人教版七年级 上册语文现代文阅读训练及答案.docx
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人教版七年级上册语文现代文阅读训练及答案
人教版七年级上册语文现代文阅读训练及答案
一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1．阅读选文，回答问题
坐，你未必会
许多人日常办公只需一张桌子、一把椅子、一台电脑，他们工作时要长期保持一个姿势一坐。
殊不知，身体的隐患也由此而生。
如何坐，大有学问。
中国自古有“坐如钟”的说法，有些人认为人体只有维持在腰背挺直、脊柱坚挺的状态下才对腰椎和颈椎最为有利，这是不科学的。
在办公桌前的正确坐姿应该是:
坐时尽量拉近座椅与办公桌的距离，从臀部到腰部至后背全部紧贴座椅靠背，必要时可在腰部和座祷靠背间放一靠垫：
头颈部保持中立位，同时调整座椅高度，使双臂自然下垂时桌面刚好处于肘关节处;保持膝关节稍高于髋关节的姿势，使双脚能充分接触地面，必要时可在办公桌下放一脚垫。
在此姿势下，人体腰背部得到了座椅靠背充分的支撑，人体脊柱系统及其相关肌群也获得了充分的放松，自然会感到舒适安逸，不易疲劳，脊柱及椎间盘更不易发生蜕变;头颈部处于自然中立位，不过分前屈和后伸，使颈椎保持在正常的生理弧度，颈项部肌肉得到最大程度的放松。
同时双肘关节与桌面处于平行位置，使腕关节得到了充分的放松:
膝关节稍高于髋关节则有利于腰椎保持正常生理前屈住。
这样，各种关节疾病自然就少多了。
好的坐姿还有赖于科学的座椅，合适的座椅可以减缓久坐的危害。
椅子的高度要合适。
过低则人的膝盖就会拱起。
产生不适感;过高则身体压力会集中至大腿，令大腿受压，严重的会导致小腿肿胀。
椅子的座面要合适。
过窄则身体两侧的肌肉会受到挤压，会感到疲劳;过软的椅子易令人曲起身子，全身肌肉和骨骼受力不均，导致腰酸背痛。
工作椅子的靠背也要有讲究。
只要不影响使用者的活动，靠背的高度低可至使用者的第一、第二腰椎，高可到使用者的肩胛骨、颈部。
靠背的倾斜角度约为110°,而且倾斜角度应该是逐渐向后增加的，它对人体的支撑点也同时逐渐向上转移。
即使这样，也不宜久坐。
久坐将对人体健康造成多种危害，可能导致心脏病、糖尿病、肥胖症等疾病。
即使每天锻炼30~45分钟，其余时间还是坐着，仍属于久坐，仍可能对人体健康造成严重危害，那些不经常锻炼的人则健康受损的几率更大。
所以要保持身体健康，办公室人员必须经常起身运动。
有事要与同事交流时，你最好直接走到同事身边亲口告诉他，而不是坐在那里给他打电话或者发电子邮件；经常起身喝茶休息一下，以增加起身活动的次数:
工作间隙应该经常随着呼吸做提肩动作，每隔5~10分钟抬头后休息片刻:
坐久后离开凳子活动一下或躺着休息一下也是必要的。
正常情况下，每坐45分钟左右，应该起身活动一下。
其实，除写字或者打字、点鼠标需要坐着之外，办公室的一些工作还可以站着完成。
（1）下列对本文“坐的学问”的概括最全面的一项是（ ）
A.调整好坐姿可以让肢体处于放松状态，减少所承受的压力。
B.既然必须长期坐在椅子上办公，就要坐在适合于自己的椅子上。
C.用正确的坐姿坐在合适的座椅上，但不宜久坐。
D.座椅的高低影响其舒适程度，正确的坐姿可以减缓久坐带来的不适。
（2）下列表述不符合文意的一项是（ ）
A.人坐在椅子上，在腰部和座椅靠背间放一靠垫，可以维持腰背挺直、脊柱坚挺的状态，对腰椎和颈椎最为有利。
B.人坐在椅子上，双臂自然下垂时桌面刚好处于肘关节处，这样的桌椅高度比例才是适合于自己的。
C.坐时保持膝关节稍高于髋关节的姿势，有利于腰椎保持正常生理前驱位，可以降低患腰椎病的几率。
D.坐时头颈不能过分前驱和后伸，让颈椎保持在正常的生理弧度，这样颈项部肌肉就能得到最大程度的放松。
