留学生对外汉语课堂听课记录和评价.docx

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留学生对外汉语课堂听课记录和评价

对外汉语教材教法听课评价

留学生对外汉语课堂听课记录和评价

指导老师：

叶南教授

作者：

学号：

单位：

文学与新闻传播学院汉语国际教育1102班

第一节大课

单位：

西南民族大学

班级：

初级2班综合课

时间：

2013年10月22日第一、二节

教师：

某研究生

课程名称：

一直向前走

一、教学过程：

主要对生词进行讲解

老师，开始上课，如中国传统教学，先说今天要上到哪一课，然后叫学生把书翻到第几页，直接引入生词。

一直

老师在屏幕上画出一个街道的方块格子形状，在街道某一条路上标出A和B两点，然后画图指示，并重复说“从A一直往前走到B”然后问学生“从A怎么到B”学生回答“从A一直往前走到B”老师说“很好”进入下一个生词。

“往”、“十字路口”、“拐”这三个生词一直用之前画的街道图来讲解，并且一直使用前面学的生词来造句是以学过的和正在学的融在一个句子里。

如“从A一直往前走到十字路口，往左拐，到B，并且亲自到座位下演示这句话的状态，这时，有一名学生走进教室，老师趁着这种状态，用生词描述学生的进入和走路的状态“小强一直往前走，到十字路口，向左拐到他座位”学生们大笑，教室气氛轻松。

学生问道“十字路口是corner吗？

”老师继续在座位下演示“corner”和“十字路口”的区别。

大概

老师引入生词问学生：

“现在几点了？

”，学生回答“八点五十七分”老师解释“大概不是一个准确的数字，你们说的现在8：

57可以说现在大概九点”学生仍有所疑惑，老师现场点一个学生，问：

“你有多高？

”学生回答：

“178CM”，老师再问他：

“你有多高？

”指黑板上的“大概”，学生反映过来后说：

“大概1米8。

”老师同学鼓掌，老师又用刚才画的的街道，“从A到B有45米”学生疑惑，老师解释“米，米饭的米”“我们可以说，从A大概走50米，到B”。

方向

用教室里贴的中国地图演示四川在中国的西南，广东在中国的东南，继续用街道图来演示

马路

先造句，学校南门有一条马路，简单解释马路的名称来由“以前没有汽车，在路上要骑马”然后画图，造句“学校到C要过马路“、“C在学校的马路对面”带学生读生词，句子。

附近

老师画图，圈内一个点，造句“好又多超市在学校附近”老师说：

“在学校附近有银行。

”学生马上反应“银行在学校附近”。

学生问：

“可以说在学校很近吗？

”老师否定“不能说在学校很近，要说在学校附近”老师说“可以说离学校很近”引入生词“离”然后一直用“离”“附近”、“很近”造句。

方便

老师造句“你给我打电话，我在开会，不方便。

”“我家门口有马路，很多车，很方便”联系到刚学的马路。

学生问舒服和方便的区别，老师答：

“我感冒了，不舒服，不说不方便，舒服：

comfortable，方便：

convenience。

课文部分：

课文部分主要在于前面的生词讲解，老师只带着学生读了一遍课文，然后重新温习与课文有关的前面的生词。

二、点评

优点：

1、老师语速较慢，适合初级班的外语教学，老师措辞语气度显示出和学生打成一片但又不失老师身份，课堂气氛较为轻松，活跃。

2、老师与学生的互动恰到好处，不会拖时间又能同时保证学生的参与和理解，即使掌握学生的理解程度。

3、能始终尽量用刚学过的生词和使用的图片演示来参与新生词的学习，建立相关词汇网络格式，使前面学到的能够不断温习，又能导出新生词，句型少，一两句反反复复学生能容易记住。

4、不吝运用肢体语言，到下面和学生演示，即兴灵活用教室里的东西和正在发生的场面进行讲解，显得亲切形象真实而更易理解。

5、对涉及到的语法问题选择用词语的搭配来解释，符合初级阶段不大谈语法的原则，如学生问到的“附近”和“很近”的区别，若用语法解释学生更加摸不清头脑，就简单跟他们说这样可行，那样不可行，到后面，他们在汉语的学习中会逐渐掌握区别的。

6、每个生词都会用相关图片和句子展示，使生词能在语境中被理解接受和记忆。

7、对于多义词，没有把它其他的义项也说出来，以免造成学生的混淆，而只随文释义，使学生掌握好文中的的意思。

8、在讲解“马路”时采用背景释义法，从中国的背景文化出发，使学生更容易理解现在的公路为何也叫马路。

9、合理地运用母语进行解释，comfortable和convenience的比较来显示舒服和方便的区别，使学生容易理解，此方法也不能多用，只有必要时合适时才可以用。

10、用学生熟悉的事物来进行造句，避开生疏的事物，使学生能进行有效的理解，如举例“四川在中国的西南”和“广东在中国的东南”四川、西南和经济大省广东是学生所熟知的。

