幼儿园一日流程.docx
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幼儿园一日流程
幼儿园一日流程
无论心理的、情感的、还是社会的，在许多方面，如果6岁之前所不能成就的，将在一生中无法逆转。
正如在未来中成功一样，任何成年人精神的和行为的问题，也都可以找到童年时的原因。
父母不仅仅是孩子的启蒙老师，更重要的是孩子终生的精神和道德导师。
而品质超群的幼儿园教育是良性家庭教育的延伸和加强。
幼儿园和家庭之间的紧密合作和互补，可以支持和加强孩子学习的动力系统。
早间接待
收玩具
早间集体活动
分组教学
过渡环节
户外活动
过渡环节
午餐
午睡前安静活动
午睡
离园
晚餐
一、一日流程定义
由每天固定的活动方式和变化着的教育与教学内容构成的儿童生活作息过程，我们称之为一日流程。
固定的活动方式是指每天必然发生的事件，其中包括：
早上接待下午离园再见时间，三餐两点时间，午睡，两次户外活动，若干次如厕、洗手和饮水，若千次活动过渡，上下午教学活动。
变化着的教育与教学内容，指随着儿童年龄的不同，在每天固定的活动方式中向儿童传递适合其年龄与发展水平的教育价值（课程），包括认知的、社会的、语言的、情感的和身体健康方面的内容。
一日流程既是幼儿园全部课程的载体，也是促进儿童学习与发展，进而实现早期教育目标的基本过程。
早期教育的目的，是为儿童在认知、社会、语言、情感和身体发展方面，奠定未来终生发展的全面摹础。
而这一总目标的实现，是儿童在幼儿园生活的几年中，通过每一天流程的每一个环节来完成的。
儿童在幼儿园的每一天里，看起来所有的活动一一早接待、三餐、两点、坐圈集体活动、午睡、若干个过渡环节、两次户外活动、2—3次教学活动，以及离园再见时间一一每天都在重复。
但对儿童的教育过程就体现在这些不断重复的活动之中。
年复一年，日复一日，我们根据不同年龄和不同发展水平，为儿童制定教学计划，制定在一日流程不同环节中让儿童学习的内容。
最终，儿董的各个方面的发展得以实现，对儿童的未来发展奠基塑造得以完成。
二、一日流程的教育价值
幼儿园的教育活动是有目的、有计划和有组织的。
教育活动的目的性，要体现在一日流程的每一个环节中。
因为，儿童一日流程生活中的每一个环节都存在着教育价值：
早间接待时的拥抱，让儿童最佳的心情和妈妈说再见，并使他们在心埋上对教师的接纳而产生高度安全感；
签到活动让儿童产；生做事的秩序感和责任感，最终内化成儿童的内在思维逻辑，并从不同的签到要求中学习到各种知识声技能；
集体坐圈时间让儿童产生作为社会成员的归属感，值日活动产生责任感，教师向儿童揭示一的活动让儿童心理上产生预期而秩序井然，民主与自由的互动氛围让儿童学会尊重和平等待人以及自己的创造性；
用餐时间学习餐桌上的礼仪，对给自己服务的老师和保育员道谢，自己端饭和饭和收拾餐具养成独立性，餐桌上的交谈让孩子有更多的社会交往与发展其语言能力的机会，教师介绍饭菜让儿童学习营养和健康知识，认识偏食的坏处；
点心时间从分餐中学习数学知识，从用点的先后顺序，学习时间的分配；在每一个过渡环节进行有计划的记诵活动，站队时学习对前后伙伴保持距离以示尊重，让女孩站在队前学习尊重女性；
洗手和上厕所时学会等待和分享，养成好的卫生习惯；
分组教学中实现个别化指导程度的最大化，并让儿童最大限度地发挥学习的主动性和积极性，以及自已管理自己的独立性锻炼；自由活动时养成规则意识，等等。
