评价模式方案.docx
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评价模式方案
评价模式方案
正阳县职业中等职业专业学校
学生评价模式改革实施方案
一、现状：
目前，我国中等职业学校在技能型人才培养的模式上也主要是“普教+实训”的培养模式；在考核评价上主要是以学校为中心的单一教学评价模式，上级教育主管部门和学校教学管理部门对学生的评价基本上采用的是终结评价，忽视了对学习过程的评价，忽视了学生职业能力的培养和评价，社会、企业、几乎未参与学生评价，培养出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应市场对人才的需求。
近几年，学校积极探索教学改革，在“产教结合、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，带动了教学模式和评价模式的改革。
如汽车运用与维修等专业开展校企合作，“走产教结合”的路子，把企业引进学校，把实训室建成车间，把实训工件变成产品，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。
但是始终未摆脱单一的教学评价模式，职业能力评价体系不完善。
企业未介入对学生的整体评价，还未形成一套完善的操作性较强的由学校、企业、行业、社会、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。
二、对评价模式改革的认识：
1、改革评价模式有利于树立全面的“人才观”。
职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是“合格教育”，不是选拔教育，要树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念，有利于引导学生形成“天生我才必有用”，以及“行行出状元”的“人才观”，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己，以成功者的心态走向社会。
2、改革评价模式有利于推动教学模式的改革创新。
针对目前教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。
在教材选取上，更注重知识的应用和实际能力的培养，在基础理论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学上加强针对性和实用性，有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。
有利于正确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理工作。
3、改革评价模式有利于推动人才培养模式的改革创新。
构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模式，有利于更好地贴近岗位实际，跟进产业发展，培养企业所需人才，有效地服务地方经济。
4、改革评价模式国家级示范校建设的需要。
人才培养模式的改革必然带动评价模式的改革，评价模式改革是国家级示范校内涵建设的重要内容。
三、学生评价模式改革的指导思想：
坚持“以就业为导向，以职业能力培养为核心，以综合素质训练为主线”的人才质量观和人才评价观；按照“用企业专家的眼光审视办学质量，用社会和用人单位的标准衡量人才培养水平”的理念，强力推动“校企合作、产教结合，工学结合、顶岗实习”人才培养模式的评价体系改革；学业评价不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价。
树立全面人才观，注重成功教育，改进考试方法和手段，深化“学分制”和“弹性学制”的教学管理改革；高度重视企业、行业、社会、学生、家长、教育专家和职业技能鉴定机构对学生的评价；形成持续改进的人才培养评价和反馈机制，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的人才评价模式。
四、学生评价模式改革目标：
1、总体目标：
①根据企业用人标准和企业对人才的要求，构建“以就业为导向，以检验学生职业能力为核心”的由企业（行业）、社会、学校、职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的学生评价模式。
②推动人才培养模式和教学模式的改革创新。
2、具体目标：
①构建以人文准军事化管理为核心的学生德育学分制考核评价体系。
②挖掘文化素质课的职业岗位能力，构建学生文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力。