11、不管学生回答得怎样，老师都是以鼓励为主，给学生正能量。

不足：

1、一直慢速重复着一个句子和带有些僵硬的发音让人感到无聊和厌烦，重复适可而止，该用新句时要用新句以提起学生的注意和兴趣。

2、造句“从A到B大概有50米”扩展“米，就是米饭的米”如果要解释“米”就说是一个长度单位，就像onemeter中的meter一样。

而不必解释米饭的米，这样会让学生混乱吃饭的“米”如何又成了长度45米的“米”。

3、老师从始至终都在用手势来展示，可以进一步用身体的动作，或用场景表演的方式来调动课堂气氛。

4、外语水平有待提高，教初级阶段的要有较高的外语水平才能准确掌握学生的表达和诉求，也可以从另一方面清楚学生容易产生偏误的地方，尽量避开，不致造成诱导失误。

5、没有设置学生的反馈环节，不能准确清楚学生学完这一课真正掌握多少。

三、启发

1、初级班的对外汉语教学看似简单实则不易

2、要掌握基础的词汇和语音教学方法，有步骤，有层次，有目的地进行教学。

3、教学要尽可能化繁为简，用简单的词汇和句子来解释。

4、学生会有各式各样你意想不到的问题和情况，要有临时应对能力，灵活迅速地应对现场产生的问题。

5、初级阶段虽然少讲语法并不等于教师就不用掌握语法知识，掌握好语法知识对对外汉语教学有潜移默化的作用，能使你在课堂上更加游刃有余。

6、不能看轻初级班的学生，不要以教小学生的心态进行初级班的对外汉语教学，一定要记住，他们是大人，想法心智和我们一样甚至要更加精灵古怪。

7、博学是极为重要的，你只有知道得更多才能给学生传达更多，也更有能力去解决学生提出来的问题。

8、关心留意生活，拥有一个创新的头脑，能不断给学生新的学习，新的知识，新的乐趣，学生才会对你的课堂感兴趣。

第二节大课

单位：

西南民族大学

班级：

高级听力课

时间：

2013年10月22日第三、四节

教师：

叶南老师

一、教学过程

课前导入：

老师一上台就开始就开始聊恐惧症，从自己的亲身经历讲起，再启发学生让他们也聊聊自己恐惧的东西。

从“恐惧”聊到“恐怖”，然后再阐述“恐惧”主要是形容心理的词。

之后又开始引申“恐惧”的口语是“害怕”。

然后再由自己对食品的恐惧症聊到与食品有关的名词，如塑化剂、催红素、催熟剂等，导引学生对课文中将谈到的词和短语的初步思考。

生词：

老师先领读完一遍生词，再对生词进行逐个解释，老师一直紧抓化深为浅、化难为易的原则，在解释生词时都用了较简单易懂的词汇和句子，充分运用图示理论。

综合运用同义词释义、反义词释义、正反对比释义、定义法、转述法、列举法、类推法、背景释义法等释义方法。

利欲熏心

逐个字解释后，合起来是被追求利益的欲望迷住了，做出了错误的事，只想赚钱不想安全。

危机四伏

危机：

危险，四伏：

四面八方，每个地方都有，危机四伏了，人就恐惧了，恐慌了。

区分恐惧和恐慌，恐慌是恐惧后表现出来的行为。

神通广大

逐个字说明意思再组合起来，表示本领很多，能力很大，关系很强。

形容人，因为物也要人去操作，不算神通广大，但也很少说猴子神通广大。

当头一棒

向着他的头打下去，突然的打击，引申：

进行得很顺利突然一个失败。

跟不好的东西搭配，如：

“他当头一棒地认识到······”用得不好。

深思

深入地思考，没有反义词，没有浅思。

快产、高产

快产：

速度快，高产：

产量高，快产和高产都是做生意人的追求

死亡率

生活水平高，死亡率低。

引出出生率和计划生育

不法分子

分子不是坏人，分子是中性词如知识分子，分子表示某一类人。

解释完所有生词后老师让学生用自己的话解释刚才所讲的生词。

到了听力部分，老师读听力材料，读完后让学生用自己语言组织所听到的信息，和用选择题的形式，让学生做选择，从而检测学生是否听懂老师读的听力内容。

中间穿插对一些相关常识的讲解和对难点词语词组进行解释，如：

“连······都”老师造句，用声调的高低凸显语气的色彩特点。

点学生起来表述自己的理解，学生稍微说对了一点，老师很是鼓励赞许，并给学生做进一步的讲解：

心理价值、表比较、起强调作用、表达一种上限。

二、点评

优点：

1、课前导入部分像是话家常，及其自然引入主题。

2、知识面广，信手拈来，以对现代汉语的深入了解轻松简易有效地讲解了生词。

对语法语用语义的讲解抓好对度的把握，适合高级英语学生能接受的水平。

3、老师一直紧抓化深为浅、化难为易的原则，在解释生词时都用了较简单易懂的词汇和句子，从本义到引申义。

4、能将词语适当地延伸，导入新的相关词汇，拓宽学生的词汇面。

5、加强了对同素词的辨析，如恐惧和恐慌，快产和高产。

6、能预先预测到学生可能犯的错误，提前进行说明，如“深思”没有反义词“浅思”

