海滨小城说课稿Word文档格式.docx

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海天的远景画、早晨海上日出画、渔船归来海边沙滩画、小城庭院画、小城公园画、小城街道画。

作者用这一幅幅画面把小城的美展现出来，表现出了他独特的选材能力和高超的艺术概括能力。

正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入进来。

其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定顺序，在不同的地点安排材料写好景物。

我在仔细对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：

1、情感性目标通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚情操。

2、能力性目标使学生能按一定的顺序观察景物；

让学生学会按地点安排材料的写法。

3、方法性目标多读多想，理解课文的内容；

能够合作学习；

能够探究学习。

本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。

二、主动参与，说学法。

1、联系实际法这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。

在学习时一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的写作方法。

学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的家乡有哪些值得一提的地方。

你自已在对家乡的了解中是不是也有特别让你自豪的地方。

2、读书入境法朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。

在学习《海滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。

如，出示海滨的画面让学生看朗读要求再听范读，之后可以个人读、小组读、指名读、比赛读等等，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而优化自身的综合素质。

3、合作、探究学习法新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。

教师在课中多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

合作学习方式应该是生生间也包括师生间的合作。

如：

在课文中学生对“镀”字的理解出现了困难。

这时教师不直接说出答案，而是和同学们讨论，讨论中让学生理解“镀”和“遮盖”的不同之处，说那层金黄色应该是透明的，物体本身的颜色也能看见，这时，教师可以不失时机地播放课件：

“大家看，是不是这种效果？

”当学生看到在屏幕上海滨所有的景物都神奇地被“镀”上一层金黄色后，一定会豁然开朗，而且发出惊叹，难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。

三、多元阅读，说程序。

根据教材内容和学生实际，我设计了以情入境为主的课堂教学策略，让学生进入到情境中来。

1、导读入境激发情趣上课伊始，教师用激情谈话导入新课的学习。

师：

可以这样说：

这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭；

奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。

马上我就放动画片，让学生在音乐和画面中领略海滨小城的迷人风光，使学生兴趣陡然升起。

2、初读课文整体感知在此环节中，可结合读文，让学生当“小老师”，初步学习田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。

然后，快速浏览，想想作者分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相同的内容。

3、深入探究感受美景 

（1）教师运用直观的教学手段让学生感受美。

运用动画制作，让学生直观地感受海滨小城的动人景色。

在指导学生朗读各段时，出示画面和音乐让学生进入情境。

（2）再是练习朗读以及听朗读录音感受美。

在教学中让学生多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。

（3）教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。

在学习完课文

第一部分（海滨）后，进入

第二部分（小城）的学习时，由于这部分的三个自然段的写法是相同的，所以教师只要把

第一自然段学习的方法教会给学生后，就放手让学生自己去学习后两个自然段。

在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。

4、赏读品味总结延伸学生朗读全文。

在这个环节要以指名读、小组读、比赛读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩，体验。

注意：

读完一遍后，可以让学生总结一下本文的写作方法及特点。

之后，又可进行另一种形式的朗读。

读完再以文本展开卓有成效的对话，引导他们他们感受到祖国的美，家乡的美，从而热爱祖国，热爱自己的家乡，热爱生活。