语文人教版五年级下册7 祖父的园子.docx
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语文人教版五年级下册7祖父的园子
五年级语文下册教学计划
一、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。
在强调写字质量的同时，可适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确，小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力和语文的综合运用能力。
二、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。
教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可自己查字典解决。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。
指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
读的指导，要从整体入手，指导学生根据个人的情感体验，有感情的朗读。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
在课文中发现语言表达的特点。
在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
要创设特定的情境。
创设情境要把握好以下几点：
一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。
三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。
要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。
至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。
另一方面，把练笔延伸到日常生活中。
根据生活需要练笔。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，活动可以从两方面进行：
一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面是自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。
三、课时安排
单元
课题
课时
第一
单元
1、草原
2
2*丝绸之路
1
3白杨
2
4*把铁路修到拉萨去
1
口语交际·习作一
2
回顾·拓展一
1
第二
单元
5古诗词三首
2
6东阳•童年•骆驼队
2
7*祖父的园子
1
8童年的发现
2
9*儿童诗两首
1
口语交际·习作二
2
回顾·拓展二
1
单元
课题
课时
第三
单元
10杨氏之子
2
11晏子使楚
2
12*半截蜡烛
1
13*打电话
1
口语交际·习作三
2
回顾·拓展三
1
第四
单元
14再见了亲人
2
15*金色的鱼钩
1
16桥
2
17*梦的力量
1
口语交际·习作四
2
回顾·拓展四
1
第五
单元
18将相和
2
19草船借箭
2
20*景阳冈
1
21*猴王出世
1
口语交际·习作五
2
回顾·拓展五
1
第六
单元
综合性学习：
走进信息世界
11
第七
单元
22人物描写一组
3
23*刷子李
1
24*金钱的魔力
1
口语交际·习作七
2
回顾·拓展七
1
第八
单元
25自己的花是让别人
看的
2
26威尼斯的小艇
2
27*与象共舞
1
28*彩色的非洲
1
口语交际·习作八
2
回顾·拓展八
1
1草原
【教学目标】
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、学习本课生字，理解课文中新词的意思。
背诵课文第一、二自然段。
【重点难点】
1、感受内蒙古美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原。
1、出示课题：
草原。
介绍作者老舍。
回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。
二、初读课文，走进文中的草原。
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？
从哪里看出来的？
同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，教师要让学生分清主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原人民是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？
画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来……轻轻流入云际。
”
①理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。
”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
草原的美丽深深地打动了作者的心。
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？
试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业。
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？
画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
”
①这段话描写了一个什么场景？
（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”——为什么用“彩虹”来比喻？
（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。
）
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？
（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。
”
①齐读。
你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。
听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。
”
①反复朗读，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒时会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来。
歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原。
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！
可是夕阳西下，主客要分别了。
如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
（1）逐句逐字地理解：
“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着
（2）连起来说说这句话的意思。
（3）如果当时你就在现场，你的心情是如何的？
你想说什么？
试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情。
1、讨论：
课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
四、作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、完成《智慧树》对应的练习。
【板书设计】
1、草原
初入草原：
宽阔潇洒热情
进入草原：
迎接——想见——款待
——联欢——→热情好客
蒙汉情深：
握手敬酒表演
2﹡丝绸之路
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
【重点难点】
引导学生独立阅读课文，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、话说“丝绸之路”。
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”。
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：
“丝绸之路”是一条怎么样的路？
在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
三、走进“丝绸之路”。
1、朗读课文第2—13自然段，思考：
课文描写了一个怎么样的场景？
用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：
公元前115年。
可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点：
伊朗高原北部。
出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
（3）人物：
安息国的将军、中国使者。
重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。
”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：
安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2—13自然段，想象：
安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？
用一个词语来概括。
并说说从哪些地方可以看出来？
（1）隆重。
①找出有关句子：
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3—7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8—12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
④分角色有感情地朗读课文第8—12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：
“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩、美轮美奂。
”
（2）用自己的话概括地说说。
四、教学总结。
五、完成《智慧树》对应的练习。
【板书设计】
2﹡丝绸之路
巨型浮雕——互赠礼品——重大意义
3白杨
【教学目标】
1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
【重点难点】
重点：
学习借物喻人的表达方法，能正确地理解课文内容。
难点：
领会父亲对孩子讲述的那段话。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。
1、导语：
同学们，你们见过白杨树吗？
你认为它有什么特点？
（学生自由发言）今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、初读课文，感知课文内容。