（3）进入初中，学习科目增多，学习时间紧张，为了提高效率，艳艳常利用课间10分钟坐在教室里写作业。
请你结合文中知识说说她这样做是否合理
【答案】
（1）A
（2）C
（3）艳艳这样做是不合理的。
因为一节课下来，艳艳起码坐了40分钟，课间10分钟还坐着写作业，属于久坐。
这样做可能对人体健康造成严重危害，不符合原文中所提到的久坐后需要休息的观点。
【解析】【分析】
（1）A概括最全面，BCD只是从椅子的角度进行概括的，不够全面。
（2）ABD符合文意，C文中并没有可以降低患腰椎病的几率这样的说法。
（3）结合文章有关说明内容分析，正常情况下，每坐45分钟左右，应该起身活动一下。
而一节课下来，艳艳起码坐了40分钟，课间10分钟还坐着写作业，属于久坐。
这样做可能对人体健康造成严重危害，不符合原文中所提到的久坐后需要休息的观点。
故答案为：
⑴A；⑵C
⑶艳艳这样做是不合理的。
因为一节课下来，艳艳起码坐了40分钟，课间10分钟还坐着写作业，属于久坐。
这样做可能对人体健康造成严重危害，不符合原文中所提到的久坐后需要休息的观点。
【点评】⑴本题考查对文本有关内容的分析和概括能力。
解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，仔细辨析，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。
⑵本题考查理解文章内容的能力。
这类的题，往往题目中的句子会存在答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，因此从原文中找出相关的句子仔细辨析即可。
⑶本题考查利用文章说明观点解决实际问题的能力。
答题时首先要理解文章内容，然后再结合相关语句解决实际问题。
2．阅读下面一篇文章，完成后面题目。
十七岁的单车
金晓磊
此刻，我站在27岁的时间窗口，眺望17岁那年那辆锈迹斑斑的单车，无端地生出些感慨来：
10年的时间，就像隔桌而坐一样。
那辆饱经沧桑的单车，驮着17岁的我，满怀激动地行进在和我一样单薄瘦弱的公路上。
道路两旁的水稻们低头倾听着单车发出的“叽嘎”声，一脸的阳光灿烂。
我17岁的下巴，高傲地翘起。
右手大拇指按出去的车铃声，给人一种不可一世的感觉。
是镇上那间写着“中国邮政”的绿房子，拉住了我的车轮。
我连蹦带跳地从车上下来，将它支好，然后胡乱地上了锁
大厅里一个人也没有!
橱窗后的三个营业员正围在一起说着些什么。
见了我，她们的谈话就像被刀齐腰切断了，然后，她们一起扭头看着我。
我的脸“腾”地一下冒出一堆火来，连说话的腔调都变了。
我……我……取钱。
我哆嗦着从裤兜里挖岀了那张被我的眼睛抚摸了大半个上午的汇款单，递进了窗口。
其中一个营业员扫了一眼，说：
“证件和印章呢?
”
我一脸的茫然，显得手足无措。
等到我明白过来，才知道想把这张写着金额的纸，换成相同数额的活生生的人民币，是需要履行一定手续的，就像我写稿、誊抄、邮寄、变铅字上报一样复杂。
我像犯了错误的孩子一般，从她的手中接过了原样退回的汇款单，仓皇地逃离了营业大厅。
那刻章老头儿的目光，越过那副老花镜框的上沿，打量着车凳上气喘吁吁的我。
我从车子上爬了下来，支好了。
按老头儿的要求，转身就在纸上写上“胡古越”三个大字。
我想，这三个字，会在不久的将来，照耀中国渐渐暗淡的文学。
篆刻的活计就这样开始了。
老头儿手中的刀，恍惚之间就变成了我手中的笔。
他每一刀下去，就像我的文字，一个一个，跳进方格纸里。
我看见了满天飞舞的汇款单，被那三个鲜红的“胡古越”，一张一张地敲过去。
我的美梦是被一个人拍醒的。
我不耐烦地耸了耸肩膀，厌恶地扭过头去。
一个满脸络腮胡子的人，正凶神恶煞地瞪着我!
我慌慌张张地转过身子，整个身子靠在了刻章台边，感觉说话也有了点依靠。
“你，你谁啊?