而以上这些价值，刚好都是早期儿童学习和发展主要五个方面内容组成部分，即认知的，语言的，社会的，情感的和身体健康发展所涵盖的基本内容。
一日流程每一个环节内容的规定性，都属于精品园课程的必要组成部分。
因此，可以说在精品园幼儿园中，从儿童早上入园的第一分钟开始，直到离园时的最后一分钟，其间所经历的所有活动都属于课程内容的设置范围。
如果将一日流程的每一个环节的教育价值都能充分实现，那么，儿童的学习和发展的潜力，就可以在最高程度上得以实现。
我们应当牢记，我们和孩子互动的每一个瞬间都是教育，都在传递教育价值，都在通过日常生活的点点滴滴塑造一个未来的社会公民。
一日流程环节及操作规程设计
1、一日流程的环节：
一日流程环节共包括10种基本形式，即：
早间接待，用餐，早间坐圈时间，教学活动，点心时间，如厕洗手及饮水，活动过渡，午睡，户外活动，以及离园再见时间。
此外，还包括了一日流程中的6个特殊课程，也构成环境形式，包括安全、自由活动、规则与纪律约束、微型课程、潜课程以及整合课程。
2、一日流程环节操作规程的设计包括四个部分：
1）基本环节：
界定了涵盖一日流程的10大基本环节。
包括：
早间接待，用餐，早间坐圈，教学活动，点心时间，如厕洗手及饮水，活动过渡，午睡，户外活动，离园再见。
2）基本任务：
教师、保育员和儿童一起，在本环节中必须要做或应当做的事情。
比如，早间接待环节中有四项基本任务，即：
接待，签到，区域自由活动，收玩具。
3）操作细节：
每一项基本任务中都包含基本操作细节，这些细节就构成了任务要素。
是教师和保育员在完成本项任务时，必须要体现或应该操作的细节。
任务要素构成教师和保育员工作评估的基本点。
4）必达标准：
在大多数操作细节中，可以看到标有“本条为必达标准”的字样。
这表明本条所规定的细节要求，是教师和保育员在操作上必须无条件达到的标准。
在全部一日流程中，我们共设计规定了130个必达标准。
如果能够保证这些标准全部达到的话，那么，高质量的幼儿园教育就可以得到完全的保障。
早间接待环节，覆盖的时间是从第一个孩子进班起，到早餐前（如果有早餐）的第一个过渡时间（如厕、洗手）截止。
本环节包括一下4个基本任务。
1、微笑、用儿童的名字打招呼，使用蹲下身拥抱、单臂报头贴脸等肢体动作，让儿童感受到老师的热情欢迎和真挚、慈爱的关心，让儿童同家长说再见。
本条中的四个基本要素，必须在操作中全部都要体现。
微笑要自然，发自心底，不做作；对每个人来说，世界上最好听的声音是自己的名字。
因此使用儿童的名字打招呼；蹲下身是为了和儿童的视线保持平行，这样会让儿童产生强烈的归属感，同时，给予力度适合的拥抱，以脸颊部位的接触和手部对儿童背部的抚摸，通过在师童关系之间产生温馨的感情交流体现教师的热情，或使用其他肢体动作使孩子感受到教师的热情和关心；之后，让孩子带着幸福与满足感与家长说再见，让家长带着在现场分享到的幸福和满足离开孩子，开始新的一天。
2、个性化互动。
个性化互动体现在两个方面。
一是每个儿童都有独特的个性，教师在早上接待的时候，要根据孩子的不同特点与儿童进行互动。
对于内向、安静与敏感的孩子，教师要给予多一点的热情，并注意在家长面前对其在幼儿园的表现加以评论时的适度；对外向、爱动与不拘小节的孩子，教师注意在家长面前多进行正面鼓励。
