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4、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养观察的兴趣。

七、教学时间安排：

《古诗两首》2课时

《爬山虎的脚》2课时

《蟋蟀的住宅》2课时

《世界地图引出的发现》1课时

《语文园地二》3课时

合计10课时

沂南小学语文四年级上册集体备课

时间

2013年7月17日

单位　

沂南依汶朱家里庄中心小学

主备人

唐磊

课题

第二单元《古诗两首》第二课时

课型

古诗　

参入集体备

课人员

宋秀安王福艳

教材简析

《题西林壁》是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：

“当局者迷，旁观者清”。

《游山西村》，诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学目标

知识与能力:

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

　2、有感情地朗读两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

1、边读边想像

2、借助注释，自读自悟

3、吟读指导

情感、态度、价值观

激发学生对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句

教学难点

体会含有人生哲理的诗句

课前准备

搜集庐山美景图片，复习学过的课文《画杨桃》，熟读两首诗，借助注释大体了解诗意。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

导入：

我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？

（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？

（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？

今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）

自主交流搜集到的庐山资料，谈谈对庐山的最初印象。

了解读诗的方法。

预习两首古诗，读通句子，将诗句赌通顺，借助注释了解古诗大意。

让学生通过交流搜集的资料，对庐山有个初步的了解，为下一步了解诗句的哲理做个铺垫。

了解古诗的学习方法，引导孩子自主学习。

课前我让大家搜集了很多的古诗，那么今天都来展示一下自己所收集的。

二

合

作

交

流

1、指名读古诗，纠正字音，引导吟读。

（重点：

卷舌音、平舌音）

2、范读古诗，讲读法。

　同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记，再来朗诵一遍，注意停顿。

3、小黑板出示学习任务。

4、教师根据学生自学实际情况播放庐山风景。

（如果遇到难题，可以向老师、同学求助）　　

1、用自己喜欢的方式练读。

2、生齐读古诗（配乐）

3、借助书上的注释和自学任务，自读自悟

4、小组交流、互相补充纠正。

古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出诗韵。

培养学生互助学习的能力。

初读苏轼的题西林壁让学生反复地读古诗，形成对古诗的理解

三

品

读

体

验

品读《题西林壁》：

1、诗人站在什么角度看庐山？

2、看到的庐山分别是什么样子？

　　师小节：

诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

3、庐山究竟美在哪里？

是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？

诗人为什么说：

“不识庐山真面目”呢？

　　（点拨：

诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？

所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

　　师问：

你碰到过这样的情况吗？

举个例子说一说。

4、播放庐山的风景，配乐朗读。

（师引发情感：

在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？

让我们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》

5、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

教师点拨：

作者先写游山所见，再谈感受。

全诗不仅是对庐山雄

奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

6、学了这首诗，你有什么收获？

你认为怎样才能看清庐山的真面目？

（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：

“当局者迷，旁观者清。

”

