三年级上册语文教案第四单元修改稿.docx
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三年级上册语文教案第四单元修改稿
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《花钟 》
教学内容
第一课时
教学目标
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
4．学习用不同的说法表达同样的意思。
重点
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
课时
两课时
教学准备
多媒体教学课件
教学流程
个性化设计
导入新课
1.板书“钟”，你都见过什么钟？
2.今天给大家带来了花钟，想去看看吗？
课件出示：
瑞士大花钟图片）
（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。
面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。
它座落于瑞士这个“花园之国”。
这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。
文中的花钟是什么样的？
它是怎样报时的呢？
让我们赶快来读读课文吧。
请同学们打开书自由读课文。
要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
主题探究
1.谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。
2.请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。
着重知道左右结构的字，例如：
“湿、娇”书写时注意左窄右宽。
“醒、致”左右宽窄差不多。
3.要求在字贴上每个字描两遍。
合作交流
1.看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。
其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?
指导学生用简练的语言概括主要内容。
（课文写了许多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的原因）
2.那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢？
请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。
（1）找一找花钟里藏着哪些花？
（2）看图，认识花，感知花的美丽。
一起说花的名字，相应出示花的图片。
这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗？
用一个词来形容一下（鲜花朵朵.争奇斗艳，好看，美丽等等）。
（3）默读课文，想想这些花是怎么开放的？
（出示课后题）填空。
（4）你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。
学以致用
同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号？
他告诉我们什么？
你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢？
请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。
看哪一组的语言最美。
可以仿照书中第一段来写。
总结提升
1.再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。
师生接读。
2.比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么？
小结：
同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。
例如说：
牵牛花是从形状.颜色上进行描述的；而“昙花.睡莲.烟草花”是着眼于开放的时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。
板书设计：
花钟
强曾传嫩昆娇湿苏梦艳适
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《花钟》
教学内容
《花钟》第二课时
教学目标
1．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2．学习用不同的说法表达同样的意思懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
重点
懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
难点
懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
课时
第二课时
教学准备
课件
教学流程
个性化设计
导入新课
回忆引导生疑
1．复习第1自然段，引导生疑：
出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。
为什么这些植物开花的时间会不同？
植物学家进行了研究，有什么发现？
主题探究
结合资料，学习第二自然段
1．自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。
2．小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。
3．适时书写有关生字词。
合作交流
学习第三自然段
1.聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。
（出示）
2.比较句子：
“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？
课件出现句子：
齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？
“刚刚”可以去掉吗？
为什么？
“大致”还可以换成什么词？
1.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
2.课件出现词语：
大概 左右 往往 有……的危险
学以致用
再读全文，总结拓展
1.再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2.师总结：
作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
总结提升
作业：
1.观察一种事物，把观察发现记录下来。
2.自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。
板书设计
花钟
午时华牵牛花蔷薇睡莲
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《蜜蜂》
教学内容
《蜜蜂》（第一课时）
教学目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点
会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
难点
．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课时
两课时
教学准备
搜集有关蜜蜂的有趣知识。
教学流程
个性化设计
导入新课
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
主题探究
1．循序渐进读课文。
第一遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
合作交流
细读课文
（1）明确默读要求：
不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）再次默读，带着问题思考：
小蜜蜂真了不起！
你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
（4）复述故事：
用自己的话将试验的过程说一说。
学以致用
指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
总结提升
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
板书设计：
蜜蜂
论、试、验、袋、证、概、阻
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《蜜蜂》
教学内容
《蜜蜂》（第二课时）
教学目标
1．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
2．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
重点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课时
两课时
教学准备
课件
教学流程
个性化设计
导入新课
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，（绿色圃中小学教育网是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
主题探究
一、赏读片断，表达感情1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
（可先让学生充分想象）
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
】
（4）教师深入引导：
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？
说说理由。
合作交流
1．教师引导。
小蜜蜂真了不起！
你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
二、再思导疑，再激兴趣
1．诱导生疑：
读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2．学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
3．教师引导。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
学以致用
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
总结提升
齐读课文，讨论交流：
从法布尔身上，你学到了什么？
板书设计
蜜蜂
蜜蜂回家遭遇心情
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《玩出了名堂》（第一课时）
教学内容
《玩出了名堂》是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明发明是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于考虑，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发同学在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发同学的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标
认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
重点
理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
难点
让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。
课时
两课时
教学准备
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
教学流程
个性化设计
导入新课
1．教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们，你们爱玩吗？
平时都玩些什么呢？
爸爸妈妈是怎么对待的？
和大家交流一下好吗？
