春外研社三起小学六年级下册英语学科教学反思Word格式.docx
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同时我也体会到只要基础知识（新单词和新句型）掌握牢固了，学生的课文学习才会感觉到轻松愉快。
Unit2Whatdoyouwanttoeat?
本课重点句型是Whatdoyouwanttoeat?
及其答语Iwanttoeat…由于内容贴切生活，教学时我主要从实际生活出发进行学习和操练。
首先，兴趣是最好的老师，在热身环节，我利用学生熟知的第一单元的图片提问
（1）、Wherearethey?
（2）、Whoisthegirlinred?
（3）、Thecashiersays:
...由第三问学生的回答引出课题Whatdoyouwanttoeat?
这样不仅活跃了课堂气氛，营造良好的学习氛围，同时使学生迅速进入到英语学习的状态，为接下来的学习奠定了基础。
课文教学以问题导入，Linglingwantstoeat________.Lingling`sfatherwantstoeat__________.让学生带着问题看教学光盘，使学生懂得多种感官都调动了起来，第二遍听课文，同样以问题为带动HowdoesLingling’smotheraskthequestion?
引导学生从文中找出Whatdoyouwanttoeat?
重点句型，及其Lingling和他父亲是如何回答的，使重点突出，为了进一步练习句型，以小组活动为主，进一步练习重点句型并让学生展示，使学生在操练中掌握了句型。
在let’stalk中，让学生不单纯练习句型，而是创设真实的交际语境，到餐馆就餐，
A:
Welcome.Whatdoyouwanttoeat?
B:
Iwanttoeat…
C:
Iwanttoeat…whataboutyou,D?
D:
Iwanttoeat….
在真实的情境中学生不是在读句子，而是在“用”，把枯燥的句型变成了活的语言，学生乐学而且积极参与到活动中来，自然这些重点句子也在活动中掌握了。
我觉得让学生在活动中体验、感悟、消化、吸收、最后到运用，实际上也是语言输入到输出的过程，只有遵循了学习语言的规律，学生才能够乐学。
Module2
Unit1Whenarewegoingtoeat?
新课程标准提倡任务型教学。
在本课的教学初始，任务的呈现是：
这个周末你打算去哪里玩，你有什么样的计划，最后看看我们能不能一起去。
但是在第二课时结束本课教学时，此任务的提出并没有达到理想的效果（展示的学生只能在一次又一次的模仿我与示范学生的对话内容，并没有更深入的拓展出要得到的效果，仅仅局限在本课内容的对话上）。
2第一课时，热身和导入环节时间17分钟，文本对话学习12分钟，配套练习5分钟，整个时间的设置与教案设计不太一样。
可见在备课时没有考虑到学生对已学知识的掌握程度，导致Whatdoyoudoinyoursparetime?
对动词/词组的复习以及Whatareyougoingtodothisweekend?
的回答、begoingto的使用上占去相当长时间，以致文本刚开展下课时间响起。
教学重点偏离，没有实现高效课堂。
3第二课时中重点放在对文本的理解运用，Whenarewegoingtoeat?
Whatarewegoingtodo?
但是拓展的又相对少，仅仅拘泥于对课本第四部分的掌握。
第二课时没有课堂练习达标题的设计环节，也是需要改进。
Unit2ItwillsnowinHarbin.
