部编版六年级下册习作心愿优秀版教案.docx
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部编版六年级下册习作心愿优秀版教案
习作：
心愿
［教学目标］
1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
【语文要素】
2.能用修改符号自主修改习作。
［教学重难点］
能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
［教学课时］
1-2课时
一、情景创设，诉说心愿
1.创设导入情境。
播放优美、舒缓的音乐，组织学生观看流星雨的动态画面。
2.引导学生诉说心愿：
人们都说，对着流星许下心愿，你的愿望就可以实现。
现在面对流星雨的画面，请说说你们的心愿是什么。
3.引导学生书写心愿：
我想每个同学都有很多心愿，现在请大家写下三个你最想实现的心愿。
注意使用简洁的语言表达。
4.学生书写，教师巡视中相机指导。
二、参考材料，交流心愿
1.汇报交流。
学生根据所写的心愿进行交流。
预设：
如果学生选材思路打不开，则出示课本中的示意图。
教师提示：
读一读参考示意图中的心愿，想想你们能不能写下更多的心愿。
2.小结：
同学们心底埋藏着这么多美好的心愿。
我们的心愿可以根据不同对象分成“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三类。
3.引导学生思考：
最想表达的心愿是什么？
为什么？
通过交流，教师与学生一起归纳出选择“心愿”的几个标准：
选择最想和别人交流的；选择材料最丰富的；选择最想实现的。
三、选择适合的材料与方法，表达心愿
1.展示“心愿”案例，帮助学生解决选材问题。
（1）用课件出示案例，请学生读一读。
在老师前一年所教的班级中，学生们在写《心愿》这篇习作的时候，都写了什么内容呢？
明明写道：
我的心愿是当一名军人，去守卫边疆，磨炼出坚强的意志力……
小娟写道：
我的心愿是让嗜烟如命的爸爸尽快戒掉烟瘾……
静静写道：
我的心愿是做一名医生，救死扶伤……
（2）以小组为单位选择其中的一个心愿，讨论：
如果是你，会选择什么材料表达这个心愿？
为什么？
（3）讨论之后，全班交流。
教师随机指导。
（4）小结：
我们可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，可以写为了达成心愿自己准备怎样做……
2.引导学生根据表达对象和内容，选择适合的方式进行表达。
（1）出示两位同学所写的《心愿》。
启发思考：
两位同学分别表达了什么心愿？
他们分别选用了什么方式来表达？
指名读文，然后进行交流。
（2）小组讨论：
同样写心愿，为什么选择不同的方式进行表达？
小组讨论过程中，教师可巡视点拨。
讨论之后，进行全班交流。
教师小结：
我们在写心愿的时候，一定要学会根据想要表达的内容和表达的对象，选择适合的方式进行表达。
我们可以叙事、写信，也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……
（3）启发思考：
根据自己所要表达的心愿及表达对象，想一想选择什么样的表达方式最合适，并说说理由。
指名交流：
先说向什么人表达什么心愿，再说为什么要表达这个心愿，想用什么方式表达。
（4）互动交流提示：
××同学根据自己所要表达的心愿及表达对象，选择的表达方式合适吗？
如果你认为选择的表达方式不合适，有什么好的建议吗？
四、真情倾诉，书写心愿
1.出示习作提示。
（1）选择最想和别人交流的心愿来写。
（2）写之前想一想选择什么材料能够更好地表达你的心愿。
（3）根据想表达的内容，选择合适的表达方式，如叙事、写信、写日记、创作诗歌、写倡议书等。
2.学生自主写作，教师巡视。
五、评讲优秀习作，修改完善习作
1.评讲优秀习作。
如，选材丰富多彩，表达方式适合。
2.提出习作问题。
如，材料选择不佳，缺乏情感的表达。
3.修改完善习作。
（1）学生自主认真读自己的习作，根据评价标准，使用修改符号尝试修改习作。
（2）以小组为单位进行交流、评价。
（3）继续修改自己的习作，进行誊写。
［教学反思］
本次习作的话题贴近学生生活实际，学生都有话可说。
教学时，我通过创设流星雨的情境，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。
在此基础上书写心愿，有助于学生打开思路，选择材料。
接着，我采用教材图示呈现的方式，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路。
和学生一起梳理归纳，选择出最值得写的材料，帮助学生提高筛选材料的能力。
并且根据表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。
最后，我再指导学生根据评价标准，使用修改符号自主修改习作。
习作：
心愿
1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
2.能用修改符号自主修改习作。
1.能用流利、通顺的语言描述自己的心愿。
2.能选择适合的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作。
相关课件
2课时
Ø课时目标
1.选择最想和别人交流的心愿，用适合的方式进行表达并写下来。
2.表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
Ø教学过程
一、学生畅谈心愿，揭示主题
1.谈话引入：
你的心愿也许是去遨游太空，也许是在测试中取得优异的成绩，也许是……请大家自由畅聊自己的心愿。
2.这么多美好的心愿，无论是现实的，还是虚幻的，我们都能用手中的笔让它提前实现。
