123英语.docx
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123英语
【摘 要】培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
【关键词】兴趣；现状；任务型
1．激发兴趣
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
爱因斯旦曾言：
兴趣是最好的老师。
当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。
学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。
当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
学习不是一种负担。
这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。
现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。
而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点.
1．1 “闹着玩”。
初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。
他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。
如：
动手做贺卡。
教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。
课堂成了一典型的美术小制作。
组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？
1．1 “光练嘴皮子，不看书”。
为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：
今天你学到了什么？
顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：
我刚才明明会讲得，怎忘了？
书上哪有？
我怎不认识他呀？
教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。
我们可以放任这种现象持续？
作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？
1．1 “动中乱”。
教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。
课堂游戏采取自由结对就是其中一例。
于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。
直接影响教师的教学流程。
“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
2．持久兴趣
2．1 进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：
2．1．1 “喧宾夺主”。
教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。
教师迫不得已，改成演“独角戏”。
2．1．2 有问“逼”答。
教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。
为了改变教学现状，从现在抓起。
于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。
这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上.
2．2 思考与对策
2．2．1 立足课堂，向课堂要实效。
在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。
学科分配的时间都较紧。
我们教师只能向课堂主战场取成效。
采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。
教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。
它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。
任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。
他的结果是评价任务成败的标志。
有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。
现四年级课本游个话题。
在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。
如：
为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。
如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If Ihave a farm, I’m going to have ”。
除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。
无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。
我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。
布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
2．2．2 分层教学，减缩差距。
在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
A、 分组编排，因材施教
教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。
在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
B、同一情景，各说其能。
设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。
如：
买东西，卖东西。
同学可以组合商量买卖方。
C、各种评价要求不同。
学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。
如：
期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。
方法：
规定美意单元的内容，得分80分以上，将得 。
起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。
“不会读，没人帮“是事实。
因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。
而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。
这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。
“跳一跳摘到”的效果出来了。
教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。
综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。
对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。
只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。
相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。
【摘 要】对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。
【关键词】中学生；兴趣培养
【Abstract】AgreathardnuttocracksaidfortheEnglishteacherofvillagehighschool,metintheteachingisastudenttoEnglishthislatelythefeelingoftheacademicsknowwithknownotclear,withtheresultthatstudyinterestusuallyundertheinfluenceofstudent‘scharacterandtheteacher‘sorganizationteachingform.
【Keywords】Highschoolstudent；Interestdevelopment
对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。
如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。
如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。
1．树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。
学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。
但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。
在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
1．1 把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。