（如：
“牛牛现在上课时安静多了”而事实上牛牛是很不守纪律的孩子）。
另一方面是，教师在早上接待的第一时间，要善于发现儿童身上的变化。
比如，新理的发，扎了两个小辫子，穿了新衣服或一双新鞋子，背了一个新书包，手里拿来一本新书或新玩具到幼儿园分享等等，教师要给予关注，以便让儿童产生对幼儿园和班级以及教师的高度归属感和认同感。
3、和家长交流同时监控儿童。
早上送和傍晚接孩子，都是家长与教师沟通的时间。
早间接待时，如果家长将孩子送到教师并与教师沟通，教师在门口所站的位置，要确保对教师中所有的儿童随时监控，不能只是背朝着教室一直和家长说话。
即便是身体位置监控儿童受限，那么，也要确保不断地转头观察教室情况。
（本条为必达标准）。
签到
⏹有签到提示且清晰。
⏹签到形式和内容符合年龄特点和发展水平。
⏹签到笔可用且容易被儿童看到和拿到。
⏹随时为儿童签到提供帮助。
⏹签到习惯没有养成之前，教师要即时提醒忘记签到的儿童签到。
两个月内大多数儿童形成签到习惯。
⏹签到设备维护完好。
⏹规则。
签到是孩子每天来园后要做的第一件事情。
这是培养孩子自我管理、树立自信心、养成秩序感和发展认知能力的重要环节。
1、有签到提示且清晰。
签到提示要用正体字（不是草字）工整地写在揭示板上，且要整洁清晰。
揭示板要放在儿童容易见到的地方。
2、签到形式和内容符合年龄特点和发展水平。
（3岁以下的托班不必设签到环节，但2岁以上的儿童的班级可以尝试用个人照片签到。
即每天早上从儿童所属物品上将自己的照片揭下来，粘到签到板上自己的名字处，傍晚离园之前将照片再放回原处）。
每天签到的形式，必须由教师对儿童的发展水平的观察和把握来决定。
比如，3岁儿童用菱形签到可能比较困难，而对4岁以上的孩子就没有问题；5岁以上学前班的孩子，可以考虑使用英文字母或拼音来签到，或使用10以内的加减法签到。
总之，一个必须把握的原则是，签到的形式必须能够让本班大多数孩子做得来。
一般来说，这是教师平常通过对儿童的做事能力和技能水平的细心观察才能准确把握的。
因此，这一要求特别能反应教师的专业水平。
3、签到笔可用且容易被儿童看到和拿到。
签到笔的可用的要求是，有签到笔，而且能能写出清晰的笔迹；容易被拿到的要求是，儿童不需要教师的帮助可以自己拿到签到笔。
4、随时为儿童签到提供帮助。
儿童在签到时，教师必须随时为儿童提供帮助。
但要本着养成儿童独立性和自主性的原则，不可以大包大揽地帮助。
5、签到习惯没有养成之前，教师要即时提醒忘记签到的儿童签到。
两个月内班级内绝大多数儿童形成签到习惯。
两个月的期限限制适合以下两种情况：
第一种，第一次实施签到操作的班级；第二种，新招收儿童的班级（3岁以上的班级）。
其理论依据是，在行为训练方面，正常儿童需要连续平均训练20－40次，就可以形成一个好习惯。
因此，两个月不间断地训练，可以形成签到习惯。
6、签到设备维护完好。
签到板要始终处于良好可用状态，不可以有任何破损。
7、规则。
让儿童参与讨论，并制定签到规则（参考以下几条，但不必拘泥）
（1）读签到要求
（2）认真签到
（3）把笔放回原处
规则必须简单易记，条目要少。
让儿童参与规则制定，是因为参与制定规则的人更愿意遵守规则。
和儿童一起制定规则时，通过讨论引导儿童制定规则。
区域自由活动
⏹每日开放的区域要写在提示板上，而其中至少有一个区的活动是有准备的。