本节课的内容是新标准英语（三年级起）第八册Module2Unit2It
will
snowinHarbin.本课是一节听说课型，Part1、2是听录音学习It
snowinHarbin.的功能句型，Part3是一首chant的学习。
主要的教学目标是让学生学会运用一般将来时描述未来的天气变化。
为了降低学生的学习难度，我删减了部分内容，并使用了听说教学策略。
为了让学生更感兴趣，在教学过程中我借助了一起学习乐园平台，帮助学生及时巩固新知识。
Before-listening,While-listening,After-listening三个阶段。
在简单的Greeting环节后，我让学生５分钟内完成上节课知识的检测。
本节课的内容是继续学习一般将来时，只是功能句型不同，因此，决定继续上新课。
我先和学生进行简单的关于天气的谈论，唤醒学生关于天气的单词和图标的记忆，不拘于使用汉英语回答。
将学生所提到的天气词汇板书，并复习跟读，有效降低了后面的学习难度。
While-listening阶段以学生的听说能力的训练为主。
我给学生四遍听的机会，为了保证听的有效性，每一次我都提前给学生交待了相应的任务。
四次让他们回答出四个不同城市的天气情况。
分别通过个别提问、小组提问、全班提问等多种形式，让学生对课文内容有更深入的理解，为后面的输出活动打下基础。
考虑到鼓励学生继续学习的兴趣，这三次听说任务的难度都比较缓和，学生感觉不到困难的跨度太大，能够继续轻松学习。
在该环节后，我让学生模仿跟读，培养语感。
对于语音语调模仿像的学生给予奖励。
Afrer-listening的目的是让学生大胆运用所学的功能句型表达相应的内容和思想。
为了降低这部分的难度，首先我设计了让学生小组根据课本上的地图显示的天气情况谈论所属地的活动。
在这里，特别要提到本课使用的评价。
我是根据攀登的理念结合听说课的特点设计的课堂评价，分别为listen、say和team
work三部分。
为了节约时间，我充分发挥小组长的作用，当组员的课堂表现达到评价要求，小组长就奖励一个sticker。
而这些sticker上的图片都是关于天气和地点的内容，充分给学生的输出活动搭好了脚手架。
谈论后，让学生来说说小组谈论的内容。
为了巩固本课新知，将听说技能落实到写的高度，我让学生进入“随堂练”，检测自己对本课内容的掌握情况。
有效教学是时下的研究方向之一。
由于学生的基础太差，对教师的课堂教学指令不够理解，并且在听力部分花费的时间较多，导致后期的输出活动时间比较紧张，课堂效果有些欠缺。
Module3Unit1
Unit1Thesunisshining.
成功之处：
这一模块主要内容是让学生认识和理解现在进行时，在备课时我把学生对现在进行时的理解做为本课教学的重点，正确运用形式为教学难点。
在教学过程中，我运用实物照片、游戏、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性。
让学生把自己的照片和图片展示出来，让他们自己解说，调动了学生表达和描述的愿望，充分展示了学生的口语表达能力。
不足之处：
1、单词的认读：
所有句子的构成都需要以单词做基础，如果单词学生不认识，不会说，即使后面的游戏设计的再精彩，学生也会感到心有余而力不足。
本节课学生需要掌握的单词有六个：
课堂我采用的方法仅仅是领读和找生读，然后纠正他们发音的方法，而没有把所学单词综合起来，让他们指。
所以，造成学生单个单词认识，把单词放在一起不认识的情况。
我想，在学生把单个单词认识之后，补充一个师说单词生做动作,和师做动作生说单词，及生生之间互相练说的练习之后，学生是会说单词的。
2、现在分词的读音：
现在分词是学生第一次接触，所以，在黑板出现Heisreading.Sheiswriting.Heistakingpictures等句子时，我应该有意识的强调读音，让学生知道动词加了ing后，都读/ig/学生只有会读现在分词了才能指着说，也才能根据图片，补充出恰当的句子。
Unit2Thecowsaredringkingwater.
本节课是学生复习现在进行时的第二课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“be（am/is/are）+动词ing”的用法。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在复习词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组让学生讨论加了ing后如何发音。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第二合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，动手动口中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
Module4
Unit1Theballoonsareflyingaway!
本节课的内容为六年级英语第八册第四模块第一单元
，经过多次摩课，教学主线清晰、流畅，充分体现了以学生为中心的课程理念，有效的激活了学生进行自主合作探究的欲望，现将我对这节课的优点阐述如下：
一、
重视创设情境
小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，创设与主题相关的英语教学情境，让学生自然感知语言。
在本课的教学中，我通过角色扮演、师生互动等手段创设情景，让学生在情景中自然学习语言。
比如：
创设不能吹大气球，需求帮助的情境，正在搬书本不能打开门，求助的情境等。
二、
注重学习策略的渗透
为了提高教学效率，我在教学过程中运用图片、实物、动画、chant、歌曲等方式教学新语言，同时，我还非常重视模仿原声，除全文跟读外，我又重点分角色跟读第二段，对重点句型通过超级模仿秀的展示进行操练，创造多次学生模仿原声的机会，保证输入的高质量。
三、重视情感的渗透
本节课的情感目标是培养学生乐于关心别人，帮助别人的品格。
我在师生共同演故事、读故事、小组合作表演故事以及布置作业等一系列环节中，一直渗透着合作、互助的理念。
四、
重视教学评价
从上课伊始就建立了小组评价机制，以激发学生的集体荣誉感和学习英语的兴趣及积极性。
同时做到了评价语言灵活多样，贯穿一节课的始终，让学生更加自信的参与到课堂学习中。
尽管多次构思，但还是存在一些不足。
比如，教学单词时，自然拼读法利用不好，在跟读课文之后没进行给动画配音的操练，在以后的教学中，我要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。
Unit2Theapplesarefallingdownthestairs.
