教育学考试重点第八章 教学下.docx
《教育学考试重点第八章 教学下.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学考试重点第八章 教学下.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教育学考试重点第八章教学下
教育学考试重点提示:
第八章教学（下）
重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：
（1）在教学史上影响比较大的教学组织形式。
（2）班级授课的类型和结构。
（3）教学的基本程序。
考纲链接
1．教学组织形式：
是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
2．在教学史上影响比较大的教学组织形式：
个别教学，班级授课制，分组教学，设计教学法，道尔顿制。
3．个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。
（1）个别教学制的优点在于教师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。
（2）缺点在于一个教师所能教的学生数量有限，教学速度慢、效率低。
4．班级授课制，是把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲（课程标准）规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。
5．最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。
我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立京师同文馆。
班级授课制是我国现行的教学组织形式。
6．班级授课制优点：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；
（2）有利于大面积培养人才，发挥班集体的教育作用；（3）有利于系统知识的传授；（4）能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：
（1）缺少灵活性，不利于照顾学生的个别差异；
（2）不利于培养学生的兴趣特长和发展个性。
7．分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。
（1）分组教学制的优点是它更适合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。
（2）其缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，分组后产生的副作用很大。
8．设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
9．道尔顿制：
是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
10．班级授课的类型和结构。
（1）课的类型：
①根据教学任务分为：
新授课、巩固课、技能课、检查课；②根据一节课所完成的任务和数量分为：
单一课和综合课；③根据使用的教学方法分为：
讲授课、演示课、练习课、复习课等。
（2）课的结构：
是指课的组成部分顺序和时间分配。
主要包括：
组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。
11．班级授课的特殊形式：
复式教学。
复式教学：
是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
12．班级授课的辅助形式：
现场教学和个别教学。
（1）现场教学：
是依据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。
（2）个别教学：
是与班级授课相对应的一种教学组织形式，一般是通过个别指导，指导不同作业等方式进行的。
13．教学工作的基本程序：
备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。
14．备课。
（1）备课的意义：
备课是上好课的先决条件，也是提高教学质量的根本保证。
（2）备课的要求：
①三方面的工作。
钻研教材；了解学生；设计教法。
②三种计划。
学年教学进度计划；单元计划；课时计划。
15．上课。
（1）上课是教学的中心环节；
（2）一堂好课的标准：
①要有明确的教学目的；②正确的教学内容；③恰当的教学方法；④富有表现力的语言和整洁的板书。
16．课外作业的布置和批改。
（1）作业的内容要符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求；
（2）作业分量要适当，难易要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
17．课外辅导：
课外辅导是对课的补充和延伸。
18．学业成绩考查与评定。
（1）测验与目标。
（2）试题的类型：
供答型，要求学生对教师规定的问答题、解答题做出解释；选答题，要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确答案。
（3）测验的信度：
是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。
测验的效度：
是指测验达到测验目的的程度。
测验的区分度：
是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。
（4）评价的方式有考查、考试两种，记分有百分制和等级制。
19．教学策略的基本特征：
指向性；综合性；操作性；灵活性。
20．教学策略的主要类型：
（1）内容型策略。
（2）形式型策略。
（3）方法型策略。
（4）综合型策略。
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．（ ）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。
A．教学内容
B．教学原则
C．教学方法
D．教学组织形式
2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（ ）。
A．分组教学
B．个别教学
C．道尔顿制
D．班级上课制
3．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。
A．个别教学
B．班级授课
C．分组教学
D．道尔顿制
4．最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（ ）。
A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．洛克的《教育漫画》
D．杜威的《民本主义与教育》
5．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（ ）。
A．班级授课
B．设计教学法
C．道尔顿制
D．分组教学
6．我国最早采用班级授课制是在（ ）。
A．1856年
B．1860年
C．1862年
D．1866年
7．我国的班级授课制最早始于（ ）。
A．唐代
B．宋代
C．清末
D．新中国成立后
8．设计教学法的提出者是（ ）。
A．杜威
B．华虚朋
C．帕克赫斯特
D．克伯屈
9．我国学校的教学以（ ）为基本组织形式。
A．个别授课
B．个别辅导
C．班级授课
D．讲座
10．教师对学生一个一个轮流教，属于（ ）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学制
D．道尔顿制
11．把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（ ）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学制
D．道尔顿制
12．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（ ）。
A．个别教学法
B．班级授课制
C．分组教学法
D．道尔顿制
13．把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（ ）。
A．教学任务
B．教学内容
C．教学规律
D．教学原则
14．教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（ ）。
A．课外辅导
B．钻研教材
C．了解学生
D．考试
15．教学工作的中心环节是（ ）。
A．备课
B．上课
C．课外辅导
D．作业的检查与批改
16．备课包括钻研教材、设计教法和（ ）。
A．了解学生
B．阅读参考书
C．上网
D．制订教学计划
17．教学活动的根本因素是（ ）。
A．教师
B．教学内容
C．学生
D．教学方法
18．教师在教学中最首要的角色是（ ）。
A．知识的传授者
B．学者和学习者
C．集体的领导者
D．学生的榜样
19．教师上课必要的补充主要是通过（ ）。
A．布置作业
B．检查作业
C．课外辅导
D．课后练习
20．（ ）是教师备课和上课的主要依据。
A．教学大纲
B．教科书
C．参考书
D．教学进度计划
21．下列关于复式教学叙述正确的是（ ）。
A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
22．一节综合课中最基本的组成部分是（ ）。
A．组织教学
B．讲授新教材
C．巩固新教材
D．检查复习
23．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）。
A．信度
B．难度
C．区分度
D．效度
24．一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（ ）。
A．信度
B．效度
C．区分度
D．难度
25．外部分组按照学生的（ ）来编班。
A．年龄
B．发展水平
C．知识经验
D．学习能力或学习成绩
26．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高?