这个准备的区域活动应写入教案。
⏹每个区域有可见清晰规则，并在规则制定两月后，班里大多数儿童应熟知规则内容。
⏹每个开放区域整洁有序，以便使儿童养成秩序意识，并在游戏结束时将玩具和物品准确放回原处。
⏹潜课程——音乐。
⏹规则。
早餐早来园的儿童在完成签到后（和晚饭后儿童离园之前），可以进入自己喜欢的活动区角进行游戏。
为了形成和内化秩序与和遵守纪律的心理意识，需要教师事先开放某些区域。
1、每日开放的区域要写在提示板上，而其中至少有一个区的活动是有准备的。
这个准备的区域活动应写入教案。
2、每个区域有可见清晰规则，并在规则制定两月后，班里大多数儿童应熟知规则内容。
教室中每一个区角都有清晰、简单、易记、适合大多数儿童年龄与发展水平的规则，张贴或挂在该区域显而易见的地方。
3、每个开放区域整洁有序，以便使儿童养成秩序意识，并在游戏结束时将玩具和物品准确放回原处。
4、潜课程——音乐。
早间接待和自由游戏环节的整个过程都必须有背景音乐播放（在第一个儿童到达之前就开始播放）。
要选择中外古典和现代的轻音乐（不是儿歌或歌曲），其风格要舒缓、轻松，可以选择若干首，也可以选择一首或几首反复播放。
音乐音量要适中。
5、规则。
要制定早间自由活动规则。
可以参考以下几条：
（1）不能经没开放的区角；
（2）遵守区角规则（3）请将玩具放回原处。
“早间提示”是给予幼儿签到信息的主要来源。
在最开始阶段，孩子在老师的帮助下“阅读”提示。
渐渐的，孩子能够试着自己找出签到信息的一些“线索”。
最后，孩子将最终学会“早间提示”常用的字词。
（图表、汉字、数字、图形、英文）
收玩具
⏹值日生。
⏹“预警”
⏹所有玩具归位。
⏹随时为儿童提供帮助。
收玩具（或其他物品）
每天每个班级都会安排儿童几次在区角中进行的活动，而活动后玩具或其他物品的收拾归位，是一个重要的环节。
因为它同样关系到儿童遵守规则和形成内在逻辑秩序的习惯。
1、值日生。
每天选择1、2个值日生，并将值日生的责任（简单明了、力所能及）一一列出，可以选择佩戴值日生标志。
值日生应每天轮换，建议在傍晚饭后离园前的集体坐圈活动中，将明天的值日生选出并写在揭示板上，发值日标志，同时对当天的值日生工作给予鼓励。
值日工作培养儿童领导力、归属感和成就感。
2、“预警”
值日生提前5分钟第一次“预警”，提醒“还有5分钟游戏（活动）结束，请准备收拾玩具”，第二次提醒“还有3分钟开始收拾玩具”，第三次正式宣布：
“现在开始收拾玩具”。
由教师把握3次提醒的时间，告诉值日生每次开始“预警”提醒；3岁以上的孩子可以自己看表，老师可告之：
“当长针指到××的时候提醒小朋友们还有五分钟收玩具”。
注：
“预警”必须在一日流程中所有自由活动、分组活动以及区域活动中加以使用。
3、所有玩具归位。
给儿童足够的时间，使全部参与游戏和活动的儿童，能够将所有的玩具或其他物品全部归位。
即便有可能会拖长时间延误下一个活动，也要等每个儿童完成归位工作，以便让儿童养成善始善终的规则意识。
4、随时为儿童提供帮助。
在某些条件下，如儿童年龄小动作较慢，或者儿童还没有完全养成收拾玩具的习惯之前，或者其他特殊原因等等，教师和保育员应随时为儿童提供帮助。
收玩具（或其他物品）
每天每个班级都会安排儿童几次在区角中进行的活动，而活动后玩具或其他物品的收拾归位，是一个重要的环节。
