乐于帮助同处一个温暖大家庭的其他同学。
（5）改进课堂教学，提高教学质量。
课堂实施分层教学，素质教育。
课堂练习分层设置，进行赏识教育，对后进生的闪光点及时予以肯定，对后进生的进步和好的表现及时表扬，让后进生也能体会到成功的喜悦。
在后进生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导，多为后进生创造机会，让他们主动参与到课堂学习中，做学习的主人。
形成系统化的分层课前预习、课堂练习、课后过关资料，使用前结合后进生实际情况，做一定调整，有的放矢，为学生减负。
1、教师要针对教材和后进生实际，精心设计课堂练习。
设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太浅，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感。
课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。
例如，在上完“分式”后，可设计以下三组练习：
A组：
（1）当x=时，分式无意义．
（2）若分式的值为0，则x的值为。
（3）化简。
B组：
（1）若一个分式含有字母m，且当m=5时，它的值为12，则这个分式可以是．（写出一个即可）
（2）请将式子，化简后，再从0，2，3三个数中选择一个你喜欢且使原式有意义的x的值带入求值.
C组：
（1）有一道题：
“先化简，再求值：
其中“x=一2014”．小亮同学做题时把“x=--2014”错抄成了“x=2014”，但他的计算结果也是正确的，请你解释这是怎么回事．
在练习中，要求后进生只做A组和选做B组，中等生必须做A、B组和选做C组，优等生A、B、C组全做。
这样就可以面向全体，各有所得，让先进生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。
2、注重培养后进生的发散思维，变单一练习为多元化练习
新课标中指出数学教学的核心是培养学生的思维能力。
在课堂练习中，经常设计一些一题多变、一题多解等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，丰富知识，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，充分发挥学生潜能，打破学生原有认知结构中固定不变的思维定势，引导后进生多角度考虑，大胆创新积极寻找解决问题的最佳途径。
例如，在上完“四边形”这一单元后，这样设计课堂练习：
求证：
依次连接四边形四边中点所得的四边形是平行四边形.
变式1：
依次连接矩形四边中点所得的四边形是.
变式2：
依次连接菱形四边中点所得的四边形是..
变式3：
依次连接正方形四边中点所得的四边形是.
变式4：
依次连接等腰梯形四边中点所得的四边形是.
又例如，上完“四边形”后这样设计练习：
已知，如图，梯形ABCD中，AD∥BC，
E是AB的中点，DE⊥CE，求证：
AD+BC=DC．
（要求用两种方法证明）
通过一题多变、一题多解的练习，对教材中的例题、习题进行纵向或横向的展开，能加强学生对诸多知识和多种方法的理解和变通，有效地培养了后进生探索问题和解决问题的能力，最大限度地发挥教材中习题、例题的潜在功能。
同时提炼出最佳解法、优化解题思路，从而达到减轻后进生学业负担，提高整体复习效果的目的。
3、进行课堂练习，是巩固掌握所学知识的重要手段，也是后进生进行能力训练的重要途径，因此课堂练习的设计要发挥后进生的主观能动性。
数学新课标有一个突出的特点就是重视学生编题能力的培养，通过编题，不仅加深他们对所学知识的理解，又可以开拓他们的思维，丰富他们的想象力，提高他们的学习兴趣。
例如，上了“一元一次方程的应用”之后，设计了如下练习：
我们学校的环形跑道的周长是400米，有甲、乙两个同学参加1500米长跑训练，他们的速度不同，他们都跑完了全程。
根据这些条件，编出一道练习题，然后解答。
根据后进生编写的题目，评选其中的好题，印发交流，让他们体会到学习主人的感受，产生了得到老师认可的自豪感，激发了他们积极投入到创造性的学习中去。
4、精心设计，课堂练习覆盖的知识点越来越多
新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。
例如，在上“二次函数的性质”时，设计如下练习：
已知二次函数的图像如图所示，请用“＞”、“＜”或“＝”填空。
（1）a0.