③以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。
④以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。
⑤以增强学生体质和心理健康为核心，构建学生健康教育考核评价体系。
⑥以学分制管理为主线，构建“学分制”毕业考核评价体系。
五、学生评价模式改革内容：
（一）学生德育考核评价
以精细化管理为抓手，降低德育工作重心，构建人文准军事化管理为核心的学生德育学分制考核评价体系。
努力塑造学生高尚人格，培养行为规范，礼仪标准，纪律严明，思想过硬，素质优良，特长突出的企业认可的现代绅士淑女。
坚持“德育为先，以人为本，塑造高尚人格，弘扬竞争个性，培养企业抢手人才”，按照吻合企业要求，切合学校和学生实际，构建由社会、学校、家长共同参与的以人文准军事化管理为核心的德育学分制管理体系。
在顶岗实习之前，每个学生在校两年期间的德育学分为80分（每学期20分），第三学年学生在校外顶岗实习，建立顶岗实习德育学分考核机制，第三学年顶岗实习德育学分为10分，三年德育学分共计90分。
德育学分纳入学校学分制管理，计入总学分，由政工处制定《德育学分制管理考评细则》，学生操行成绩按相关评价项目折合成学分。
违纪违规扣除德育学分，德育学分不合格（48分以下）不予以毕业。
德育学分制考核评价由学生处负责，每期末班主任将本期学生德育学分报教务处（政工处加盖印章）。
附：
学生德育考核评价标准（20学分）
序号
德育考核
评价项目
内容
要求
德育学分
考评责任人（部门）
备注
1
军事训练
邀请部队官兵组织新生军训①军事理论教育；②军事技能训练：
队例、阅兵式、分列式表演；③军训文化生活：
拉歌赛、诗朗诵、军体表演、球类赛等。
①端正思想，提高认识。
②封闭式军事训练半个月以上，夯实人文准军事化管理基础，将军训成果延至学校生活的每一天。
③吃苦耐劳，讲纪律、讲服从。
④军事技能考核合格。
1
政工处
部队官兵
班主任
一年级新生入学军训
2
学生日常行为规范
《学生一日常规》养成教育
①养成良好的学习生活、卫生习惯。
②从一日常规开始，做好细节。
1
政工处
专业部
班主任
3
内务卫生
习惯
一日三扫，全天保洁，拖擦刷倒
①在规定时间内打扫干净。
②内务整理按军营标准。
2
政工处
班主任、教官、生活教师、家长
4
三课
四活动等系列德育主题活动
三课：
德育大课、专项小课、素质操课
四活动：
即五个学会：
学会微笑、学会打招呼、学会让道、学会讲卫生、学会爱公物；三个规范：
规范形象、规范语言、规范行为；四个热爱：
热爱学校、热爱师长、热爱同学、热爱学习。
三个遵守：
遵守公德、遵守法纪、遵守规章
①积极参与，不缺席。
②操课轮训整齐划一。
③行为规范、礼仪标准团结互助、尊敬师长。
④热爱学校，爱护公物，讲究卫生。
⑤就餐文明有序。
⑥做现代绅士和淑女。
6
政工处
专业部
班主任
家长
5
校园文化
活动
文艺活动、艺术节、演讲赛、运动会、课外活动等
①积极参与，寓教于乐。
②规范行为，文明有序。
③安全第一
1
政工处
团委
专业部
班主任
6
获奖
各级三好、优干、竞赛、发明、演讲、文休活动等。
①公平竞争。
②正确对待，戒骄戒躁，不断进步。
2
政工处
7
出勤考核
活动出勤、课堂实训出勤、其它出勤
①不迟到、不早退，不旷课、不缺席、出全勤，每迟到一次扣分；旷课（缺席）一节扣分。
2
教务处、政工处
专业部班主任
学科教师
8
纪律考核
遵守课堂纪律和秩序，纪律行为规范。
不打接手机，不听MP3、MP4等，不打瞌睡、不搞小动作等，每违规一项扣分。
①规范上课行为，专心学习或训练
②不打架斗殴，不吸烟赌博、不进营业性网吧、不谈恋爱等。
4
教务处
政工处
专业部
学科教师
9
普法与
守法
法制宣传、法制教育
学法、懂法、守法，不做危害他人和社会的任何事情，不违法乱纪。
1
派出所
社会评价
注：
顶岗实习期间的德育学分考核评价见后面相关内容（职业素养、思想道德素质）。
（二）构建学生文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力。
1、文化素质综合考核评价原则
①文化素质课考核要根据专业岗位能力要求和学科特点，选择考核内容，突出职业能力考核。
②文化素质考核评价要将文化素质的职业能力与文化成绩考核有机结合。
2、文化素质综合考核评价的操作
①语、数、英结业统考科由市职教中心组织命题考试，其余学科由学校采取教考分离形式组织校统考。
各专业核心课程和计算机所有课程充分利用数字化校园平台在网络教室进行无纸化考试、阅卷。
②学生期终文化素质课评价＝教考分离（统考）文化成绩+文化素质课职业能力成绩。