因为它同样关系到儿童遵守规则和形成内在逻辑秩序的习惯。
1、值日生。
每天选择1、2个值日生，并将值日生的责任（简单明了、力所能及）一一列出，可以选择佩戴值日生标志。
值日生应每天轮换，建议在傍晚饭后离园前的集体坐圈活动中，将明天的值日生选出并写在揭示板上，发值日标志，同时对当天的值日生工作给予鼓励。
值日工作培养儿童领导力、归属感和成就感。
2、“预警”
值日生提前5分钟第一次“预警”，提醒“还有5分钟游戏（活动）结束，请准备收拾玩具”，第二次提醒“还有3分钟开始收拾玩具”，第三次正式宣布：
“现在开始收拾玩具”。
由教师把握3次提醒的时间，告诉值日生每次开始“预警”提醒；3岁以上的孩子可以自己看表，老师可告之：
“当长针指到××的时候提醒小朋友们还有五分钟收玩具”。
注：
“预警”必须在一日流程中所有自由活动、分组活动以及区域活动中加以使用。
3、所有玩具归位。
给儿童足够的时间，使全部参与游戏和活动的儿童，能够将所有的玩具或其他物品全部归位。
即便有可能会拖长时间延误下一个活动，也要等每个儿童完成归位工作，以便让儿童养成善始善终的规则意识。
4、随时为儿童提供帮助。
在某些条件下，如儿童年龄小动作较慢，或者儿童还没有完全养成收拾玩具的习惯之前，或者其他特殊原因等等，教师和保育员应随时为儿童提供帮助。
早间接待环节必达标准
基本任务
必达标准
接待
1、微笑，使用儿童名字打招呼，蹲下身热情拥抱儿童，让儿童同家长说再见。
2、和家长交流同时监控儿童。
签到
3、有签到提示且清晰。
4、签到形式和内容符合年龄特点和发展水平。
5、签到笔可用且容易被儿童看到和拿到。
6、两个月内班级绝大多数儿童（3岁以上）形成签到习惯。
7、签到设备维护完好。
区域自由活动
8、提示板上显示每日开放区域。
9、每个区域有可见清晰规则。
10、每个开放区域整洁有序。
11、潜课程——音乐。
收玩具
（或其他物品）
12、值日生。
13、“预警”。
14、所有玩具归位。
用餐
用餐环节的设置覆盖一日三餐。
用餐对于儿童来说，是为了健康成长、满足其生理需求的过程。
但是对于教师和保育员来说，用餐既是满足儿童生理需求的过程，也是教育的过程。
此环节包括8个基本任务。
一、餐桌礼仪
1、“谢谢”、“不客气”。
教师或保育员为儿童提供服务（端饭菜、分用餐工具等），教会儿童说“谢谢”。
教师或保育员回应“不客气”
2、“请问谁还要……”、老师请给我一点……”。
老师或保育员问：
“请问哪位小朋友还要加菜、汤、饭、馒头”（不可以说：
“谁还要？
”）儿童举手示意：
“老师，请给我一点米饭（菜、汤或馒头等）”。
在全部用餐时间，在教师及保育员与儿童之间就需要和服务的互动，都必须使用以上礼貌用语。
注：
上述两条中的礼貌用语也必须在所有教师与儿童的互动环境中加以应用。
教师的礼貌用语要长到嘴里，儿童才能学习应用，并养成好习惯。
3、闭嘴咀嚼，喝汤无声。
让儿童闭嘴咀嚼食物。
喝汤不要有“哧溜”或“吱吱”响的声音。
教师或保育员在训练之初，要为儿童亲自示范（如有必要，可多次示范），直到儿童都能做到。
4、随时擦嘴。
在用餐之前，为每一位儿童发放餐巾纸，训练儿童用餐时对粘到嘴外边和脸上的食物随时擦抹，（不能在用餐后才擦抹，更不能用一块布或餐巾纸擦抹多个儿童）
5、用餐时儿童之间可以交谈。
允许儿童在用餐时交谈。
但嘴里的食物过多时不能交谈，且交谈式不能正面对着谈话的对象；同时，餐桌上的谈话要轻声慢语。
