《最大的“书”》教学设计七(1).doc

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《最大的“书”》教学设计七

（1）

　　信息资料：

　　1、生字卡片

　　2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、依题激疑：

你们读过书吗你们知道最大的书是什么样吗（板题）课题中的书为什么加上引号你们想知道这个问题的答案呢

　　2、展示激趣：

教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：

你们知道这是什么吗它们究竟是怎样得来的呢今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的！

（板题）

　　初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：

册是平舌音；质读第四声；岩和印的声母都是y而不是r；痕字的下面是艮不是良等。

　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。

）

　　写字：

　　1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：

厚字上下都无点。

宝字下边是玉不是五一。

印字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、挑战难点字。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

　　（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。

相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。

）

　　质疑

　　1、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家

　　2、组织交流，解决疑难。

　　（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。

解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。

但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。

）

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