文化素质课职业能力＝学习态度+学习兴趣+学习习惯+学习创新+文化素质课岗位技能。
③教考分离科文化成绩占50%，文化课职业能力占30%，单元测试占20%。
④对文化素质课考核：
注重文化素质课的职业岗位能力评价，语文课考核包括应用文写作、普通话、演讲等内容，数学课考核要选择与专业岗位能力要求相应的测试内容，英语课考核要测重听、说、对话、看图能力的测试。
⑤文化课职业能力考核评价采取学科教师评价、学生自评、学生互评方式进行，最后由教师总评。
⑥体育课考核内容要根据大纲要求并结合专业特点组织体能素质和体育课职业能力测试（参照军训标准测试职业能力）。
⑦学生期终文化素质课评价成绩按学分制管理折算为学分计入毕业学分。
3、文化素质课综合考核评价标准
文化课职业能力考核项目
满分
内容
评价结果
自评
学生互评
教师评价
总评
学习态度
45
自觉主动学习；学习勤奋，努力克服困难，认真完成学习任务；学习专注，对自己的学习行为负责。
上课认真听讲，作业认真完成；学习勤奋刻苦；学习不需要别人的督促
学习兴趣
15
能在学习中寻找快乐；求知欲强，爱提问；主动通过各种途径，关注并丰富自己的学科兴趣。
学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲；学习主动勤奋，上课注意力集中，积极参加各种学习活动；认真预习、复习，按时独立完成学习任务；努力克服学习中的困难。
无厌学情绪；经常并善于交流学习信息。
学习习惯
15
讲究学习策略；养成独立思考的习惯；善于反思与自我调整；合理安排学习时间；善于收集和使用学习资料。
懂得使用工具书、参考书和网络资源。
学习创新
15
善于观察，有强烈的好奇心；在学习过程中能质疑，敢于提出自己的见解；喜欢寻找多种解决问题的方法。
积极参与研究性学习；对各种新鲜事物保持好奇心，并积极探究。
文化素质岗位技能
10
语文：
应用文写作、普通话、演讲。
英语：
听、说、口语、对话；数学：
视专业特点而定。
合计
100
文化课职业能力考核成绩占30%
另：
单元测试占20%，期末文化考试占50%，根据学时数和学期总评折合学分。
（三）构建以专业技能和职业能力为核心的专业素质评价体系
专业素质考核评价分两大部分：
即专业基础理论素质课考核评价和职业技能素质课考核评价。
1、专业基础理论素质课评价标准
①专业基础理论素质课评价的原则、操作方法和考核项目与文化综合素质课评价基本一致。
②专业理论应知考核以职业岗位“必须”和“够用”为度并为专业技能服务。
2、专业技能素质课考核评价
传统的专业课教学非常注重终结性评价，按普教评价模式，以成败论英雄。
专业项目课程的实施，不仅注重学生最终学习的结果，而且更关注学生学习的过程，从关注知识转向“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”并重，全面评价学生的学业成绩。
（1）学生基本技能素质考核包括操作技能和劳动态度、安全文明生产两大部分。
操作技能又包括应知（理论）应会（技能）两方面。
（2）操作技能考核评价具体办法：
①项目课程评价：
A、项目练习：
实训指导教师根据学生所做课题、产品（工件）的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的企业（行业）评分标准评出成绩，作为平时成绩。
B、阶段测试：
实行阶段性项目过关考试评价与期末综合性技能评价相结合，对项目课程技能考核实行岗位分层累进制。
项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，激发兴趣。
每个实训项目结束或一个阶段课题练习后，要对学生进行阶段性评价，对没有成功完成任务的学生进行补课，最后对整个职业岗位项目进行测试评价。
在项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动态度和安全文明生产成绩。
②期末操作技能考核评价：
按实训教学计划，学生在完成一个学期的实训项目后，学校组织技能操作教考分离考试或抽考，由教务处牵头组建教考分离命题组和鉴定组，邀请企业、行业专家、工程师、技师及来自企业一线的实训骨干教师参与命题和鉴定，实训组组长（实训项目负责人）命题三套交专业部审核，报教务处备案，教务处随机抽一套题作为考核测试题（应会），专业部具体实施考核评价，根据学生掌握的工艺知识、专业知识和技能按企业（行业）统一标准评出成绩，作为期末操作技能考核成绩。
在操作技能考核评价时做到有安排，有监考、有阅卷、有鉴定。
③在项目过关测验或阶段性测验考核及期末综合技能考核中，劳动态度和安全文明生产成绩占10%。
学生的劳动态度和遵守安全文明规程情况，无论是在项目过关测验或阶段性测验考核还是在学期末综合技能考核中都应考虑。