因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。
1．2 及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。
中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。
即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。
一旦学生做好时，就及时表扬。
2．采用灵活多样的英语趣味教学法，也能培养学生的学习兴趣
初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。
让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语，老师应该采用些什么样的教学方法。
2．1 音乐激趣。
在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美，达到爱屋及乌的效果。
比如学生们刚接触英语后不久，就有一首“Goodmorningtoyou”，在学生还没有学习英标之前，要口头说这几句日常用语，可能较困难，而作为歌词，同学们就容易掌握。
2．2 游戏激趣。
做游戏能活跃课堂气氛，很受同学的欢迎，这也是大多数英语老师常用的方法。
轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。
到了初二单词就起来越多，最令学生们头痛的是记不准单词。
比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，本人就试验过，课堂气氛很活跃，学生们兴致很高，都希望被叫到讲台上表演，效果确实很不错。
2．3 实物激趣。
刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习与学习有关的用品时，知道了课本是textbook后，老师就问Whatelsearethereinyourschoolbag？
etc这样一来，学生们不仅掌握了单词，甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。
2．4 情景激趣。
在在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的，如在学习问路的时候，老师可以把一些主要单词和句型列出来，让同学们两人一组编对话，也可以由老师来问，学生们回答，也可以把去的地方变一下，这样让他们一练习，这些句型Excuseme，howcanIgetto……？
Goalongthestreetandturnleft/ringht……大多数同学都掌握了，不是一举两得，何乐而不为。
当然除了以上的方法，还有很多：
诸如图画激趣、笑话激趣、或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目，要求他们积极准备，踊跃参加，让他们学到一些课本上没有的知识。
【摘 要】心理学研究表明：
人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而有以非智力因素起决定性作用的过程。
所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。
良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。
智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。
因此，在英语教学中，我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。
【关键词】非智力因素
心理学研究表明：
人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而有以非智力因素起决定性作用的过程。
所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。
良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。
智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。
因此，在英语教学中，我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。
1．学习兴趣的培养
“兴趣是引起学习的动机”，推动学生自主学习的重要心理因素。
德国教育家斯多惠说过：
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”我认为上好第一节英语课很重要，要激发学生对英语学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”,让第一节课成为学生学习英语的良好开端，因为好的开始是成功的一半。
上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。
由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心英语学习。
因此，我们教师应该对第一节英语课费一番心思。
第一节课并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
孔子都说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”比如，先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生们学唱英文歌；拿起教室里学生身边的物品用英语解释或询问学生对一些英文字母缩写知识的了解。
做这些事的主要目的是让学生感受一下英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。
2．师生情感的培养
古人云：
“人情者，礼仪之田也。
”情感是人际关系的调节器。
俗话说：
信其师方能信其道。
学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。
老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。
当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。
对于在英语学习有困难的学生，教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。
中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现是有很大不同的，因此在英语教学中应该因材施教。
比如，对性格外向的学生要给他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情，同时对他们提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。
而对于性格内向的学生，则要谨慎，要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。
在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，多给予表扬，帮他们克服自卑心理，增加自信。
3．学习方法的指导
陶行知先生说得好：
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学生掌握了好的学习方法，学习会收到事半功倍的效果。
学习英语没有捷径但是有方法，让他们认识到方法的重要性。
如果学生们有了适合自己的学习方法，再加上刻苦努力，持之以恒，没有学不会的。
对于学生学习方法的指导，办法有很多。
3．1可以是教师亲身的体验，把自己认为比较好的方法，比如背单词的窍门，帮助学生过单词关。
单词是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎，没有一定单词量的积累，学好英语只能是一句空话。
3．2让学生自己去翻阅资料，找到一些有关英语的学习方法，拿到课堂上，和同学们一起分享。
有时候，学生查找到资料会令教师意想不到，会有令人惊喜的结果。
4．学习习惯的养成
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
可见养成良好的习惯是多么重要。
“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成也同样如此。
比如，对学生讲，课前预习是个好习惯，学生光知道要预习不行，或认识到其重要性也不行，一定要认真地去课前预习。
预习一两次、三四次也不能养成习惯，要持之以恒。
力求养成习惯，养成了预习的习惯，认真听课的习惯，认真完成作业的习惯，不懂就问的习惯……养成了很多的好习惯。
习惯会使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点，习惯是提高学习效率的源泉。
总之，在实际英语教学中，教师应始终关注非智力因素对教学的影响，特别是在学生刚开始接触英语的时候。
要提高英语教学质量，就要研究怎么教，更要研究学生怎么学，要十分重视非智力因素的培养和开发，优化英语教学过程，不断提高教学水平。
对于我们教师来说，教学工作是永无止境的。
在教书育人的道路上，我们仍要加倍的努力、付出。
只要我们努力、付出，工作就一定会取得更好的效果。
【关键词】英语；学习兴趣；培养
以信息技术为主要标志的当今世界，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
如何使同学们在初中三年的学习中更好地掌握英语，为以后的学习打好基础呢？
爱因斯坦说过：
“Interest is the best teacher!