我们今天的习作主题就是《心愿》。
（板书课题）
二、创设情境，探寻心愿产生的原因
1.将学生说的心愿素材归类。
2.探究愿望产生的心理原因：
是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？
3.小组探讨，交流原因。
4.学生讨论实现心愿的方法。
为了实现自己的心愿，你做了怎样的努力呢？
三、根据心愿内容，选择表达方式
1.课件出示心愿。
2.学生交流：
三个愿望你分别想用什么表达方式来表述？
（愿望1用日记的方式；愿望2用写信的方式；愿望3用诗歌的方式或倡议书的方式。
）
3.学生结合自己的心愿，说说准备选用怎样的方式。
4.教师小结：
同学们选择的写作方式真多，有写信的，有创作诗歌的，有写倡议书的，还有以日记的形式记录自己心愿的。
虽然方式有很多，但是我们在选择表达方式时，要以自己表达的内容为前提，选择合适的方式。
四、品析范文
1.课件出示范文。
2.学生表达交流：
在这篇范文中，小作者的心愿是什么？
他产生心愿的原因是什么？
为了实现心愿又是如何做的？
3.师生共同赏析范文：
教师指出范文的亮点，引导学生学习其写作技巧。
五、书写心愿
请同学们课后选择适合的方式进行表达，将自己的心愿写在作文本上。
写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
Ø板书设计
Ø课时目标
1.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
2.让学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。
Ø教学过程
一、小结习作，提出任务
1.总结本次习作的总体情况，并表扬习作优秀、进步明显的同学。
2.提出评议重点：
（1）习作中所选的材料是否表达出了自己的心愿。
（2）是不是真实地写出了自己的感受和想法。
（3）语句是否通顺、流畅，意思是否清楚、明白。
二、欣赏佳作，师生互动
1.课件出示5~6位学生的习作片段，学生进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2.教师对学生的评议发表看法。
3.课件出示两篇完整的佳作，师进行讲评。
（1）选材丰富多样。
列举部分学生的习作内容，说明这些习作都通过合适的材料表达了自己的心愿。
（2）表达方式合适。
引导学生回忆自己所选的表达方式，然后看看优秀习作所用的表达方式，思考自身不足。
（3）内容真实，情感真挚。
从优秀习作中挑选出情感真挚的片段，师生共读，说明习作要以情感人。
三、指出习作问题，修改完善习作
1.课件出示存在问题的例文，引导学生讨论其是否符合评议的重点。
（1）所选材料是否表达出了作者的心愿？
（2）是否写出了真情实感？
（3）意思是否清楚明白？
2.师生评改，提出修改意见。
3.学生结合习作问题修改自己的习作。
4.同桌之间交换习作，互相点评。
同桌之间互相交换习作，根据评议重点评析习作，并提出修改意见。
5.布置作业。
（1）根据老师和同学提出的修改意见，修改作文。
（2）把修改后的习作誊抄在作文纸上，然后张贴在班级的学习园地上。
Ø板书设计
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作：
心愿
主备人
张俊杰
课时
3
辅备人
【学习目标】
能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
【学习重难点、关键】
1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
2.借助教材提示打开学生思路，确定自己要写的心愿。
【课前预设】
1.课前布置学生网络搜索新年心愿、生日许愿等视频资料，或表达心愿的小诗、故事等，勾连生活世界。
2.本节课教学流程：
情境激趣，打开心扉；组织内容，选择形式。
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
1.注意力集中，借助心愿图示，抓关键词句快速默读文本P72，读懂习作要求。
①阅读心愿图示，打开习作思路。
②明确习作要求：
“选择什么材料”“选择一种适合的方式”“用修改符号修改”……
2.根据习作要求，思考自己的心愿。
3.思考：
选择什么材料来表达自己的心愿？
根据想要表达的内容，选择一种适合的表达方式。
【合作探究】
1.写下心愿。
学生在“心形”纸片上简单写下自己的心愿。
2.交流心愿。
借助教材，启发学生多角度思考自己的心愿。
①启发：
对我们生活的社会，你的心中有哪些愿望？
希望空气和水不再被污染，希望科学家发明新药治愈癌症，希望世界和平……
②思考：
这些愿望有没有触动你的心绪，让你产生了什么愿望？
3.交流分享习作内容
预设：
可以写心愿的美好、产生心愿的原因、为了达成心愿自己准备怎么做、想把心愿与谁分享、自己各种不同的心愿……
4.分享交流表达方式
①借助心愿图示，交流表达方式。
心愿
表达方式
努力学习，长大以后当一名好老师
用日记的方式，记录自己为达成心愿将付出的努力
爸爸妈妈明年工作不要那么辛苦
用写信的方式，跟爸爸妈妈沟通心中的想法
残疾人能得到更多的关爱
用诗歌的方式，畅想人们相互关爱的美好景象
科学家能发明新药，治愈癌症
用记叙故事的方式，写出为什么有这样的心愿，有过怎样的经历和故事
②根据表达内容，自主选择适合的表达方式。
提示：
心愿是“空气和水不再被污染”，既可以用诗歌的方式抒发感情，也可以用倡议书的方式提出某个建议，还可以用记叙的方式讲述身边保护环境、爱护家园的故事。
【展示交流】
1.展示情境。
教师出示教材中的心愿图、播放新年心愿、生日许愿等视频，学生讲述心愿故事、朗读一首心愿小诗等。