6、不许敲击餐具。
要制止任何儿童在餐桌上故意敲击餐具的行为。
告诉儿童这是不礼貌的行为。
⏹餐桌礼仪
●“谢谢”、“不客气”
●“请问谁还要……”、老师请给我一点……”。
●闭嘴咀嚼，喝汤无声。
●随时擦嘴。
●用餐时儿童之间可以交谈。
●不许敲击餐具
用餐
教师与儿童互动
在全部都开始进餐时，教师不能只是站在那里监督儿童吃饭，而是要坐下来（不可以站在与儿童沟通）与儿童进行个性化互动。
坐在哪个儿童的身边，以什么样的态度，说什么，等等，教师可以选择，但必须有目的性。
可以参考以下几点：
1、与偏食的儿童互动。
坐在偏食的儿童旁边，使用积极的策略鼓励其吃不喜欢的食物。
比如：
“今天妞妞吃了很多的蔬菜（肉、饭），老师真为你高兴。
”
对吃饭慢的孩子要使用相同的策略。
如：
“豆豆好像今天吃饭很快！
”等等。
教师要使用个性化鼓励，不使用群体性比赛式鼓励，如：
我看谁做得最好，我看谁吃得最快，等等。
群体性比赛式鼓励，如：
“我看谁做得最好，我看谁吃得最快”等等。
群体性比赛式鼓励（或批评）的效果，对个体的学习和发展的影响基本上是微乎其微的。
能够使用个性化鼓励或批评，体现教师的高专业水平。
2、与有行为问题的儿童互动。
坐在那些有多动、自闭倾向，以及易焦虑、自信心低、容易恐惧的儿童旁边，找一些话题，以轻松的方式聊天，将互动的中心放在感情交流上，让儿童体验到你的关爱，一方面可以防止他们违反纪律的行为，同时，还能使已有的行为问题或情绪障碍得到改善。
3、与使用餐具不灵活的儿童互动。
坐在那些小肌肉技能发展不好，使用餐具还不够灵光的儿童旁边，一方面给予他们随时随地的必要协助，同时对其付出努力给予及时的鼓励。
4、与内向或语言发展不好的儿童互动。
坐在内向、不爱讲话、口头语言发展不好的儿童身边，主动与其交谈。
也许对于你的谈话他们并不做出太多的反应，但你讲话时的字词、语法与句法结构、句子中蕴含的逻辑关系、发音等等，都会对他们内外部语言的发展产生非常积极的影响。
5、与新入园、刚刚痊愈以及家庭变故引起情绪极度波动的儿童互动。
在这3种情况下，儿童都会在不同程度上存在焦虑和恐惧。
他们需要通过教师的安抚和关爱对教师和幼儿园产生归属感和安全感，从而降低焦虑和减少恐惧，最终回归正常。
⏹学习营养与健康的知识。
●介绍饭菜中所包含的人体必需营养成分。
●说明偏食的害处。
用餐
学习营养与健康的知识。
1、介绍饭菜中所包含的人体必需营养成分。
利用金字塔原则，向儿童介绍每天每人应当所吃的各种食物的比例，鼓励儿童尝试吃各种食物，形成科学进食的概念。
2、说明偏食的害处。
应用实例讲述偏食对于健康的各种害处。
教师要事先掌握最基本的有关营养与健康的知识。
⏹用餐快先吃完儿童的管理
●到开放的区域进行自由活动
●读书、讲故事
⏹独立性培养
●自己端饭菜和送餐具到指定地方。
●值日生帮助收拾餐桌。
⏹潜课程
●音乐播放。
●记诵内容播放。
⏹微型课程
⏹规则：
●不可以敲击餐具。
●不在餐桌上玩。
●嘴里东西多不讲话。
●咳嗽和打喷嚏要用手捂嘴。
在保证安全的前提下，要注重在用餐时间培养儿童的独立性。
1、自己端饭菜和送餐具到指定地方。
在没有危险的前提下，要让儿童自己端饭菜就位进餐,并在完成进餐后将餐具放到指定的器皿中。
2、值日生帮助收拾餐桌。