（兴趣是最好的老师！
）” 所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。
以下是培养学生学习兴趣的几种方法：
1．把课堂氛围活跃起来
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。
光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。
那么如何做到这一点呢？
这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。
对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。
因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
2．适当应用情景教学法
教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。
常言道：
教学有法，但无定法。
现在英语课本的编排多以对话形式出现，所选内容和生活联系紧密。
所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。
对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。
情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。
教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
如人教版二册Lesson48学习过生日的对话，可以让同学们事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课堂上模拟过生日的情景进行操练，学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。
总之，运用情景教学法能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的视听感受和思维细胞，使其养成用英语直接思维的良好习惯。
二、农村中小学英语教学现状调查
1．教师情况调查分析
从对2005年河北省青龙满族自治县农村中小学英语教学现状调查过程中我们可以清楚地看到经济比较落后地区的英语教师水平十分低下，小学基础教学中的英语教师210人中毕业于英语教育专业的教师（初中毕业就考入中等师范教育）的仅占4％，其余96％是由别的专业改行做的英语教师，由于没有经过系统的英语学习以及专业训练，所以无论是从发音上还是从教学方法上都没有为学生打下一个良好的基础，从而为以后的学习留下障碍。
在初中教师的学历构成中我们也不难发现具有专业教育的英语教师比例仅占22％。
其余的也都是改行做了英语教师。
在这样情况下，如何保障基础教育中的英语教学质量呢?
纵然是英语专业教育的教师由于没有受到高中阶段的教育，所以整个素质水平也是不均衡。
2．学生调查问卷
在对青龙满族自治县39所中学中的3所中学——双耀中学、祖山中学以及大巫岚中学学生所作的英语学习调查问卷中可以发现学生对于英语学习的兴趣的比率都是十分高的，而由于学校教学软件以及硬件的不完善，所以造成英语学习存在的问题十分明显。
即学生空有一腔热情而没有相应的师资及设备，这样窒息了学生学习英语的热情，英语学习便很难出成绩。
另外在教学过程中教师的整体综合素质也是影响学生英语学习的一个关键因素。
3 建立与周边高校的联系
教育部部长周济在2007年6月22日召开的“城镇教师支援农村教育工作座谈会”上指出，要把师资队伍建设摆在更加突出的战略位置，城镇教师支援农村教育是加强教师队伍建设的一次重要举措，推进这项工作，对于提高农村教育质量，统筹城乡教育协调发展，加强社会主义新农村建设，构建社会主义社会的和谐具有重要的战略意义和现实意义。
因此地方基础教育应当加强与周边高校的联系。
建立与周边高校尤其是师范院校的紧密联系是提高中小学英语教学的另一个捷径。
在这一过程中，双方加强联系将有助于提高基础教育层次及水平。
充分利用师范院校英语教育专业学生实习的机会来扩大学生对英语学习的兴趣。
在对学生的调查问卷的回答上，几乎百分之百的学生都表达了一个共同的感觉，希望实习的英语教师能够一直留在他们英语学习的过程中，因为实习生给他们带去的不仅仅是知识，更是一种期盼着成才的渴望。
所以加强大学生和周边中小学师生的联系会对中小学学生的学习起到一种鞭策鼓励作用，同时对于大学生本身也是一种更好的学习锻炼，对他们人格的健全以及社会责任感的培养起到一种积极的作用。
总而言之，关注农村基础教育，尤其是英语教育是各级相关部门以及教育界人士急需解决的问题，调动各个方面因素为农村教育服务，体现教育机会平等原则，这也是整个社会协调的一种体现。
摘要：
英文歌曲是英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。
英文歌曲非常优美，很多人是从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。
学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。
因此，在课堂上利用英文歌曲教学，能有效地激发学生的学习兴趣。
本文论述了英语教学中如何巧用英文歌曲来培养学生的学习兴趣。
关键词：
英文歌曲；兴趣；培养
听歌曲学英语是时下非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。
如果教师本着为语言教学服务的原则，灵活使用英文歌曲，可以使课堂教学效果得以提高。
一、巧用歌曲，自然导入
简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：
T:
Are you happy, boys and girls？
S:
Yes, we are very happy.
T:
Ok, if you are happy, please clap your hands.
然后要求
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