2.口头分享、交流表达自己心愿的材料内容。
附：
板书设计
心愿
内容→表达心愿的材料
∣
形式→适合的表达方式
【课后反思】
习作：
心愿
本单元的习作内容是写心愿。
心愿是人们内心的一种希望，六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。
本次习作能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。
教材首先以生动的比喻引入“心愿”，让学生感受到了心愿的美好。
接着以“你的心底埋藏着哪些心愿呢”轻轻发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启本次习作。
接着，教材以较大的篇幅呈现了一幅心愿图示。
图示以淡红的“心形”为背景，从“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。
在学生选择心愿前，教材引导学生从习作内容和方式两个方面进行思考。
“选择什么材料”旨在引导学生对习作素材进行选择，选出合适的材料表达心愿。
“选择一种适合的方式进行表达”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。
教材列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。
最后，教材引导学生写好后认真读读习作，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白，旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。
教学目标
1．选择一种合适的表达方式，将心愿写下来。
2．表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
3．让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
重点难点
1．表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
2．让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
教学策略
1．创设情景，畅聊心愿
教学时，可以通过多种方式，创设一定的情境，让学生敞开心扉，说出自己的心愿。
在学生表达心愿时，教师可以给学生发一些小纸片（小纸片可以设计成“心形”），让学生把自己的心愿简单地写下来。
组织交流心愿时，教师可根据实际情况，开展有针对性的指导。
如果学生都在说学习方面的心愿，或者都是关于自己个人的心愿时，教师可以借助教材中呈现的一个个心愿，进一步启发引导学生。
2．选择材料，组织内容
学生确定了想要表达的心愿之后，教师可以引导学生先想想选择什么材料来表达自己的心愿，然后组织学生分享、交流习作内容。
教师在组织讨论交流过程中，不要让学生都写共性的内容，而是启发学生能从多种不同的方面表达心愿，帮助学生进一步打开思路，构思内容，丰富材料。
学生习作时，教师不要规定一定要写哪些内容，只要学生能很好地表达出自己的心愿都是可以的。
3．根据内容，选择形式
学生选择好要表达的心愿后，可以指导学生根据想要表达的内容，选择一种适合的表达方式。
教师可以先让学生读一读教材中提供的方式，接下来，教师可以继续用好教材中的心愿图示，让学生根据图示中的心愿交流可选用哪种方式。
教学时，也可以让学生结合自己的心愿，说说准备选用怎样的方式，说说这样选择的原因，要鼓励学生根据要表达的内容，自主选择适合的表达方式。
4．交流分享，修改习作
习作写好后，可以引导学生自己认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，也可以引导学生将习作与最想交流的对象分享，请别人提出一些建议，再修改完善习作。
最后教师可以组织学生互相交流习作，分享心愿。
让学生将愿意分享的心愿读给大家听，增进相互之间的了解。
还可以让选择同一种方式表达心愿的学生一起交流，运用这种方式表达时需要注意些什么。
课前准备
1．教师准备心愿纸。
2．教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。
2．表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。
教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
1．谈话：
“要是世界上有一种药，可以减轻烦恼，多好”“我希望毕业升学后还能和好朋友在同一所学校读书”……我们的心底总会有一些愿望产生，这些根植于内心的愿望，我们把它叫作“心愿”。
那同学们有什么心愿呢？
2．教师让学生打开课本第72页，默读课本上的思维导图，想一想自己有哪些心愿，然后制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。
3．教师分发心愿纸，让学生们把自己最想和别人交流的心愿写下来，写好后将心愿纸贴在“心愿墙”上。
板块二 创设情境，互诉心愿
1．创设情境。
（课件出示流星雨图片）
2．过渡：
有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。
看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？
3．学生交流心愿：
我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……
4．心愿素材归类。
（1）对自己：
有机会看高山、大海等。
（2）对别人：
好朋友永不分离等。