（2）b0.
（3）c0.
（4）abc0.
（5）2a－b0.
（6）0.
（7）a＋b＋c0.
（8）a－b＋c0.
（9）当x时，y随着x的增大而增大.
（10）当x时，y随着x的增大而减小.
这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了后进生的课业负担，又有利于巩固所学的知识点，是一道精典的课堂练习题。
（6）形成家校合力。
教师定期及时和家长沟通，为后进生提供良好的后勤保障和心理指导。
要引导家长进行赏识教育，耐心期待孩子的成长。
对家长长期外出务工的留守学生，家长和老师都要加强与学生的交流和关怀。
对沉迷网络游戏、手机等不良嗜好的学生，家长要配合班主任、教师及时纠正引导。
（7）教师课后辅导及时到位。
后进生由于历史原因，前面的知识存在较多漏洞和缺失，对当下学习的数学知识掌握可能也不太完善，因此我们利用自习时间对部分后进生进行针对性辅导。
针对后进生学习兴趣不强，学习难度较大的现状，我们潜心专研课标，教材，弄清每个后进生知识掌握的具体情况，通过针对性的查漏补缺，帮助学生完善知识体系，达到给后进生减负的目的，同时使后进生及时体会到成功的喜悦。
（8）活动育人。
通过开展数学活动和班级活动，培养后进生的自信心和学习兴趣。
改变以往数学竞赛和上台示范讲解主要面对先进生的状况，按分层教学，后进生也能广泛参与。
在课前3分钟中，学生轮流报名，上台为同学们讲解一道数学题。
在班级数学节中，采用分层比赛的模式，后进生在自己的难度题型、数学活动中胜出，即可获得荣誉，后进生动手能力强、思维活跃等优势得到充分发挥。
在教授平行四边形一章时，后进生们动手制作平行四边形、矩形、菱形、正方形等教具，不仅精美，而且形状可以灵活变动，边变动边为同学们讲解该图形的定义、性质，得到了同学们的一致好评。
在复习归纳一次函数、二次函数的图形和性质时，全体后进生精彩的函数体操表扬给同学们留下了深刻的印象。
同时在班级活动中，我们数学教师也积极参与进来。
比如在学校运动会中，我们和学生们融为一体，和其他同学一起为后进生们加油呐喊，祝贺他们取得的成绩和荣誉，把他们的精彩瞬间配上音乐，制作成精美的小视频，感动得他们热泪盈眶。
在科技创新大赛中，2015级3班的龙麒麟同学用简易材料自制的音乐播放器，蒋英龙制作的能动的水车模型，都得到了我们的高度赞扬和肯定。
（9）借力心理咨询室。
后进生的形成，有很多客观原因，包括学业以外的心理原因、家庭原因。
在心理咨询室曹均老师、达庆国老师的帮助下，结合具体情况，对后进生进行心理咨询和心理疏导，帮助他们解开心结，重塑信心。
同时我们也参考心理咨询室的资料和学生心理辅导记录，掌握，后进生心理动态，把积极暗示、最近发展区等知识应用到研究中。
八、课题研究的成果
在各级领导的悉心关怀和指导下，自开展课题研究以来，主要取得了如下一些成果。
（一）理论成果：
1、教师教育教学观念和教育行为的转变。
（1）教师牢固树立了以人为本的学生观和人的全面发展思想。
数学教学活动中的以人为本，就是以学生为本，以全体学生的全面发展为本。
坚持以人为本，必须面向全体学生，尊重学生的个体独立性与差异性，客观的看待学生的成长与成才。
学生是发展的人，具有巨大的发展潜能和可塑性。
教师要避免只关注学生当下的现实情况，要用发展的眼光看待学生，要挖掘学生的潜能和已取得的成绩，静待花开，耐心的期待、引导学生的成长。
不把文化成绩作为评价学生的唯一标准，经常进行积极暗示和赏识性教育。
（2）教师严格按照新课程改革下的教师观、职业道德规范指导自己的教学活动。
