农村小学生学习英语的兴趣现状及对策.docx

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农村小学生学习英语的兴趣现状及对策

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农村小学生学习英语的兴趣现状及对策

　　[摘要]兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力。

学生一旦对所学的内容产生了兴趣，就会想要学、乐于学。

然而兴趣不是天生的，它需要教师的引导和培养。

因此，本文在分析了农村小学生学习英语兴趣的现状后，针对怎样提高农村小学生学习英语的兴趣，从环境布置、教学手段选取、学校资源利用、家校结合等诸多方面，探讨农村小学英语课堂教学中怎样激发小学生的英语学习兴趣。

　　[关键词]农村小学英语课堂教学学生兴趣

　　[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）08-0202-02

　　一、农村小学生对学习英语不感兴趣的原因

　　2001年教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

”至今，小学英语课程的开设越来越受到大家的关注，农村小学英语课的开设已成为小学教学的一个重要组成部分。

然而，就目前而言，农村小学生学习英语的情况仍不容乐观，小学生不会说（哑巴英语）、听不懂、读不好、写不好英语的问题依然存在。

有的农村学生在刚接触英语时

继续学习英语。

在通过不断尝试后，我们认为教师可以从以下几方面入手：

（一）营造英语学习氛围，引起农村小学生英语学习的兴趣

　　由于一定的条件限制，小学生们接触英语的机会只局限于课堂上的四十分钟，课后看到英语、用到英语的时间很少。

基于此，如何使小学生在课堂学过英语后，能感觉到英语就在身边，感觉到自己学过英语后可以有“用武之地”？

这需要教师在对学生英语学习良好引导的同时，通过课堂教学环境的布置、教室英语学习园地的开辟以及校园文化双语标识的树立，让学生感觉到自己身边就有英语，自己学过英语后可以在身边用到，从而激起对英语学习的兴趣及想学好英语的欲望。

教师可结合校园及班级文化建设，有创造性地为学生营造学习英语的环境，通过校园的黑板报、公告栏、课间广播，楼道、楼梯及班级的黑板报、教室的布置等，为学生营造学习英语的良好氛围。

除此之外，教师也可以精心组织各种英语活动，如班级英语角、班级英语口语比赛、英语小故事表演、英语朗读比赛、英语词汇竞赛等，让小学生在活动交际中产生一种学习英语的成就感，从而树立自信，产生学习英语的兴趣。

（二）采取各种教学方式，激发小学生学习英语的兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，有了对要做事情的强烈兴趣，才会愿意并想要做好。

小学生的学习更是如此，只要教师的教学能引起他们的兴趣，就可以使他们喜欢学，想要学，乐于学。

因此，教师在课堂教学时，可结合班级学生的特点，适时采用符合小学生“口味”的教学手段，用灵活多样的教学方式带领学生开展英语教学活动。

教师也可在英语课堂教学中，通过创设各种教学情境、开展丰富有趣的活动，来巩固学生的学习兴趣。

如，记忆单词是学生在学习英语过程中的最大“拦路虎”，很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去地背，其结果就是忘了记，记了忘，忘了就再记。

久而久之使学生丧失了学习英语的兴趣。

因此，在单词记忆方法上教师就可以通过对各种单词记忆法的综合运用，来激发并保持小学生学习英语的兴趣。

比如：

在教学单词“small”时，可以将其拆分为s+ma+ll，记忆方法：

蛇（s）妈妈（ma）有11（ll）个小宝宝。

再如：

chess可以拆分为车（che）上有两条蛇（ss）在下国际象棋。

尽管这种学习方法也有一些弊端，但如果在课堂上恰当运用，可以增加学生学习的趣味性，学生对单词的记忆也很牢固。

再比如，教授单词“banana”时，教师就可以告诉学生这样记：

把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿来。

在学了“left，right”后，除了它们的本义，还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。

在学生学了“east，west，south，north”后，就让学生说“east，west，north，south，homeisbest.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）。

在学了“before，after”后，扩展“thedaybeforeyesterday”，“thedayaftertomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了“before，after”的重现率，增强了英语与现实生活的联系。

通过此类联想教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，更为以后的英语学习打下了良好的基础。

　　（三）积极挖掘资源及有利因素，巩固小学生学习英语的兴趣

　　农村的小学校园，由于学校的教学设施相对落后，一些多媒体教学设备很难每节课就在课堂上出现，学生们所独有的环境就是田间地头。

结合学生这一生活环境，教师就可以将之运用到课堂教学中。

如：

教师在教学“Catchingbutterflies”“pickupleaves”“watchinsects”等关于业余爱好的词组时，就可以利用校园环境进行教学。

教师可将学生带到操场上一起感受词组的意思，让学生在玩中不知不觉学会运用词组。

另外，作为一名在农村执教的小学英语教师，还应该博采众长，积极发掘农村小学生学习英语的有利因素，善于引导学生返现身边的英语，减少小学生在英语课堂学习上的枯燥乏味感。

比如，教师可引导学生观察自己常喝的“milk”，去逛街时银行门口的“bank”，等车时车身上的广告以及生活中的各种生活用品名称，通过帮助学生强化日常生活中的多观察、多记忆的意识，使学生的词汇量不断得到提升，对英语学习的兴趣不断得到巩固和加强。

　　（四）融洽师生关系，强化农村小学生学习英语的兴趣

　　英语兴趣教学不仅是一个教育认知的过程，而且是一个情感教育的过程。

它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。

作为农村的小学英语教师，更要注意农村小学生这个群体的特殊性，要适时地通过与学生建立起和谐融洽的师生关系，来强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。

　　1.教师要给学生足够的爱

　　因为农村目前有很多留守儿童，缺乏关爱，老师要用一颗真诚的心去打动他们，去赞扬他们，不应歧视与不平等对待。

另外教师更要不放弃任何一个孩子，对于学困生，教师要注意方式和方法，要用自己的耐心、爱心、细心，对待学生出现的学习差错，同时采用班级“一帮一”“小队长”“收徒弟”等方式，让学习成绩好的学生带动学习接受能力慢的学生，使那些英语学习的学困生能感受到老师的期望和爱，重新树立起学好英语的信心，强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。

　　2.家校一起努力，共同树立学好英语的意识

　　小学英语课程的开设，是当今社会发展的需要，也是小学生自身发展的需要。

农村家长虽然自身英语水平有限，但并不影响引导孩子学习好英语的信念。

因此，在开学时，教师就可通过“家长会”“家长学校”等学校活动，让家长们知道学校现在已经开设了英语这一学科，小学生的英语学习和语文数学一样重要。

教师要保持与家长的积极联系，了解学生在家英语学习的情况，从而使学生的英语学习兴趣由课堂延续到课外，延续到自己的生活当中。

　　三、结语

　　总之，在农村学生学习英语的过程中，教师只要能够引起、激发并保持好学生学习英语的兴趣，用兴趣这个无形的力量来引导学生，不断激发学生学习英语的积极性、主动性，使学生意识到学习英语不难、不枯燥，最终就会让学生把学习英语作为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣，从而提高学生的英语学习效率，大幅度提高农村学生的英语学习质量。

　　【参考文献】

　　[1]张志元.儿童英语教学法[M].外语教学与研究出版社，

　　2002.

　　[2]田式国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社，

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　　[3]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2000.

　　[4]杨静.农村小学英语学习现状调查研究[D].华东师范大学，2009.

　　[5]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001（07）.

　　[6]吴欣，杨晓青.中国中小学英语教师现状调查与分析[M].人民教育出版社，2008.

　　[7]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：

北京师范大学出版社，2009.

　　责任编辑：

张丽