高中政治课本阅读方法.docx

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高中政治课本阅读方法

高中政治课本阅读方法

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。

“学生的智力发展，也取决于良好的阅读能力”。

学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。

学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

例如，必修一第8页“纸币”的含义（“纸币是由国家或某些地区发行的，强制使用的价值符号”），运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：

（1）主干成分：

“纸币是价值符号”。

简单地说，纸币是符号。

这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。

既然纸币是符号，并且是价值符号，这说明纸币本身无价值。

（2）第一修饰词：

“强制使用的”。

可以引发我们思考为什么是强制使用的呢？

因为它是由国家或地区发行的（第二修饰词）。

如果不接受这种被强制，那就无法购买东西。

（3）第二修饰词：

“由国家或地区发行的”。

这表明两层意思：

纸币的发行主体只能是主权国家或地区，而不能是其他机关，单位甚至个人。

还可以进一步结合到政治生活相关知识联系，为什么国家和地区都能发行纸币呢？

因为主权国家具有管理国家内部事务的权利，具有管辖权。

而还有一些区域不具有国际社会承认的主权，要么受某国际上承认的某个国家管辖，主权国家授予了它一定的权利，要么是由于本地区的统治阶级自己在统治时，甚至是争取主权时的一种手段。

2、区分易混词——准确地理解知识点

俗话说：

“一字值千金”，所以“读书须仔细”。

这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

例如，我国解决民族问题的基本政策是：

A．各民族平等，团结，共同繁荣B．大小民族一律平等

C．各民族平等，团结，互助，和谐D．在少数民族聚居地方实行民族区域自治

这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。

但是，据当年的统计，仍然有28.2%的学生做错。

其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”（民族区域自治）和“原则”（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣）。

“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。

课本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。

在学习中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，区分易混词、准确地把握知识点。

3、抓住近义词——培养信息转换能力

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。

在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。

这种题就属于检测信息转换能力的题目。

在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。

重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

例如：

“2001年12月10，中国正式成为了WTO的成员。

回顾过去，15年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。

中国需要WTO，WTO也需要中国。

中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满意的双赢结局。

加入WTO，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。

”

“请问，上述材料体现了哪些哲学道理？

”

对于上述题目，运用“咬文嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。

材料中，①“成为了”→“发展”→发展的观点；②“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的观点；④“也”→“联系”→联系的观点；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“双赢”→“共存”→对立统一的观点。

⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看问题的观点；⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。

4、注意对应词——学得灵活

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”“首先”与“其次”“再次”等……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。

这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

例如，在选修2第8页：

“斯密认为提高资本的利用率是增加国民财富的又一重要途径。

”从“又一”一次可以知道在教材前面肯定还介绍了增加国民财富的其他途径——首先取决于劳动生产率的提高。

同样的道理，读到前面“首先”就应该注意思考、寻找还有哪些手段。

又如，必修2第74页“民族的团结，民族的凝聚力，是衡量一个国家综合国力的重要标志之一”“之一”说明衡量国家综合国力的指标还有其他指标。

比如经济，军事等。

民族的团结和凝聚力不是唯一指标。

5、重读关键词——抓住知识重点

所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。

最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。

在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——正确理解知识点

任何事物都有其对立面。

学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。

专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。

我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。

这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。

在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。

优化配置资源的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”。

是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。

通过这样的分析，对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。

7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系

现行政治课教材，每一课都有一个引言。

这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。

重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

例如，必修二弟一单元的引言第一句话“政治生活是社会生活的重要内容。

”说明社会生活除了由政治生活组成之外还有其他内容，结合我们已有知识知道，经济生活，政治生活，文化生活是社会生活的三大基本领域。

从“重要内容”高可以知道，三大基本领域的地位应该是由区别的。

最后“当前，健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，保障人民的知情权，参与权，表达权，监督权，是发展社会主义民主政治的重要内容，也是我们参与政治生活的重要追求。

”从这句话可以提炼出发展社会主义民主政治重要内容和参与政治生活的重要追求这两个重要的知识点。

（这里提示大家读书时还应主义逆向思维）因此，我们不要忽视每一课的引言。

8、板书标题——使学习“纲举目张”