在研究的初期，教师进一步学习新课程改革下的教师观和《中小学教师职业道德规范》，更新教育理念。
学习其他后进生转化工作中的成功经验和教育学、心理学理论，为研究提供理论支撑，同时在研究过程中，教师教学观念达到了更新。
作好学生学习的引导者和学生发展的促进者，激发学生学习动机，指导学生学习方法。
爱岗敬业，严谨治学，关心爱护全体学生，维护后进生的自尊和自信心，平等公正对待学生，实施分层教学和素质教育，因材施教，减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展。
树立终身学习理念，潜心专研教育学、心理学等知识，不断提高教书育人的水平。
（3）树立起了现代数学教学观。
数学目标由注重学生的“外显变化”到更注重学生的“内隐变化”和全面发展；引导学生学习的方式由“强调结果”到“强调过程与方法”；教学方式由“知识传授”到“教师引导学生全面发展”；教学模式由“封闭式”转向“开发式”。
（4）改变了传统的练习方式。
将传统的机械性、统一的练习转变为有技巧、有层次、有差异的新型数学课堂练习。
2、提高了教师的教学水平和科研水平。
（1）我们从教学中的“后进生转化策略探究”这一课题出发，采用行动研究法、经验总结法，寻找后进生转化的有效途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为，提升了教师的教学水平。
（2）本课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。
课题成员先后写了教学笔记、反思、论文。
（二）实验成果
1：
分析归纳出了后进生的基本成因。
（1）家庭原因。
部分农村家庭缺乏教育知识和文化知识，当孩子成绩不理想时，只采取粗暴的打骂教育。
两个实验班级中均有二十名左右的同学是留守儿童，父母常年在外务工，部分后进生来自单亲离异家庭，缺乏对孩子的监督和教育、关爱。
（2）历史原因。
部分后进生在小学阶段未养成良好的学习习惯，基础薄弱，在初中数学难度逐步加大时，跟不上进度，出现自暴自弃、消极应付的现象。
（3）社会原因。
随着网络和手机的普及，各种物质欲望的诱惑加大，使处在青春叛逆期，辨别是非意识、自控能力薄弱，极易沉迷手机和网络游戏，无心学习。
两个实验班级中均存在沉迷网络游戏的后进生。
（4）个人原因。
个人约束力不强，学习态度不端正，未认识到学习的意义和作用，懒散，缺乏对学习的兴趣，练习册、作业经常拖拉，不按时完成，上课不认真听讲。
2：
探究出了数学后进生转化的部分策略
（1）深入了解后进生的产生原因，进行分类，对症下药。
（2）加强对后进生的心理疏导和人文关怀，进行赏识性教育和积极暗示，帮助他们解开心结，重塑信心。
（3）构建和谐平等的师生关系，课外加强与后进生的交流。
关心爱护全体学生，维护后进生的自尊和自信心，用发展的眼光看待后进生，耐心的期待他们的成长。
经常进行积极暗示和赏识性教育。
（4）充分发挥小组建设对后进生转化的作用。
小组内建立后进生帮扶结对，明确分工与合作，相互促进。
由组长负责对本组后进生当天知识日日清，监督后进生作业情况，每周进行本周知识过关。
教师编订日日清、周周清，月月清过关卡和题单，定期指导小组建设、帮扶运转，并定期抽查后进生完成情况，及时给与鼓励。
（5）课堂实施分层教学和素质教育，课堂练习分层设置，因材施教。
形成系统化的分层课前预习、课堂练习、课后过关资料，使用前结合后进生实际情况，做一定调整，有的放矢，为学生减负，让后进生也能体会到成功的喜悦。
（1）活动育人。
开展各种有利于学生发展的数学活动和班级活动，对后进生的闪光点及时予以肯定，帮助他们重塑信心，找到学习兴趣。