或许值日生不能将餐桌擦得很干净，但为了养成独立自主性，让值日生帮助准备餐具和收拾餐桌是非常重要的。
值日生是轮流的，因此每个孩子都有机会进行此种独立性锻炼。
注：
独立性培养的原则是：
凡是儿童自己可以做的事情。
一定要让他们自己去做。
这一原则必须贯穿到一日流程的所有环节之中。
潜课程
用餐时的潜课程包括音乐和记诵内容播放两种形式。
1、音乐播放。
三餐都必须播放背景音乐。
选择东西方古典与现代的轻音乐作为用餐背景音乐播放。
音乐播放要在全体儿童就位安静用餐时开始，声音不要太大。
2、记诵内容播放。
用餐的背景潜课程可以播放教学计划中规定的记诵内容，包括古代经典、诗词、成语接龙、儿歌童谣、课文等等。
播放使用原声带，或由教师自己录制特定的内容。
（儿童熟悉教师的声音，因此，教师录制带的效果更佳）
微型课程
用餐过程中微型课程的实施，是在餐前等待时间里进行。
微型课程内容必须写在教学计划中，包括诗词、儿歌童谣、手指游戏、成语接龙、古代经典诗词、课文，等等，以记诵内容为主，教师可以在计划中灵活选择内容。
规则：
所制定的用餐规则应当与餐桌礼仪内容保持一致，同时亦要简单清晰，易记易行。
可参考以下几点：
1、不可以敲击餐具。
2、不在餐桌上玩。
3、嘴里东西多不讲话。
4、咳嗽和打喷嚏要用手捂嘴。
用餐环节必达标准
基本任务
必达标准
餐桌礼仪
15、“谢谢”、“不客气“。
16、“请问谁还要……”、“老师请给我一点……”
17、闭嘴咀嚼，喝汤无声。
18、随时擦嘴。
19、用餐时儿童之间可以交谈。
20、不许敲击餐具。
教师与儿童互动
21、在全部儿童都开始进餐时，教师要坐下来与儿童进行个性化互动。
用餐快先吃完儿童的管理
22、对先用完餐的儿童进行有效管理。
培养儿童自己管理自己的能力。
23、自己端饭菜和送餐具到指定地方。
24、值日生帮助收拾餐桌。
潜课程
25、用餐时潜课程包括音乐和记诵内容播放两种形式。
微型课程
26、餐前等待时间进行微型课程。
在精品园体系中，早间坐圈是一日流程中一个非常重要的集体活动环节。
本环节的基本出发点，是所有儿童好人教师一起，通过在所营造的轻松气氛中进行感情交流，开始一天在幼儿园的快乐生活。
在形式上，坐圈时间属于集体活动，也是上午仅有的一次室内集体活动时间。
在坐圈时间，除了每天要完成的例行任务之外，教师还要向儿童传递一些即时信息（新闻、重大事件等等），以及教师与全体儿童一起分享一些快乐的活动。
坐圈活动的教育价值包括：
儿童感受自己在社会群体中的地位与价值，在集体活动中体验尊严和自我价值，在与教师的感情交流中提高和增强儿童对幼儿园的认同感和归属感，在完成自己的例行任务中发展认知能力和形成各种技能以及增强责任感，在与教师和其他小朋友的分享中感受幼儿园的快乐，等等。
早间坐圈
⏹坐成圆圈
●坐在地上围成圈。
●保证所有儿童坐得舒适并都能看到老师。
⏹创造并保持温馨快乐的气氛
●教师的表情是轻松和愉快的。
●至始至终保持温馨快乐气氛。
⏹让特殊儿童坐在主班和副班教师的身边
●让特殊儿童坐在离主班老师最近的地方
●副班老师要坐在其他特殊儿童的身边
早间坐圈时间包括以下5个基本任务。
※坐成圆圈
1、坐在地上围成圈。
不要坐在小椅子上（因为，第一，小椅子占空间大；第二，儿童间容易发生冲突；第三
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