本节课的内容为六年级英语第八册第四模块第二单元，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，扩展了教材的内容。
除了教授课文中的重点单词、句型以外，还让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然。
在本节课中，我从进教室时有意创设一个求助的情景：
抱很多练习册走进教室，结果练习册掉了一地。
T:
Whocanhelpme?
Ss:
Ican.不但让学生反复地练习了两种句型的结合使用，还培养了学生乐于助人的高尚品质。
让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。
二、创设情境，学习新知。
通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在《Theapplesarefallingdownthestairs.》一课的教学时注意做到：
创设丰富的课堂教学情境，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
在本课教学中，我创设了较为生活化的交际环境，例：
书掉地上，找气球等，让学生根据实际的情况让学生结合语境大胆尝试，用英语进行交际对话，让学生根据情况，作适当的回答，把完成任务的主动权交给了学生。
交际用语就自然地融入到交际环境中，并在期间渗透情感教育，即使别人因有事要做不能帮助你，也要同样表示感谢，做懂礼貌的好学生。
学生通过交际活动，能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。
在拓展环节，让学生自己创编、设计需要他人帮助的情境，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。
此外，本课存在着许多的不足。
如：
教师和学生间的交流还不够深入；
课堂语言叙述较为平淡，波澜不惊，没有高潮；
整堂课的时间分配欠合理，没能全面统筹，科学分配；
课堂上学生听得不够充分，没能充分让学生读课文。
如果让我重新上这节课，我会加强单词和句型的训练，加强提问的艺术性，点面结合，让好、中、差的学生都有机会回答，让差的学生回答简单的问题，让他们也感受成功的快乐。
今后我会在在教材拓展方面多下功夫，多收集素材，多多训练学生敢说，爱说的表达能力。
总而言之，我要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。
Module5
Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.
本模块选自小学新标准三起第八册Module5Unit1，这一模块语言学习的功能是如何描述当某人正在干某事时突然被打断的表达。
根据教学大纲要求，六年级的英语学习要在低年级的听、说、演、唱，游戏的基础上，开始初步用读和写的方法来学习英语，逐步培养学生读和写英语的习惯和能力。
本单元的学习任务就是谈论生日，学生有话可说。
六年级的学生他们思维敏捷，富有想象力，语言表述能力较强，能够自然地用日常英语进行交流。
对英语学习表现出积极性和初步的自信心，充满了表现欲。
本节课主要采用合作学习法，“小组合作学习”在小班额教学中，这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；
而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
Unit2He’sridinghisbike,butitstartstorain.
六年级学生已经有一定的英语基础，但两极分化比较严重。
班级学生大部分学习态度比较端正，积极性比较高，能够专心听讲，课上积极回答问题，与老师互动性较强；
但个别学生课堂纪律不是很好。
少数学生学习欠缺主动性，存在依赖性。
学习目的不明确，对学习完全是敷衍了事。
Module6
Unit1ItwasDaming’sbirthdayyesterday.
现在的学生从小学三年级就开始学习英语,进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。
但是有一部分学生不是很喜欢上英语课,学习兴趣不是很高,个别学生甚至有厌恶感,同时,有些学生还
是为学习而学习,谈不上兴趣问题;
另一方面,学生有一定的分化,但也不是全部都差,没基础。
Unit2ThenameofthespaceshipisShenzhouV.
学生在以前的学习中，已经知道了一般过去时的基本结构和用途。
掌握了在一般过去时的背定句中动词需要使用过去式的结构。
学生在前几个模块中。
又重新复习了一般过去时，并且对动词的不规则变化也有了--定的认识。
描述事物的制作过程。
学生以前也曾经接触过。
但是对于不需要用主语的形式还要强调。
在本课的设计中，以学生为主体。
教师为主导。
采用多种教学形式，将教学内容设计成一个个小活动，吸引学生积极参与，让学生通过动口。
动手、动脑，听说读写并重，提高学生的学习兴趣和学习效率。
Module7
Unit1Hespentabouttwenty-onehoursinspace.