④学生期末技能素质考核成绩＝（项目训练过程考核成绩×20%）+（阶段性项目过关测试成绩×30%）+（期末操作技能考核成绩×50%）。
专业基础理论素质课评价成绩、操作技能评价成绩按学分制管理折算学分。
（四）构建“以检验学生职业素质和岗位能力为核心”的生产实习实践教学评价体系
1、校内车间（模拟车间）生产实习考核评价
①多元主体共同参与评价
各专业要不断改革创新人才培养模式和教学模式，积极开展生产性实训，通过校企合作、产教结合车间平台，按照国家职业工种标准、行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业素质和生产实践能力进行全面考核评价。
校内生产性实习车间由企业、行业专家、技术人员把控生产技术和质量，参与对学生职业能力的评价。
各专业学生利用生产实习课、周末节假日及课余时间在生产车间或模拟车间生产实习累计达400学时以上（满分为23分，考核得分直接计入毕业学分）。
考核包括职业能力、职业岗位和岗位能力、职业素养等四大部分。
②评价具体办法
评价项目
职业要求
考核办法
学分成绩
考评责任人（部门）
备注
职业能力
在生产车间（模拟生产车间），指导教师对学生所做的产品（工种）的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的企业（行业）评分标准【产品只有合格和不合格】评出成绩。
1、有较强的质量意识。
2、能生产出合格产品，否则再培训。
3
教务处
专业部
车间管理人员
指导教师
企业专家
技术人员
职业岗位
在生产车间（模拟生产车间），指导教师对学生在规定的时间内所做的产品（工种）的质量和产量的情况按统一的企业（行业）评分标准【产品合格率和产量件、时】评出成绩。
在规定时间内生产产品（工件）的质量、产量符合企业标准，产品检验以企业验收为准。
合格率达98%以上，每下降1个百分点与经济考核挂钩，并扣学分分。
违规操作所造成的损失要负责赔偿并扣学分1分。
7
岗位能力
在生产车间（模拟生产车间），指导教师对学生在规定的时间内所做的产品（工件）的质量和产量的情况，按企业（行业）标准核算（模拟）出月收入，根据月收入评出成绩。
按企业和学校共同制定的车间岗位能力考核标准执行。
根据“四心”职业素质标准和月收入评选“合格学员”、“优秀学员”、“特优学员”（标兵）。
7
职业素养
职业态度端正，能吃苦耐劳、爱岗敬业、具有合作共事的团队精神，具备“四心”职业素质（对工作有责任心，对做事有耐心，对企业有忠诚心，对自己有信心），遵守企业规章制度，遵守安全文明生产操作规程。
按统一的企业（行业）职业素养评分标准评出成绩。
1、严格出勤考核，总出勤率达98%以上，迟到1次扣分，旷工1天扣1分，早退扣分。
2、早训话、晚训话齐背车间“四心”职业素质标准。
3、规范操作行为，严守安全文明生产操作规程。
6
2、校外顶岗实习考核评价：
顶岗实习是校内实习的延伸，是学生就业的准备阶段。
学生在企业（行业）顶岗实习要接受企业（行业）和学校的双重管理考核。
要严格按企业（行业）标准对学生进行全面考核评价（“顶岗”实习为1年，总分为46学分）。
考核评价项目
职业要求
考核办法
学分成绩
考评责任人（部门）
备注
职业素质
职业基本能力
1、具备生产产品（工种）的质量及掌握的工艺知识、专业理论技能。
2、在规定时间内生产产品（工件）的质量、产量符合企业标准。
3、行业角色和岗位角色转换意识强。
1、能生产出合格产品。
2、根据企业产品合格率和产量标准考核。
4
企业师傅及企业管理人员
就业办、专业部
“顶岗”实习为1年，总分为46学分
职业
素养
1、吃苦耐劳、敬业奉献、职业态度端正，工作踏实，责任心强，积极进取。
2、具备一定的就业创业能力。
3、团队意识强，协作精神佳，作风正派，工作形象好。
4要有纪律观念和服从意识，严守企业规章制度，遵守安全文明生产规范，安全意识强。
1、无组织无纪律，不服从工作安排和调度扣3分。
2、思想消极，作风散漫，消极怠工，怕苦怕累，缺乏坚持精神扣3分。
3、团队协作意识差扣1分。
6（德育学分）
企业师傅及企业管理人员
政工处
就业办 专业部班主任
岗位能力
1、知识和技能满足岗位要求，岗位能力强。
2、产品质量和产量达企业规定指标。
3、独立工作能力强，操作动手能力强。
4、工作务实创新。
1、长期不能按时完成企业规定的产量指标扣5分。
2、因工作失误，给企业造成重大损失扣10分。
3、操作能力、动手能力差，实习期满后不能独立顶岗被企业辞退扣10分。
17
企业师傅及企业管理人员
就业办专业部
劳动纪律
严守企业考勤制度，做到不缺勤、不脱岗，不串岗，总出勤率达95%以上。
实习期间缺勤率或迟到早退率，擅自离岗、串岗率达10%以上，劳动纪律涣散，扣5分，擅自离开实习单位扣10分。