”“小赤佬，偷我的车，还敢问我是谁?
”“谁偷车了?
”
那男的拍了拍身边的自行车。
我突然发觉我的那辆车不见了，出现在我眼前的是一辆崭新的“凤凰”车!
那车，像块巨大的铁片，把我压懵了。
等回过神来，我连忙从他的手里挣脱出来，向刻章的老头求助：
“大爷，你看到我刚才的车了，我没偷，我的车是旧的。
”
那老头儿大概也被弄糊涂了——转眼工夫，车咋就变新了呢？
然后，他还是点了点头。
“还是去派出所说吧!
”那个男的边说边来拉我。
我甩了甩手臂，说：
“我自己会走的。
”走了两三步，我回头叫上了老头儿，让他帮我去作一下证明。
当我们三个刚走进派出所大门的时候，我看见我的那辆破车，正有气无力地靠在墙壁上。
真见鬼啊，难道它自己长脚走进来的。
有关我偷不偷车的事情，在经过了一番陈述后，那民警显得有些厌倦了，最后他的一句“看你还是个学生，我们也不追究了”，算是不了了之了。
那个男的，忿忿不平地回头看了看我，推着他的自行车走了。
那个刻章的老头儿，推了推眼镜，也走了。
于是，只剩下17岁的我，和两三个穿着威严制服的民警在一起了。
那种无法言传的孤独和无助，像潮水一样向我袭来。
我好说歹说，想要回我的那辆自行车。
“你偷不偷车，我们已经不追究了。
你说这车是你的，你拿行驶证来吧!
”那民警一副公事公办的样子。
我的眼泪忍不住要下来了。
我说：
“这车已经破成这样了，还怎么拿得出行驶证呢?
”我把好话又说了一箩筐，那几个民警却只顾自己聊天了。
等我小跑着回到学校的时候，下午第一节课已经开始了，班主任已经在询问我的去向了。
我终于忍不住，开始了像我不争气的眼泪那样断断续续的叙述。
自行车的真正主人一一我的同学于飞说：
“不要急，我晚上回去找找。
”我知道他是在安慰我。
事实也证明了我的猜想。
不久，母亲知道以后，拿出些钱来，让我给于飞，算是赔偿。
“算了，一辆破车，值不了几个钱，”于飞说，“我路也不远，没关系的，同学场嘛!
”
从那以后，家境贫寒的于飞，开始了步行上下学的高中岁月。
那辆车就这样丢失了。
当我写完上面这些纪念那辆早已尸骨未存的单车的文字时，电话响了。
“胡作家，好久没见了，来喝我的喜酒吧!
”我说：
“一定，一定，我还欠你一辆自行车呢!
”于飞和我的笑声，在电话线两端，开成了两朵花!
（1）根据故事情节，以“我”为陈述对象，完成下表。
情节
主要事件
开端
“我”借了于飞的单车到邮政局取稿费。
发展
①________
高潮
②________
结局
我免于处罚，但要不回于飞的单车。
尾声
我要赔偿于飞但被拒绝，我和于飞建立了深厚的友谊。
（2）简析第7段在内容和结构上分别有什么作用。
（3）阅读下面句子，按要求答题。
①我连蹦带跳地从车上下来，将它支好，然后胡乱地上了锁。
（赏析划线的词语）
②于飞和我的笑声，在电话线两端，开成了两朵花!
【指出句子运用的修辞手法并分析其作用。
】
（4）文章以“十七岁的单车”为标题有什么作用?
