人教部编版《搭船的鸟》优秀教案6.docx

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人教部编版《搭船的鸟》优秀教案6

三年级上册语文教案-第五单元15搭船的鸟（第2课时）人教（部编版）

《搭船的鸟》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。

　　2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。

　　3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

教学重难点：

　1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　教学准备：

　　教师：

“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：

每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

　　一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：

上一节课，我们粗知了课文大意（或整体感知课文），谁能说说《搭船的鸟》的课文大意呢？

（指名回答。

预设：

答案见上一课教学过程。

）我们还练习概括自然段中心意思，并按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了三部分，谁能说说每个部分的内容呢？

（指名回答。

预设：

答案见上一课教学过程。

）

　　二、品读语句，了解“观察”，说话练习。

（一）了解观察了什么，说话练习。

　　1.导语：

上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。

在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。

　　提问：

什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。

　　指名回答后，归纳：

让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。

　　出示任务：

（PPT出示课文插图）默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？

你是从哪里看出来的？

用横线画出有关语句。

然后请用下面的句式说一说。

（提示：

注意有新鲜感的语句。

）

　　“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。

　　预设：

（1）观察了“雨”（板书：

雨）；有关语句：

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉、沙拉地响。

（2）观察了翠鸟（板书：

翠鸟）；有关语句：

第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的语句。

　　追问：

第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢？

（指名回答。

预设：

第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。

板书：

样子。

）第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢？

（指名回答。

预设：

第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。

板书：

捕鱼。

）

　　3.小结：

通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。

所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。

（二）品读语句，了解“观察”，说话练习。

　　1.导语：

“我”是怎样进行仔细观察的呢？

我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。

　　出示任务：

有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？

你是从哪些词语读出来的？

点出有关词语。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）

　　预设：

　　这场雨下得很大。

（板书：

大）

　　我是从这些词语看出来的：

大雨；沙啦、沙啦地响。

（板书：

大雨沙啦）

　　追问：

为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大？

（指名回答。

预设：

只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大）

　　3.导语：

同学们真会读书。

“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。

（板书：

看听）可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。

那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢？

　　提问：

（PPT出示课文插图）“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢？

你是通过哪句话知道的？

（指名回答。

预设：

“我”看到翠鸟时，认为它是一只美丽的鸟。

我是通过这句话知道的：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

）

　　出示任务：

有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？

点出有关词语，然后完整地说一说。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）

　　预设：

　　有关词语：

羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色（板书这些词语。

）

　　说话：

羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。

　　5.小结：

“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。

　　6.导语：

那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢？

我们接着学习。

　　出示任务：

（PPT出示课后练习2的话）读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？

你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。

　　个体操作，同桌交流。

　　7.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）

　　预设：

　　“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。

（板书：

动作。

）（追问：

你是从哪里看出来的？

指名回答。

预设：

带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。

）

　　印象：

速度很快，或动作敏捷。

有关词语：

一下子没一会儿一口（板书这些词语。

）

　　8.导语：

“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗？

　　出示任务：

（PPT出示课后练习2的话）有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。

注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。

　　个体操作，四人小组交流。

（交流时提示评议的标准。

）

　　9.反馈评价。

　　评价标准：

（1）能围绕翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，用上自己的话；

（2）内容完整，语句通顺连贯。

　　评议后，个体再练说，然后再反馈指导。

　　三、总结。

　　《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物，通过仔细地观察，认识了翠鸟。

“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色（板书：

颜色。

）写出了翠鸟美丽的样子。

通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。

我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

）。

　　五、写字教学。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：

搭（搭船）塔（宝塔）捕（捕鱼）铺（店铺）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：

“翠”，上部的“羽”没有钩；“嘴”的有上是“此”，不是“比”。

（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　六、总结。

（学习状况和知识能力点）

　　七、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　留心身边周围的事物，选择一个感兴趣的或印象深刻的进行细致观察，注意把观察所得记一记。

　　板书设计

人教部编版三年级上册语文教案：

15搭船的鸟

15搭船的鸟

课时目标

1.展开讨论，对课文的重点词句进行理解、交流。

2.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感（重难点）。

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：

同学们的生字都掌握得很好！

现在大家再自由地读一读课文，边读边想，“搭船的鸟”是什么鸟？

你喜欢这样的鸟吗？

为什么？

用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.认真朗读课文，边读边画出课文中描写翠鸟的句子。

2.“搭船的鸟”是什么？

你喜欢这种鸟吗？

为什么？

3.如果你看到一只这样的小鸟站在船头，你会想些什么？

4.课外搜集郭风的资料（生平、故事等）。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的看法。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1学生从描写翠鸟的句子中不难体会到翠鸟的可爱，难点在于朗读。

如何读出对翠鸟的喜爱之情？

方法：

教师范读、播放朗读。

预设2体会重点语句

描写“我”的疑问的句子：

（1）它什么时候飞来的呢？

（2）它站在那里做什么呢？

（3）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

这几个问句，体现了“我”天真、好奇的童心。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

”这两句话中的“一下子”“没一会儿”两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，从中可以体会到作者好奇、欢快的心理。

预设3有感情地朗读

（1）它什么时候飞来的呢？

（2）它站在那里做什么呢？

（3）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

这几句话要读出作者疑问的语气。

四、检测环节

1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

这两句话是从、和三个方面来表现翠鸟的特点的。

2.“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

”这两句话中的哪几个动词说明了翠鸟捕鱼之快？

3.“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”这句话中描写翠鸟动作的词是、和。

这三个动词的作用是。

4.课内阅读。

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头。

多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头不知有多久了？

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）用“——”画出选文中描写翠鸟样子的语句。

（2）“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

”这句话是句，将它改为陈述句是。

（3）从这段话中，我体会到了（）

A.作者不喜欢翠鸟搭他们的船。

B.作者很喜欢翠鸟。

五、本课小结

这节课我们知道了翠鸟的特点。

课余时间自己搜集一些关于翠鸟的资料。

六、拓展阅读

作者作品：

《小小的履印》《灯火集》