8
企业、学校就业办、教务处、专部班主任
思想道德素质
思想道德素质好，无违纪违法犯罪行为，。
思想道德素质差，严重违反厂规厂纪，被企业开除扣4分。
4（德育学分）
企业、政工处、就业办、专业部、班主任
毕业设计（论文）
按毕业设计要求撰写
不合格扣2分，不上交扣4分
4
教务处
就业办专业部
学生顶岗实习
手册、实习鉴定
考察表
客观公正地填写
企业签章、车间班组管理人员撰写实习评语并签字。
2
政工处、教务处、就业办、专业部
继续教育
通过数字化校园远程教学平台，在网上获取学校信息资源，接受就业和专业教育再培训。
每期接受继续教育辅导5次，每少一次扣分。
1
教务处
就业办
3、“工学结合”半工半读考核评价：
①操作方法：
根据职业教育2+1学制的特点，结合学校“学分制”管理要求，学生在完成专业基础理论、专业基本技能和核心技能及文化素质课集中一段时间学习后，第三学期可以根据学生及家庭实际到企业、行业参加生产实践，实行“工学结合、半工半读”的弹性学制。
利用学校数字化校园平台进行远程教学，教师在网上授课，网上考勤，学生在网上学习规定的学业课程，按学校安排在网上考试，教师在网上阅卷，学生在网上查询成绩。
同时企业将对“半工半读”学生在企业（行业）的职业素质、岗位能力及道德素质进行评价，学生参加生产实践后可回到学校继续学习并参加学业考试。
学生也可利用周末课余时间到学校车间进行生产实践，边工作边学习。
学生“半工半读”考核成绩按学分制管理要求每期根据工作时间折合学分（每月5学分，每学期23学分）计入毕业学分。
②考核评价方式：
学校评价和企业（行业）评价相结合，定量与定性相结合。
③评价标准：
评价项目
评价要求
学分成绩
考评责任人（部门）
备注
网上学习考勤
每缺席1次扣分
3分
学科教师、
家长
工学结合、半工半读每期满分23分
网上学时
每期每个学科不少于50学时，每少1学时扣分
5分
学科教师、
家长
学科考试
准时参考，诚信考试，按规定折算学分，计入学科学分。
教务处
职业素质
与
岗位能力
产品质量、产量达企业规定标准，岗位能力强、月收入高、职业劳动态度端正、爱岗奉献、吃苦耐劳、遵章守纪、安全文明生产好
10分
企业（行业）
教务处
道德素质
思想品德好、素养好，无违法乱纪行为
5分
企业（行业）
教务处
政工处
总分
23分
（五）构建以增强学生体质和心理健康为核心的健康教育考核评价体系。
考核评价项目
内 容 与 要 求
学分（8分）
考评责任人（部门）
备注
身体素质
掌握健康知识与技能，组织体质训练，开展身心健康教育，挫折与耐力教育，眼保健操活动，广播体操等。
增强身体素质，减少或影响健康的危险因素，掌握缓解压力等基本的心理调适技能，增强心理承受能力，提高心理素质。
教务处
体育教师
1、身体素质按体育课考核成绩折算学分。
2、按照教育部和省市县教育主管部门要求开设健康教育课（总学分为8分，每期2分）。
3、班主任利用星期日晚辅导每天操课时间进行健康教育，体育教师利用体育课进行健康教育（总学时达136学时以上）
健康行为与
生活方式
食物选购基本知识，膳食食指南，饮食卫生习惯教育。
总务处 校医
班主任
疾病预防
掌握艾滋病的预防知识和方法，艾滋病的窗口期和潜伏期，不歧视艾滋病毒感染与患者，掌握无偿献血知识。
校 医
政工处
班主任
家 长
各种流感、呼吸道传染的预防与防控
掌握预防甲流及各种流感措施，不到人群聚集地方，不与甲流患者等各种传染病患者密切接触。
1
校 医
政工处
总务处
班主任
学科教师
家 长
心理健康教育
合理演讲与倾诉，掌握人际交往的原则，掌握缓解压力的基本方法，正确认识竞争，正确对待失败与挫折，心理问题的应对，消除心理障碍，自觉接受心理咨询，树立大健康观念
3
学生处心理咨询室
班主任
家 长
禁毒教育
增强抵制诱惑的能力，远离毒品，珍爱生命。
1
学生处
班主任
生长发育与青春期保健教育
掌握青春期常见的发育异常现象，并及时就医，婚前性行为严重影响青少年身心健康，避免婚前性行为。
政工处心理咨询室
班主任
政工处
安全应急与避险
网络交友的危害性，不擅自服用、不滥用镇静催眠等成瘾性药物，食物中毒的应急处理，溺水的应急处理，骨折简易应急处理。
班主任
校 医
学生处
总务处
（六）创建学分制毕业考核评价体系
1、学分制建设思路：
①定方向、定目标：
“三着眼、三推进，三依据、三创建”
着眼于市场对人才的需求，着眼于学生职业素质和岗位能力的培养，着眼于学生综合素质的整体优化，全力推进“产教结合”理实一体化教学和“做中学，做中教”的教学模式改革，奋力推进“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，大力推进学校面向市场、面向全体学生的素质教育进程。
依据教育部《关于制定中等职业学校教
升级会员 