1、教师范读课文，学生了解主要内容。
（抓中心）
（1）教师范读，让学生思考：
这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确：
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
2、学生自由读课文，自学生字词。
（1）画：
边读课文边画出生字、生词及易错的熟字。
（2）查：
查字典理解生字新词。
（3）讲：
学生互相交流学习体会。
（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）
戈：
用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：
注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：
用部首查字法查“人”部。
清晰：
联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
可举出反义词 （清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：
全是黄色，分不清界限。
指导学生在想象中体会。
表白：
对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。
）
3、学生默读课文，分段归纳段意。
（抓思路）
（1）提出要求：
默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后在全班进行交流。
（教师可提示：
课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。
）
（2）讨论明确：
课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（从开头到“……窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。
第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。
第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
三、布置作业：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰软弱动摇
（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
一、揭示课题，交待学习任务。
1、板书课题。
2、导言。
3、概括主要内容及写作顺序。
（从整体入手）
二、探究课文（从整体到部分）。
1、研读第一段。
（1）看图、听读、思考：
大戈壁是什么样的？
白杨树生长在那里是什么样的？
（2）默读思考：
课文中怎样描写大戈壁？
怎样描写铁路沿线的白杨树？
（画出主要词句）
（3）读后讨论。
（通过解词析句理解、体会）
①课文中怎样写大戈壁？
请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？
作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
②课文怎样描写铁路沿线的白杨树？
“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？
表达作者怎样的情感？
③为什么会感受到白杨是“高大挺秀”的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。
）
（4）教师小结。
2、研读第二段。
（1）学生自由读，思考：
父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
（2）读后讨论交流。
①这里的“一位旅客”指谁？
这里的“卫士”指什么？
为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？
②请三名同学分角色朗读对话。
思考：
谁说的话是主要的？
兄妹对白杨有什么看法？
爸爸是怎样介绍白杨树的？
③教师读父亲的话后提问：
“表白”怎么讲？
为什么说他在表白自己的心愿？
把16和14节对比着默读，爸爸究竟要表达什么呢？
他和白杨之间有什么相同的地方呢？
（服从需要扎根边疆无私奉献）
（3）画出句中的关联词语，并按要求造句。
（4）教师小结。
3、研读第三段。
（1）教师引读后，提问：
此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？
会想些什么呢？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
）
（2）教师小结。
（3）学生齐读最后一自然段。
三、总结全文。
（又回到整体）
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
（1）爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
（2）爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。
（3）爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
四、完成《智慧树》对应的练习。
【板书设计】
3白杨
那么直那么坚强边疆建设者
不软弱也不动摇 （借物喻人）
4﹡把铁路修到拉萨去
【教学目标】
1、认识“妖、娆”等14个生字。
有感情地朗读课文。
了解课文内容，理解含义深刻的句子。
3、感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
继续增加对西部开发的了解。
【重点难点】
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境、引发兴趣。
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。
现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
（出示拉萨的图片或影象，师简介拉萨概况，学生初步感受。
学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。
）
师：
拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。
为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定在2001年的10月18日开始，把铁路修到拉萨去。
（板书课题，齐读。
）
二、结合阅读提示，明确学习目的。
1、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
3、交流收集到的西部大开发的资料。
三、初读课文，理清作者写作脉络。
1．学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。
3、“把铁路修到拉萨去”这句话成为文章的主线，文章四次出现？
四、再读课文，画出含义深刻句子。
师：
要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！
那么，在修建过程中，建设者遇到了哪些困难，又是怎样克服的？
生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。
五、共同探究，体会修筑困难。
出示句子：
“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
（学生交流，教师随机点拨。
）
1、“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。
”
（1）联系上下文，理解重点词语：
文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
（2）联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
（3）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？
联系生活实际谈一谈。
（4）指导朗读第5、6自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。
2．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”。
（1）理解词语：
哪些词语体现了科技人员的艰辛？
（2）想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
（3）指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。
进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！
”
六、纵观全文，谈学习后的体会。
七、完成《智慧树》对应的练习。
【板书设计】
4﹡把铁路修到拉萨去
重重困难：
冻土层天气恶劣严重缺氧
克服困难：
聪明才智吃苦耐劳不惧危险
口语交际·习作一
【教学目标】
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4、掌握信封的写法，能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
5．学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
重点难点】
重点：
营造氛围，激起活动热情；能够在表达中理清思路。
难点：
把自己的设想及策划有调理地写出来。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、营造氛围，激发兴趣。
1、播放歌曲《大中华》。
2、听了这首歌你有什么感受？
（学生自由发言）
教师补充叙述：
我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
3、教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风景的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系。
1、走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？
想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴“手拉手”的活动。
板书：
策划“手拉手”活动
2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：
建立联系
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？
请大家出谋划策。
4、学生分小组交流探讨。
5、学生集体交流。
根据学生的交流板书：
方式：
网络、报刊杂志、各类书籍、电视栏目……
三、集思广益，开展活动。
1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，
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