1、读诗句，从诗句中理解诗人看庐山的角度（横、侧、远、近、高、底）以及分别是什么样子。

（横看：

山峦起伏、连绵不断；

侧看：

奇峰陡峭；

远看：

隐天蔽日；

近看：

危崖险岩；

高处俯看：

身沟幽壑；

山下仰望：

重峦叠嶂。

）

2、举例感悟生活中遇到的角度问题。

3、配乐朗读。

4、学生汇报对古诗写法的感悟。

学习方法的指导可以帮助学生更好的理解古诗，走进诗的意境，感受诗人的思想感情。

抓住描写诗人看庐山的角度的词语，使学生感悟到诗中蕴含的哲理。

在配乐朗读的过程中让学生体会到景情交融的诗境。

对诗的写法的感悟探讨，培养学生自主学习学习的习惯，加深学生对诗的哲理的品悟。

探讨怎样看清庐山

诗人是站在什么角度去看庐山的，学生找出看的角度。

体验诗中所描述的人生哲理。

品读《游山西村》：

1、走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？

2、回忆我们是怎样学习第一首古诗的？

3、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

　（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

4、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

5、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

　　（教师点拨：

“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

）　　

6、感悟写法　　

作者怎样写出对农村生活的热爱？

　让学生汇报，教师点拨。

　　作者先叙事，后写景，寓情于景。

整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。

这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。

学习时要让学生体会这种写法。

5、谈学习收获。

1、回顾学习方法

2、自由读诗

3、小组合作理解诗意。

4、体会诗句意思

（重点理解：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。

这个村庄的风光更给了他深刻的启示：

经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。

5、举例谈谈生活中产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉的情况。

的真面目，调动学生的思维，使学生能在生活中有所运用。

学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。

正所谓“教是为了不教”。

给学生足够的时间和空间自主学习。

让学生怎么想的就怎么说。

在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。

了解学习陆游诗的特点。

初步想象课文中所描述的景象。

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生哲理。

四

巩

固

延

伸

1、督促两首古诗的背诵，检查默写《《题西林壁》》。

2、布置课后积累苏轼和陆游的其他诗句。

3、布置习作：

将诗改写成短文，加上自己的感悟。

背诵两首古诗，并练习默写《题西林壁》。

搜集苏轼和陆游的其他诗句。

有兴趣的同学尝试诗文改写。

背诵并积累古诗。

改写练习，巩固所学知识，加深对诗意哲理的理解和运用。

再次读两首诗，争取当堂背诵下来

板书设计

5、古诗两首 

题西林壁游山西村 

北宋苏轼南宋陆游

从不同的角度观察，结果各不相同经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途

教学反思

古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，《题西林壁》紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。

《游山西村》要求孩子们自己再次阅读古诗，通过对诗中的词句的理解，看作者究竟玩得高兴不高兴。

整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。

个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。

　　课堂生成不少亮点：

学生频繁品读、相互补充；

还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，说明他们对这两首诗产生了浓厚的兴趣，真的是在品诗、欣赏。

师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了读诗、美读中体会诗情，读出诗中的图画。

　　当然，还有很多不足之处：

由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；

虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

1、背诵两首古诗并默写《题西林壁》

2、积累诗句。

3、将诗句改成短文

1、想象诗中的情境和道理。

2、联系生活实际

3、学会表达自己的内心感受

情感、态度、价值观：

懂得将在诗中领悟到的哲理运用到生活中去处理遇到的问题。

背诵并积累古诗

恰当改写古诗，并写出真情实感

复习巩固所学两首古诗，搜集并背诵苏轼和陆游的其他诗句。

个体研讨

一

复

复习上节课所学的两首古诗的意思，以及其中蕴含的哲理。

自由谈对两首古诗的理解和体会

引导学生复习巩固所学知识，并利用已有知识经验进行新的学习。

练

1、检查背诵。

2、听写《题西林壁》

1、同桌相互背诵两首古诗

2、默写《题西林壁》

合作学习，提高学生的主动合作学习的意识。

三、诵

积

累

1、小组交流搜集到的古诗

2、选择感兴趣的进行背诵

3、诵读展示

1、交流搜集到的古诗，并根据作者进行分类：

陆游的诗

苏轼的诗

2、小组内根据分类选择感兴趣的古诗进行诵读。

3、个别展示诵读

积累古诗，激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。

课堂生成不少亮点：

学生在学习古诗时，教师要教给学生更多的学习方法。

如：

查字典理解词语，小组讨论体会诗句蕴含的情感，通过有感情的诵读感受诗人的诗情。

2013年7月18日

里庄中心小学

李霞

第一单元《爬山虎的脚》第一课时

精读课文　

马乾云张凤艳

本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。

课文主要分两部分，第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；

第二部分着重介绍爬山虎的脚，爬山虎的脚爪在什么地方，长什么样，是怎样爬墙的，触着墙和没触着墙时的不同情况。

文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系：

没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满墙的绿色波纹似的叶子。

1、正确、流利地朗读课文，背诵二、三自然段。

2、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养事物的能力。

了解爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。

1、多媒体课件

2、学生课前了解有观爬山虎的知识。

3、爬山虎的实物

预习提纲：

1、读准下面的词语，注意加粗字的读音。

嫩绿均匀空隙茎上蛟龙触角

2、读读课文后，填一填。

《爬山虎的脚》这篇课文是我国著名作家的作品。

课文先写了，再写了，最后写了。

同学们见过爬山虎吗？

知道为什么把这种植物叫做爬山虎吗？

板书课题。

齐读课题，思考课文主要讲爬山虎的什么？

学生预习课文，完成预习提纲。

初步交流有关爬山虎的知识。

理清课文的写作顺序，把握本文的重点。

思考课文主要讲爬山虎的什么？

1、出示词语让学生认读。

2、让学生默读课文，把自己认为写得好的地方多读几遍。

重点检查生字、词语的读音。

思考并交流：

课文题目是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？

1、学生自由读课文，要把课文读正确，读流利。

2、学生汇报自学情况。

从字音、字义、词语的理解等几方面。

3、学生交流。

字词是学生学习课文的基础，学生只有扫除了字词的障碍，才能更好的、深入的了解课文内容。

学生在初步收获的基础上，对课文内容的安排有准确的认识。

检查生字、词语的读音。

1、通过交流，我们知道课文主要写的是爬山虎的脚，谁能说说课文按什么顺序写的？

2、大家都是会学习的孩子，知道了这篇课文的写作顺序后，咱们在来细细地欣赏这美丽的爬山虎。

下面就请你仔细阅读课文2至5自然段，看看哪一自然段给你的印象最深。

3、我们一起来看看课文第二自然段，请你自由读读这一自然段，想一想，爬山虎的叶子是什么样的？

[板书：

嫩红

嫩绿一顺儿朝下不留一点儿空隙]]