（ ）。
A．效度
B．信度
C．难度
D．区分度
27．我国中小学的考试制度主要由（ ）两个部分组成。
A．考查和考试
B．考核和考试
C．考查和考核
D．检查和评价
28．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（ ）。
A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B．一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。
29．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ ）。
A．相对评价
B．绝对评价
C．个体内差异评价
D．形成性评价
30．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ ）。
A．分层教学
B．合作学习
C．小班教学
D．复式教学
31．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）。
A．正式评价和非正式评价
B．相对评价和绝对评价
C．形成性评价和总结性评价
D．正确评价和错误评价
32．为了分班、分组的目的所进行的测验是（ ）。
A．形成性测验
B．诊断性测验
C．总结性测验
D．安置性测验
33．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（ ）。
A．教学
B．教学原则
C．教学模式
D．教学方式
34．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。
A．难度
B．信度
C．效度
D．区分度
35．教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（ ）。
A．测量
B．测验
C．考试
D。
评价
36．良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（ ）。
A．效度
B．难度
C．区分度
D．信度
37．从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（ ）。
A．教师主导取向
B．学生自学取向
C．形式型策略
D．方法型策略
38．在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（ ）。
A．教师主导取向
B．学生自学取向
C．形式型策略
D．方法型策略
39．检验和考试应把握（ ）。
A．客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则
B．客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
C．指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
D．主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
40．不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（ ）。
A．内容型
B．形式型
C．方法型
D．综合型
41．完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（ ）。
A．外部分组
B．内部分组
C．目标分组
D．作业分组
42．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ ）。
A．新授课和巩固课
B．讲授课和练习课
C．单一课和综合课
D．理论课和实践课
43．下列哪一观点是正确的?
（ ）。
A．智育等于教学
B．创造性思维即发散思维
C．进行美育即实施素质教育
D．智育是实现人全面发展的途径之一
44．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
A．外部分组
B．内部分组
C．设计教学法
D．道尔顿制
45．实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展?
（ ）。
A．特长学生
B．优秀生
C．后进学生
D．每个学生
46．学生掌握知识的中心环节是（ ）。
A．理解
B．巩固
C．应用
D．迁移
二、填空题：
把答案填在题中横线上。
1．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称_______。
2．在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，_______制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。
3．苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“_______”。
4．我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_______。
5．_______制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。
6．为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_______在一些国家开始出现。
7．分组教学制分为两类：
外部分组和_______。
8．外部分组主要有两种形式：
学科能力分组和_______。
9．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_______。
10．把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_______。
11．调动学生学习的_______是启发的首要问题。
12．_______知识是巩固知识的基础。
13．_______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
14．上好一堂课首先要_______。
15．一般来说，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和_______等。
16．课的_______是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。
17．课的结构受学科特点、教材内容、_______和教学对象的制约。
18．根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为_______课和综合课。
19．根据主要教学方法，课的类型可分为：
讲授课、演示课、练习课、实验课、_______。
20．根据教学任务的要求，课的类型可分为：
新授课、巩固课、技能课和_______课。
21．备课要做好三方面的工作，包括_______、了解学生、设计教法。
22．钻研教材包括钻研_______、教科书和阅读有关的参考书。
23．教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和_______。
24．_______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
25．教学工作的中心环节是_______。
26．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的_______。
27．试题类型可分为供答型和_______两大类。
28．测验的难度是指测验包含的试题_______。
29．考试命题的质量指标主要有信度、_______、区分度和难度。
30．常用的记分法有百分制和_______两种。
31．学生学业成绩评价方法有：
测验法、观察法、调查法和_______。
32．学生学业成绩评价方式主要有_______和考试。
33．考核和测定学生成绩的基本方法是_______。
34．供答型试题又分为简答式试题和_______。
35．简答式试题的最简单的形式是_______。
36．教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和_______。
37．在教学过程中，如何有效地提供_______是教学策略的核心内容。
38．内容型策略有两条途径：
结构化策略和_______。
39．结构化策略可分为直线式、分支平行式、螺旋式和_______式。
40．以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的_______。
41．结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是_______。
42．教学工作的基本组织形式是_______。
43．“父传子”、“师带子”属于_______教学方式。
44．课外辅导一是要做好学生的_______；二是做好学习困难学生的帮助工作；三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。
45．提高教学质量的关键是_______。
三、简答题。
1．简述班级授课制有哪些优点，又有哪些缺点。
2．教师应如何备课?