（2）家校携手，形成合力。
教师要多与家长沟通交流，尊重家长，认真听取家长的愿望和建议，呼吁家长构建和谐温馨的家庭环境，多给与孩子关怀和鼓励，教师和班主任、家长密切配合。
及时纠正引导后进生的不良行为习惯。
（3）教师进行针对性课后辅导，并建立长效转化机制，监督执行。
对有半途而废倾向和掉队趋势的后进生，及时开导，耐心帮助。
在班主任、家长、其他同学支持下，确保转化工作长期有效运转。
3：
形成了一套行之有效、可推广的后进生转化方案及配套资料。
（1）前期准备工作主要为：
深入调查成因，构建和谐师生关系，加强与家长、班主任的沟通配合，心理疏导等。
（2）转化过程中的工作主要为:
1.根据后进生实际情况，进行分组和小组建设，明确分工。
2.课堂抓好分层教学、素质教育，注重课堂趣味性，多进行赏识和激励。
3.课后进行针对性辅导，监督转化工作长效机制运转情况。
及时开导、帮助有半途而废倾向和掉队趋势的后进生。
4.开展各种有利于学生全面发展的教学活动。
在活动中培养后进生自信心、成就感，激发其学习兴趣。
5.家校携手，形成合力。
教师和班主任、家长要密切配合，多给孩子关怀和鼓励，及时纠正引导后进生的不良行为习惯。
4、进一步完善了分层教学、小组建设在数学教学中的应用模式
（1）课堂实施分层教学，素质教育。
数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。
结合后进生的个体差异，因材施教，课堂练习分层设置，形成系统化的分层课前预习、课堂练习、课后过关资料，使用前结合后进生实际情况，做一定调整，有的放矢。
进行赏识教育，对后进生的闪光点及时予以肯定，对后进生的成绩和进步及时表扬，让后进生也能体会到成功的喜悦。
形成了后进生主动参与到数学课堂学习的教学模式，学生做学习的主人
（2）进一步加强了小组建设工作。
由组长负责对本组后进生当天知识日日清，监督后进生作业情况，每周进行本周知识过关。
小组内建立后进生帮扶结对，明确分工与合作，相互促进。
教师编订日日清、周周清，月月清过关卡和题单，定期指导小组建设、帮扶运转，并定期抽查后进生完成情况，及时给与鼓励。
5：
学生综合素质得到发展、提高。
（1）在小组合作、分层教学、赏识性教育、心理疏导、开展活动等多种教学方法的作用下，促进了学生兴趣爱好的扩展，全体学生的综合素质得到进一步提高。
（2）学生形成了良好的学习习惯和数学素养。
数学思维得到进一步锻炼，小组建设富有成效，教学成绩得到了一定的提高。
期末测试数学成绩对比分析如下：
班级类型
年级
平均分
及格率
优秀率
实验班
2015级
60.7
47%
14%
对照班
53.5
36%
12%
实验班
2015级
62.4
49%
16%
对照班
54.3
38%
13%
学生的文化素质是素质教育的重要组成部分，从以上数据分析，可以看出实验班学生对知识的掌握程度整体偏高，平均分和及格率得到了提高，说明以上转化策略对提高后进生学生学习成绩起到了一定的作用。
在今后的工作中，我们要继续努力做得更好。
6、形成了系统化的分层教学的题库。
分层教学的课前预习、导学案、课堂练习、课后日日清、周周清，月月清过关卡和题单经过长期的编订和积累，已初步形成系统化的分层教学题库。
九、存在问题与下一步研究方向
虽然课题研究取得了一些成果，但仔细分析仍然存在许多不足和有待完善的地方，我们把它写下来与大家探讨，以便为以后的教科研工作提供素材。
1．取得了一定的成绩，但转化效
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