7、注重学生的听力反馈，反馈的方式以学生的自我表述和选择题的形式使检查的内容详略得当，重点突出，既及时又有效，容易让人接受。

在学生回答时还相应做一些提示如关键词等，是学生能在自己的基础上进行联想猜测整合，提高听力能力。

8、将词语搭配和句子表述的合理情况和不合理情况进行说明，使学生更清楚准确明白其用法，少走弯路。

9、词语解释简洁有力，不拖泥带水，耽误时间。

10、对学生的回答予以鼓励，不论答得如何，都会从学生答得比较近题一些的地方入手阐述真正的答案同时又能肯定了学生的回答，使学生充满真实的成就感。

不足：

1、老师在领读词汇时出现了读音的错误，很容易会误导学生，发音准确是对外汉语教师的必备条件。

2、由于学生多是日本和韩国的，不太活跃，老师与学生的互动过少，在讲生词时大多时间成了老师在台上的灌输。

3、除了口头表述阐明，老师还可以利用多一点的方法帮助学生理解，如图片、实物，设计小场景等，活跃课堂气氛，就算日韩学生不太活跃，那就让他们内心感受活跃。

4、可以尽可能多地把生词串在一起进行造句，或让学生造句，能起到让学生对知识的重温理解和融会贯通的作用。

四、启发

1、课前导入能让学生从生活走向学习，对要学的知识有一个接受的前奏和思考的酝酿，对课程的进行大有帮助，不可小觑。

2、高级听力课需要老师具有很高的现代汉语知识水平和对外汉语教学的掌握及宽广的知识面。

3、高级班的学生是可以像平时和别人交谈一样的对话的，她们对汉语有较高水平的了解，不能停留在对初级班的看法，他们需要对汉语更高更深入地了解。

4、高级班的听力课的生词解释需要而且可以调动更多方面，更多形式的解释方法，这既是一个机会，也是一个挑战。

5、注重培养学生用理解、判断、推测、联想、想象的方法进行信息的激活，培养其判断选择性进行听力，利用语境进行理解。

初级综合课和高级听力课的比较

1、教师的语速绝对是初级和高级的外在呈现出来给人感觉到的最明显的不同，初级语速慢，而且要重复较多，高级则可以按正常语速进行教学。

2、老师都需要对汉语有一个较高的知识水平，初级班的老师主要掌握好常见词，高频词和口语的引入释义及语音等方面的熟悉掌握，高级听力课的老师要对语法语用等方面更深层次内容知识的掌握以及书面语成语歇后语等的释义方法技巧的掌握，并且注重学生汉语听力能力的培养，引导学生用理解、猜测、想象、选择性注意及联系语境和上下文对听力信息的有效提取。

3、在外语的掌握方面，初级班的老师对自己外语水平要求要高一些，以帮助刚刚进入汉语轨道的学生实现母语和目的语的缓冲，了解学生的疑惑问题和需求。

但又不能过度依赖外语的缓冲，要让学生有一个适当的困难焦虑心理从而才能更有利于让学生逐渐适应汉语环境，进入真正的目的语教学。

高级班的老师对自身外语要求低些，但多多益善，高级班的学生基本能掌握汉语正常说话的语速和语义，教师的外语水平似乎可有可无，但是对外语的掌握是对外汉语教师自身能力的一个体现，对外语有一个好理解和掌握能亲身感受学生的母语对目的语对学生造成的干扰，提前预测学生会发生的错误，尽量规避错误，也可以从另一方面指导教师的教学策略，远离容易使学生产生偏误的讲解方式。

4、对所引入的词的掌控，初级班的教师要严格掌控词语的引入，在解释词语和问题时，尽量用已经学过的词语，尽量用口语和最简单常见的词语，不要引申太多，以免又把学生引向第二个疑惑。

高级班教师可以把词汇适当扩展和拓展可多涉及书面语，特殊用语，正反义词，相似相近语素相同词语，辐射范围较大。

可以说初级的词汇教学多用形象具体实在的传输方式，而高级阶段主要在词语意义的理解上。

5、语境的运用，初级班主要是呈现现实具体感官上的语境体验以及小句、短语、词组等小语境来带动语素和词汇的学习，而高级英语听力课则是在较大的句子及语篇中呈现语境，特别注意让学生在语境中理解、猜测、想象、联系上下来推知所听听力信息。

语境在听力课上起着举足轻重的作用。

感触

第一次现场听课，感受最真正的对外汉语课堂，上课学习的理论变成真正实践的东西，第一次真正真切地认识到对外汉语教师应该拥有怎样的素质和能力，在学习中要重点掌握哪些知识，对外汉语教学技巧不是平日的纸上谈兵，而是要而且能真正在实践中运用和发挥。

同样地感觉到对外汉语专业是一门实践性很强的学科，实践的机会对每一位对外汉语专业的同学来说都是极其重要的，在实践中不仅找到不足应完善的地方，更能提高学习的兴趣和自我成就感，这些都是支撑我们进行对外汉语教学学习的强大动力。