HeSpentAboutTwenty-oneHoursinSpace.”教后反思本课是外研社六年级英语第七模块第一单元的第一课时。
该课内容与学生已经学习过的第六模块内容连续构成“太空之旅”系列英语运用专题，它主要记叙了我国宇航员杨利伟2003年十月“21小时太空之旅”的辉煌、杨利伟的成长历程以及杨利伟的儿子对父亲的自豪之情。
这是一篇很好的“太空探索”、“励志成长”文章。
因此我设定的教学目标是：
（1）读懂课文关于这次太空之旅的记叙内容，（如太空之旅在空中的持续时间，祖国人民激动的心情，杨利伟在太空的第一句话，他的成长历程和他儿子的自豪之情）
（2）读懂“flew,spent,could,was,came,saw,wanted…”等动词过去式在记叙该事件发生在过去的语法意义。
（3）说出记叙该事件的主要语句。
（4）理解“梦想”要靠实际努力“实现”。
二、过程记录：
师生问候后，我将孩子们的注意力引导幻灯屏幕上，“Todaywearegoingtotalkaboutspacetravel.AmericaandRussiasentmanypeopleintospace.Chinasentamanintospace,too.Butwhoisthefirstmaninspace?
...”我出示了四张照片和四个问题，四个问题分别问及太空第一男士、太空第一女士、登月第一人、中国飞天第一人，四张照片上就是作为答案的人物和用英语拼写的名字。
教学的热生阶段就此展开，作为激趣、调取背景知识、引发新课好奇探究情绪的问题和照片很吸引学生，他们很快进入讨论，反馈发言也积极主动，尽管俄罗斯人的名字不是很好说，孩子们就直接用英语说出图片编号，我及时用英语示范标准读音。
紧接着，我将学生注意力引导到杨利伟的照片上，告诉孩子们今天的主题“HeSpentabout21hoursinspace.”引入问题我设计了两组，第一组是“Wherearethey？
Aretheyonthemoon?
”第二组问题是“WhereisYangLiwei?
IsheinShenzhouⅣorⅤ?
”这些问题很好的设定了今天的情景，inthespaceship和flyinspace，为第一遍听、试读、理解课文打下基础。
第一遍视听的任务驱动是在书中找出三个问题的答案，第二遍视听、跟读、理解课文的驱动任务是回答细节性问题，我的问题设计有梯度、有特殊疑问句也有一般疑问句，反馈形式是学生志愿回答老师的问题。
第三遍学生两两自读课文，在文中勾画出问题的答案。
反馈方式是，学生在白板上勾画出问题的答案，并大声读出来或者说出来。
本环节的小结由“Whatwashisdreamwhenhewasalittleboy？
”问题引出，学生回答该问题，体会要实现梦想，就必须付出努力。
我鼓励几个孩子说出他们的梦想，并且，鼓励他们，只要努力，自己的梦想一定能实现。
至此活动自然过渡到第四环节，争当小记者。
这个环节的驱动任务是为嘉祥电视台录制新闻报道，学生可以模仿记者报道方式，说出叙述杨利伟飞天的主要语句，评价分梯度在黑板上标出，鼓励学生大声说出两句话、一个段落、所有关键句、或者整个故事。
三.教后反思：
“教学是一门遗憾的艺术.本课的不足之处因为是第一课时，教师问题引导、驱动输入的比重比较大，生生互动也是在教师问题牵制下进行，影响了学生自主发问，这在第二个班授课时一定及时调整。
课后作业的设计意图就是为第二课时的拓展运用做好铺垫，所以还是要将其作为课后作业。
但是在下一个班的预习作业中，一定要将登月第一人在月球上在说了什么话设计进去。
在第二课时加深课文理解、积累、运用目标语句环节，一定要设计完善学生自主提问活动，全班分为两组进行知识竞赛，提问和抢答，评价方式要惊险、刺激，“太空气球”是个不错的选择。
教无定法，只要不断探索、改进，我的教学技能还会有所提升，而作为老教师，我一定要注意再多让一些时间和空间给孩子。
Unit2Shecouldn’tseeorhear.
一节课学生学过，不想按照新授课的模式简单的重复，所以这节课整体侧重于听力的输入和语言的输出，学会对课文内容的二次创编，帮助学生从学英语到用英语的拓展延伸，促进学生思维能力和创新能力的发展。
整节课共三个环节，导入环节以自己儿子图片为线导入，练习can和could在不同时间区间的用法。
作为一个新老师，学生对我肯定充满了好奇心，出示与老师有关的照片，很大程度上调动了学生参与课堂活动的积极性。
因为之前学生已经学过，所以我直接以头脑风暴的形式要求学生大量的语言输出。
走进课堂，理想与现实的鸿沟摆在眼前，当发现学生达不到我的要求时，及时给他们图片提示，降低
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