标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。

课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。

抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。

把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。

在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。

9、区别字体——吃透知识点

现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：

黑体字、宋体字和小字。

黑体字是重点。

宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。

小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。

阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。

这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

10、层层追问——发散思维。

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。

我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。

具体方法是：

围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。

这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。

这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系

在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。

在旧课的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。

这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。

比如：

在必修一第14页“商品价格受供求关系的影响”

谈到了价格会因为供求关系变化而受影响，发生变动。

紧接着下一个框题就介绍价格变动的影响（对生活的影响和对生产的影响）。

学了价格变动的影响后就要求我们在实际生活中学会应用，第一，作为消费者在价格变动的时候应该如何消费，所以第三课紧接着就介绍了多彩的消费。

（这是价格变动对生活的影响的情景回归和要求）；第二，作为生产经营者在价格变动的时候应该如何组织生产经营所以后面第二单元就介绍了作为生产经营者应如何组织生产经营；第三，因为价格变动大会不断影响消费者和生产经营者的行为和心里，会影响到国民经济的发展等，所以要求国家政府还应该注意要注意稳定物价，关心民生等。

12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。

带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。

这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。

13、联系党和国家的方针政策——培养政治意识

政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。

政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。

用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，把政治课本读活。

14、联系自己的生活情况——加强说服力

联系自己的亲身经历，去说明政治课本上的观点、原理，具有较强的说服力。

15、联系教材提供的材料——熟悉教材

专家在编写政治课本时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。

不管这些材料是否过时，它都能在一定程度上帮助学生对课本的理解。

把课本正文中的观点与这些材料进行联系、思考，这样能熟悉课本，加强对相应知识点的掌握

16、联系其他学科知识点——拓宽综合视野

用其它学科的知识帮助学生理解政治课本上的内容；用政治课本上的知识去解释其他学科的知识，能够突破难点，培养综合能力。

我们的政治学习应该有这方面的大视野。

17、概括段意——培养概括能力

一个段落，往往就讲解一个问题。

概括段落大意，不仅能理解知识，还能培养概括能力。

政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。

一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。

在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。

但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。

这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出来。

这样，对这一整段的内容就大致清楚了。

18、划分层次——培养分析能力

课本在知识的叙述上，有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。

我们应该逐层逐层地深入理解。

19、构建图表——帮助记忆

每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。

构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆方法。

但要注意，这一步与前面的方法是不同的。

它不是钻研理解知识的细节，而是侧重与整理知识体系。

这一步，必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。

通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以从头到尾地把知识复习一遍，还培养了动手能力。

20、理清线索——减轻记忆负担

政治课的每个框题、每节、每课乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上掌握知识。

如，高中政治这四本必修教材之间的关系可以用“三个代表重要思想”知识联系起来。

21、易混归类——培养辨别能力。

容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。

这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。

例如，关于价值的表现形式的问题，高一课本有两处，是分别出现的。

一处是“交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础”，另一处是：

“价格是价值的货币表现，价值是价格的基础”。

记得上海市在单独命题高考时，就在价值的表现形式这个问题上曾经考过一道选择题，结果，得分率很低。

又比如，《政治常识》中有：

“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最容易混淆的。

再比如：

“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。

虽然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

在学习中，对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并进行练习。

在新课学习时，要对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。

学完一册后，应该对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳（如关于“表现”、关于“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等）。

这样，不但能加深对这些知识的理解，还能培养思维的深刻性。

22、“浓缩”知识——便于记忆

作为教材的课本，在阐述理论问题时，当然要从不同的角度进行，力求作到全面。

在对其中的一个角度进行叙述时，又必须“摆事实，讲道理”，力求作到深刻。

在每一句话的表述上，还必须清楚明白，力求作到准确。

这样一来，对于一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”。

23、注意标点符号，特别是分号。

24、注意划分段落，理清关系。

（由总到分，由分到总等）

25、注意语句中的表示主体或表述问题角度的词语。