（1）从作者的描写中，可以看出它的叶子有什么特点呢？

（2）刚才我们从书上看爬山虎叶子的样子，想不想看看真正的爬山虎？

（3）出示爬山虎的叶子，引读课文。

看，这就是爬山虎刚长出来的叶子，它是——

不几天，叶子长大，就变成——

这就是爬山虎的嫩叶，它——

引人注意的是——

4、刚才我们读的时候，同学们都很投入。

爬山虎的叶子那样美，它深深地感染了我们。

你们能不能把这种美读出

1、学生谈自己对课文整体上的把握。

2、学生自由读课文2至5自然段后并谈感受。

3、学生读第二段后，总结叶的特点。

4、师生接读。

5、学生同桌读，指名读，齐读。

了解这篇课文的写作顺序，便于学生更好地理解这篇课文的内容。

谁能说说课文按什么顺序写的？

引读课文。

来？

先读给同桌听。

小结：

作者多么善于观察呀，仅仅是爬山虎的叶子，他就发现那么多的特点，写得那样细致、生动。

那它的脚是什么样子的呢？

5、谁来读一读课文第三自然段。

请你把描写爬山虎脚的样子的句子用波浪线划出来多读几遍。

（1）爬山虎的脚是什么样子，谁来读一读作者是怎样描写的？

（2）观察爬山虎脚的实物，再结合作者的描写，来谈谈爬山虎的脚像什么？

像蜗牛的触角]

（3）叶圣陶爷爷是从哪几个方面来写爬山虎“脚”的，你是从哪几个词中看出来的？

（六七根、蜗牛的触角、嫩红）

看作者观察得多仔细啊！

既观察到了爬山虎的脚的位置，还注意到了它的形状、颜色和数量。

下面让我们仔细品味品味，一起来读读这一段。

6、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？

我们来看课文第四自然段。

谁愿意来读。

（1）、谁能告诉我爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（2）、既然是向上爬，就应该有动作，请你认真默读课文，用波浪线画出最能体现爬山虎向上爬的动作的词。

巴、拉、贴、爬]

（3）、老师给大家放一段动画，请你根据动画说说相关的动作的词。

出现一个动作的词，你就说一个。

（4）、看到这些脚，你会想起什么？

像蛟龙的爪子]

（5）、想不想亲自感受以下爬山虎向上爬的过程？

我想请个同学学着爬山虎的样子爬一爬。

（6）、刚才我们感受了爬山虎向上爬的过程，现在让我们通过朗读把它向上爬的过程再现出来。

6、学生读第三自然段，并画下描写爬山虎的脚的有关语句。

7、学生班内交流。

8、学生品读。

9、学生读爬山虎爬的一段文字，画下表示动作的词。

10、学生看动画。

11、学生模拟爬山虎向上爬的动作。

12、学生读

此环节的关键是让学生在读中体会，感受到课文的美，一美是作者细心观察美，同时培养孩子留心观察周围事物的兴趣，二美是作者的表达叙述，即让学生学会作者是怎样吧观察到的事物具体、有序的写下来。

学以致用，学习在陶冶情趣，增长才干的同时，是为了更好为我所用。

叶圣陶爷爷是从哪几个方面来写爬山虎“脚”的，你是从哪几个词中看出来的？

在这里，我们感受到了爬山虎的不到顶峰不停止的攀登精神。

而能这样细致地写下来源于作者的仔细观察，认真思考，看来我们应该像作者一样做生活中的有心人啊！

7、默读最后一段，说说这一自然段写什么？

总结：

今天我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文，这篇课文作者生动、细致地向我们介绍了爬山虎的叶和脚，更是从中感受到了爬山虎那种，不屈不挠、积极向上爬、不达目的不罢休的精神。

我们应该学习作者勤于观察，善于思考，把观察到的事物恰当、准确、有序地描写下来。

大家能不能写出像叶圣陶爷爷这样的好文章呢？

老师拭目以待，加油哟！

13、学生说最后一段写的是什么内容。

我们应该学习作者勤于观察，善于思考，把观察到的事物恰当、准确、有序地描写