（3）对社会：
空气和水不再被污染等。
5．探究愿望：
是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？
（板书：
产生心愿的原因）
6．随机采访，交流原因。
7．小结：
对自己，实现自己一直以来的梦想；对别人，希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会，希望生活越来越好。
第二课时
课时目标
1．让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
2．学生互换习作，根据建议修改。
教学过程
板块一 选择方式，范文借鉴
1．过渡：
我们的心愿针对的可能是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。
当我们的愿望想要被他人知道或者实现时，就需要选择合适的表达方式。
2．教师引导学生进行交流，说说有哪些表达方式。
记叙故事 写信 创作诗歌 写日记
3．教师小结：
同学们可以根据不同的对象选择不同的表达方式。
对自己的心愿，可以采用记叙故事、写日记等方式；对他人的心愿，可以采用写信或创作诗歌的方式；对社会的心愿，采用记叙故事、写信或者创作诗歌都可以。
4．师：
接下来，我们来赏析范文，一起来看看这位同学的心愿。
我的心愿
每个人都有心愿，这个心愿也许非常宏大，例如到外太空旅游、环游世界，可我的这个心愿却非常渺小，也很现实——帮老爸戒烟。
“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上依旧叼着一支烟！
当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊讶瞬间从他脸上掠过。
“这是你的‘杰作’？
墙上的十字绣呢？
”“爸，我这是在提醒您，从今天起你就别再抽烟了！
”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。
“作战”计划失败后，我飞快地跑进老爸的房间，对仍旧在吞云吐雾的老爸说：
“吸烟有害健康，您难道不知道吗？
另外，吸二手烟更可怕！
为了我们的健康，请您戒烟吧！
”我态度诚恳，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。
可过了几天，我发现老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最后一招杀手锏。
那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，宛如一只温顺的小白兔，说：
“爸爸，您配合我做一个实验吧，老师让我明天上交实验过程报告呢！
这次试验在我的升学成绩中占有一定分量啊！
”老爸一听和学习有关，赶紧说：
“好吧好吧，我帮你。
”一听这话，我迅速拿出早已准备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅了一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小空里插进去，然后严肃地对老爸说：
“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。
”老爸照做了。
起初，小鱼的动作变缓慢了；接着，它的身体慢慢向上浮；最后，小鱼竟然漂在水面上一动不动，就这样，小鱼被老爸的二手烟熏死了。
看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惧。
于是我趁热打铁，说：
“爸爸，您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧？
”片刻的沉默后，爸爸径直走向卧室，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……
也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿终于实现了。
文章开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟，经过主人公的不懈努力，最终帮爸爸成功戒烟，自己的心愿最终实现。
5．同学们都看了范文，请同学们选择合适的表达方式，将自己的心愿写在作业本上。
写好后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
6．学生习作，教师巡视指导。
板块二 互评习作，共同成长
1．过渡：
同学们已经完成了初稿，可以小组之间或者同桌之间进行互评互议。
2．师：
同学们在修改的过程中边朗读边用修改符号进行修改，使语言通顺，意思明白。
3．学生修改习作，教师相机指导。
4．根据老师和同学提出的意见，学生再修改习作，并把修改好的习作誊抄到作文本上。
本次习作意在让学生能根据不同的习作对象选择适合的方式，因此，明确习作对象很重要。
而课本里的思维导图在一开始就已经对此给出了明确的提示——心愿的对象可以是个人、家庭和社会。
在明确选材、解决习作重点后，就进入难点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。
但是，什么是“合适”呢？
能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种方式就是合适的。
因此，教师应要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用。
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