2．今天我们学习一个有趣的故事。
（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？
是谁玩出了名堂？
他喜欢玩什么？
他是怎么玩的？
玩出了什么名堂？
3．教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
板书课题。
主题探究
由疑而入，整体感知
1．教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2．学生自主读书。
a．请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
b．同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
3．检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的c．指名分段朗读课文。
合作交流
1．多遍朗读课文第三自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．学生交流想象时，教师要注意点拨：
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4、指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
学以致用
1．练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2．抄写词语表中的词语。
3．当堂展评。
总结提升
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
板书设计：
玩出了名堂
堂、镜、闲、待、阅
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《玩出了名堂》
教学内容
《玩出了名堂》（第二课时）
教学目标
1、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
2、写写自己玩中的乐趣和收获。
重点
理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
难点
让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。
课时
两课时
教学准备
课件
教学流程
个性化设计
导入新课
1．听写上堂课学的生字新词。
2．用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
怎么做放大镜、玩放大镜的。
主题探究
继续读书，了解“名堂”
1．教师引言：
列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。
那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？
让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？
2．学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：
列文虎克是怎么玩的？
他发现了什么？
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3．交流讨论
c．有新的想法？
：
把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
d．有新的玩法：
一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
e．有新的发现：
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4．转换角色想象。
假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5．朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
6．表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？
（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
合作交流
1．列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？
他究竟玩出了什么大名堂？
让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第五自然段。
3.交流讨论：
a.“小人国”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
4.指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读：
对这一段中的标点符号有什么新的发现？
（着重体会引号的用法）
学以致用
1.出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：
腿、随、调、简、拜、访、具。
2.学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3.学生练写生字，当堂展评。
总结提升
1.教师引述。
同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗？
2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
小结：
课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察.好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。
还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。
板书设计：
玩出了名堂
玩乐趣收获启发
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
《找骆驼》
教学内容
找骆驼
教学目标
1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2.理解词语：
商人、至于、究竟。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
重点
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
难点
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
课时
一课时
教学准备
课件
教学流程
个性化设计
导入新课
一、激趣导入.揭题
（一）猜谜语
今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。
（出示谜面）同学们都很聪明。
二、谈话揭题，整体感知
1.今天我们一起来学习《找骆驼》。
这是一则读后会让人变得更聪明的故事。
请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
2.用自己的话来说一说故事的主要内容？
3.这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读
4.学习提示让我们思考什么问题？
5.这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
主题探究
初读课文。
（自由读）
按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？
你现在就是这个商人，你会怎么做？
会遇到那些困难呢？
合作交流
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？
同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？
请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？
他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？
谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
学以致用
句式训练
1.老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。
2.路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。
3.老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。
根据老人这一串的推测，最后总结出：
应该顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（）
总结提升
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
师小结：
遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考
板书设计：
找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
语文园地四
教学内容
口语交际 观察中的发现
教学目标
1．口语交际：
留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
交流时做到态度自然.大方，表达流利，内容比较充实。
2．习作练习：
写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。
做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3．自主发现：
能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。
4．日积月累：
读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
5．拓展延伸：
通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
重点
口语交际
难点
口语交际
课时
两课时
教学准备
教学流程
个性化设计
导入新课
1.激趣导入
同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间，你都作了哪些观察？
有哪些新的发现？
把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
主题探究
小组交流
要求：
组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。
交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
（说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体；听的同学要认真倾听）
a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……
b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……
c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……
……
合作交流
全班交流
每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
学以致用
学生讲自己有趣的观察，共享发现的乐趣。
总结提升
同学们的发现真多、真神奇！
看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。
板书设计：
口语交际
有趣的观察，共享发现的乐趣。
教学反思：
主备人：
杨志军参与人员：
三年级全体语文教师审核人：
杨海燕
课题
语文园地四（第二课时）
教学内容
习作
教学目标
1．习作练习：
写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`、自
升级会员 