3．教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么?
4．教师布置作业应注意什么?
5．学生学业评价的方法主要有哪些?
6．简述教学策略的基本特征。
’
7．简述课的结构。
8．简述上好课的具体要求。
9．教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合?
10．某校实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。
运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。
11．某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。
但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解；老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。
试以教学原理分析这一现象。
12．在一年级的一次音乐课上，一位老师满怀信心地要上好这节课。
她动情地对同学说：
“今天我们要学习一首大家一定非常喜欢的歌”，接着她就轻快地弹起《小鸭子》来。
让她没有想到的是，琴声刚起，教室里有一多半的学生高声地唱了起来。
老师一下慌了手脚，没想到这么多孩子已经学过，勉强再教下去，没有新鲜感；不教下去，还有一些孩子根本不会唱。
你认为这个课例反映了教学中怎样的现实情况?
请作具体分析。
13．教师怎样才能上好一堂课?
四、论述题。
1．试评析班级授课制。
2．试述五种教学组织形式。
3．试述设计教学法。
4．人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。
（1）谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。
（2）举例说明在教学中可以如何得“法”。
5．请结合实际工作谈谈现今教育评价存在的问题及改革策略。
6．一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。
执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。
怎样找到圆心呢?
老师用投影仪提示。
“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。
”学生按提示操作，果然找到了圆心。
问题：
试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课。
7．某教师回到办公室说：
“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。
”问题：
如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗?
8．认真阅读以下材料，回答文后的问题。
材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。
”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。
材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。
”——叶圣陶
（1）分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么?
”
（2）教师是学生建构知识的忠实支持者。
材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观?
在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?
9．新学期开始，
A中学采取了新的评价方式。
这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。
他们用标准分、趋向分取代了原始分。
由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。
通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。
趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。
下面与部分师生家长谈话的内容是很好的说明：
甲同学：
“虽然我的学习成绩一直名列前茅。
但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原来比没有什么变化，这样一来使我失去原来的优越感。
从前我从来没认为我的学习会有什么问题。
通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。
争取在下次考试中提高自己的成绩。
”
乙同学：
“我是一名差生，一到考试我就怕!
最怕的是年级排大榜，因为每次我都排在后面。
每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。
每到考试前我就紧张、就担心，往往考得更不好。
这次考试老师说不排名次，只比谁进步大!
我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分我竟然排在了前面。
还得到了进步奖!
虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。
这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。
我非常高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。
”
试从教学质量评价的理论对上述案例进行分析和评价。
一、选择题
1．D2．B3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．B1ZD13．A14．A15．B16．A17．C18．A19．C20．B21．C22．B23．D24．A25．D26．D27．A28．A29．A30．D31．C32．B33．C34．D35．B36．D37．A38．B39．B40．D41．A42．C43．D44．A45．D46．A
二、填空题
1．教学组织形式2．班级授课3．产婆术4．京师同文馆5．个别教学6．分组教学7．内部分组8．跨学科能力分组9．道尔顿制10．复式教学11．主动性12．理解13．备课14．备好课15．布置课外作业16．结构17．教学方法18．单一19．复习课20．检查21．钻研教材22．教学大纲（课程标准）23．课时计划24．备课25．上课26．各种类型练习27．选答题28．难易程度29．效度30．等级制31．自我评价法32．考查33．测验34．陈述式试题35．填充题36．综合型37．学习内容38．问题化策略39．综合40．班级授课制41．作业42．班级教学43．个别44．思想教育工作45．上好课
三、简答题
1．班级授课制是一种集体教学形式。
它既有优点，也有缺点。
（1）班级授课制的优点：
①有严格的制度保证教学的正常开展租达到一定质量。
②有利于大面积培养人才。
③有利于系统知识的传授。
④能够充分发挥教师的主导作用。
（2）班级授课制的缺点：
①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师传授的现成知识。
②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
③为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。
④不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化，形式比较固定，缺少灵活性。
2．上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。
教师备课的要求包括以下三个方面：
（1）做好三方面的工作。
①钻研教材。
教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。
②了解学生。
包括了解学
升级会员 