请简要分析。
【答案】
（1）“我”发现要印章才能拿到稿费就找老人刻章。
；“我”被误认为偷单车进了派出所。
（2）内容上，突出我为即将拿到稿费时的狂喜心情。
结构上，推动情节发展，为下文我的单车不见和被人冤枉偷单车做了铺垫，因为我当时沉浸在发财的美梦中，忽略了周围发生的事情。
（3）①“连蹦带跳”“胡乱”形象地写出“我”的兴奋状态，表现了我急于拿到稿费的心情。
②运用了比喻（借喻）修辞手法，突出了于飞和我因友谊而高兴的心理。
（4）作用：
点明故事发生的时间。
“激发读者阅读的兴趣。
故事围绕“十七岁的单车”展开，它是文章的线索。
【解析】【分析】
（1）在整体感知小说内容的基础上根据题目提示划分小说的开端、发展、高潮、结局及尾声，然后再用简洁的语言概括剩余的情节。
小说第一第五段是小说的开端，写“我”借了于飞的单车到邮政局取稿费。
第六、七段是小说的发展，写我”发现要印章才能拿到稿费就找老人刻章。
第八到十三段是小说的高潮，写“我”被误认为偷单车进了派出所。
第十四到十七段是小说的结局，写“我”被免于处罚，但要不回于飞的单车。
最后几段是小说的尾声，写“我”要赔偿于飞但被拒绝，我和于飞建立了深厚的友谊。
（2）首先要认真阅读这段话，理解这段话的内容，“恍惚之间就变成了我手中的笔”和“我看见了满天飞舞的汇款单，被那三个鲜红的‘胡古越’，一张一张地敲过去”这两个句子突出我为即将拿到稿费时的狂喜心情。
正因为我当时沉浸在发财的美梦中，忽略了周围发生的事情，于是才会发生下文中国“我”被误认为偷单车进派出所的情节，因此结构上这段话是为下面的情节做铺垫。
（3）①首先要理解这两个词语的意思，然后再结合语境分析这两个词语表现的人物的感情，“连蹦带跳”是对我的动作描写，“胡乱”，随便的意思，结合语境分析，当时“我”想着马上就能把汇款单换成活生生的人民币，处于极度的兴奋之中。
这两个词语则生动形象地表现了我当时的心情。
②首先分析句子使用的修辞手法，然后再结合语境分析其表达效果，这句话中的“两朵花”是形象的比喻，突出了于飞和我因友谊而高兴的心理。
（4）①结合文章内容分析，这个故事发生在我十七岁，因此题目点明故事发生的时间。
②这个故事是围绕着“那辆单车”展开的，那是”我“借的于飞的单车，我骑着单车到邮局取钱，因为取钱需要印章，于是就去刻章，但在刻章的时候被被误认为偷单车进了派出所。
结果我免于处罚，但要不回于飞的单车。
可以说单车是这个故事的线索。
③从题目本身来看，看到”十七岁的单车“这个题目，读者就会猜测这里肯定有故事，这是一个什么故事呢，因此这个题目激发读者阅读的兴趣。
据此分析答题意对即可。
故答案为：
⑴我”发现要印章才能拿到稿费就找老人刻章。
“我”被误认为偷单车进了派出所。
⑵内容上，突出我为即将拿到稿费时的狂喜心情。
结构上，推动情节发展，为下文我的单车不见和被人冤枉偷单车做了铺垫，因为我当时沉浸在发财的美梦中，忽略了周围发生的事情。
⑶①“连蹦带跳”“胡乱”形象地写出“我”的兴奋状态，表现了我急于拿到稿费的心情。
②运用了比喻（借喻）修辞手法，突出了于飞和我因友谊而高兴的心理。
⑷作用：
点明故事发生的时间。
“激发读者阅读的兴趣。
故事围绕“十七岁的单车”展开，它是文章的线索。
【点评】⑴本题考查情节的梳理。
解答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提示，找到相对应的段落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。
⑵本题考查分析文段作用的能力。
文章中间段落的作用是：
①承上启下；②照应开头；③做铺垫；④埋伏笔；⑤对比等。
注意要从内容和结构两方面来分析。
⑶本题考查对文章重点词句的赏析能力。
解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。
平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。
⑷本题考查分析标题作用的能力。
文章的标题作用有：
概括文章主要内容；作文章线索（文章情节围绕线索展）；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼（提示文章）；吸引读者兴趣。
3．阅读下文，回答问题。
捅马蜂窝
①爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了，枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖也筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！
”奶奶总为这个马蜂窝生气。
③“不行，要蜇死人的！
”爷爷说。
④“怎么不行？
头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
“奶奶反驳道。
⑤“捅不得，捅不得。
“爷爷连连摇手。
⑥我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！
当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
⑦妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门的里边插上，她跑了，将我关在门外。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！
我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进屋。
⑧当夜，我发了高烧。
眉心处肿起了个枣大的疙瘩，自已都能用眼瞧见。
家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿包迅速消下去。
转天请来医生，打针吃药、七八天后才渐渐复愈。
这一下好不轻呢！
我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
⑨过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那人蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！
我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。
⑩“怕什么，它早死了！
”爷爷说。
⑪仔细瞧，噢，原来是死的。
仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
⑫爷爷说：
“这就是蜇你的那只马蜂。
马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。
它要是蜇了你，自已也就死了。
”
⑬“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？
”
⑭“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的！
”爷爷说。
⑮我听了心里暗暗吃惊。
一只小虫竟有这样的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
⑯那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？
我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
⑰这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
⑱转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窗的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
⑲第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
⑳于是，我和爷爷面对面开顔而笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自已：
再不做一件伤害旁人的事。
（1）速读全文，说说你从中明白了什么道理。
（2）围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：
________——“我”捅马蜂窝——________后院又有了马蜂窝。
（3）“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是________。
（4）读文章第1段，有似曾相识之感，它与课文《________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。
（5）马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？
（6）文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？
其中“旁人“指的是谁？
【答案】
（1）人应该与动物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
（2）爷爷后院有马蜂窝；后悔捅马蜂窝。
（3）比喻惹祸或触动不好惹的人。
（4）从百草园到三味书屋
（5）因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
（6）点明中心，收束全文；使文章的主题得以升华。
“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
【解析】【分析】
（1）这篇文章主要回忆“我”小时候捅马蜂窝，被马蜂拼死复仇的故事，通过写爷爷的话让我知道了马蜂蜇我的原因，内心无比的自责，再结合文章最后的“我不由得暗暗告诉自己：
再不做一件伤害旁人的事”可知，这篇文章告诉人们：
人与动物应该和睦相处，不要做伤害它们的事情。
因为伤害别人，也是在伤害自己。
据此理解分析作答。
（2）阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。
答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。
全文大致可分为四个部分：
第一部分写爷爷后院里有个马蜂窝，奶奶让爷爷捅下来，却遭到爷爷的拒绝；第二部分写我偷偷地和妹妹捅马蜂窝，被蜇伤；第三部分写爷爷的话让我知道了马蜂蜇我的原因，内心无比的自责；第四部分写马蜂再次来到爷爷的窗下筑窝，我十分高兴，并暗自提醒自己：
再也不做一件伤害别人的事。
据此可概括填写作答。
（3）解答此题关键在于平时对词语的积累，并能根据词语的本义推断出其比喻义。
在生活中，我们常用“捅马蜂窝”来比喻惹了祸或者是招惹了不好惹的人。
（4）文章第1段叙写了爷爷后院里有个小园，并记叙了园内的景色和“我”在这里快乐玩耍的情形，并说是“也是我儿时的乐园”。
这与鲁迅所写《从百草园到三味书屋》所介绍的“百草园”是“我”的乐园的情形极为相似。
据此可填写作答。
（5）本文重点写了一只马蜂，首先是这只马蜂不仅蜇了“我”，还通过爷爷知道了它因为蜇了“我”而死，这给“我”留下了深刻的印象；同时，做到详略得当，更好地表达了文章的主旨。
据此理解分析作答。
（6）文章最后一句话“再不做一件伤害旁人的事”，是通过“捅马蜂窝”这件事所得到的人生感悟，在结构上，起到总结全文的作用；内容上，起到点明文章中心——人不能做伤害别人的事。
其中，这句话中的“别人”，不单单指除了自己以外的人，还包括自然界中一切有生命的东西。
故答案为：
⑴人应该与动物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
⑵爷爷后院有马蜂窝；后悔捅马蜂窝。
⑶比喻惹祸或触动不好惹的人。
⑷从百草园到三味书屋
⑸因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
⑹点明中心，收束全文；使文章的主题得以升华。
“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
【点评】⑴本题是对文章主旨的考查。
文章的主旨句一般出现在首段与末段，是对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子。
⑵本题考查的是故事情节概括。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来概括即可。
⑶本题考查词语的积累与含义的理解。
解答此题关键在于平时对词语的积累，并能根据词语的本义推断出其比喻义。
⑷本题考查积累文学常识。
结合自己掌握的知识和题目的提示作答即可。
⑸本题考查理解文章的内容。
结合课文句子的理解作答。
⑹本题考查语句的作用和理解词语的能力。
理解语句的作用时，要结合文章内容来分析。
4．阅读选文，回答问题
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。
望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!
”我狠命地锤打这两条可怕的腿。
喊着：
“我活着有什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里，看着窗外的
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