溧阳市级立项课题.docx
《溧阳市级立项课题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《溧阳市级立项课题.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
溧阳市级立项课题
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2012年度第二学期姓名吴小娟学科英语
时间
2013.3.2
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
谈中学生英语阅读能力的培养
一、精心备课是培养阅读能力的前提
1.认真准备教书育人
教师对阅读活动的准备如何，直接影响阅读的效果。
2.调动学生的兴趣和积极性
兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。
在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。
二、巧妙引导是培养阅读能力的关键
教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。
教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。
三、循序渐进是培养阅读能力的手段
阅读教学讲究循序渐进。
循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。
有层次，有梯度，步步深入，使学生四、实效训练是培养阅读能力的根本
阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。
让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。
学
习
心
得
初中生要想提高英语阅读能力，必须掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，并且在日常阅读中不断实践、摸索，逐步提高。
本文就阅读理解中的一些注意点进行了探讨。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2012年度第二学期姓名王井贵学科英语
时间
2013.3.15
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
英语阅读障碍的主要表现及应对策略
1、对于整篇文章的归纳不强。
部分学生能够理解到每一个句子的意思，但是却不能归纳出文章的主要意思、文章主线以及作者所要表达的意思；对整篇文章的推理不强。
许多的学生对阅读能力的理解，都停留在文章表面上，不能对文章的中心进行有效的推理，难以揣摩出作者的真实意思以及深层含义；对整篇文章的感受力不强。
由于阅读能力的缺乏，不能读懂作者的心声，也感受不到文章的美。
2、在英语阅读中，经常会运用到比喻、借代等手法，导致文章意思不够明确，学生难以理解文章的整体意思。
3、对部分涉及到其他学科知识的文章，由于农村学生的知识面较窄，导致对此类文章的理解就更难了。
阅读理解是学生了解整篇文章知识的过程，所以培养农村学生的英语阅读效率，应从以下几方面来考虑：
1）通读全文，掌握文章的主体意思,把握住文章中的五个“W”（who,wherewhen,why,what）和一个“H”（how）。
2）了解文章题干，带着问题去阅读全文。
3）详读段落，理顺文章的整体思路与脉络。
4）加强逻辑推理，做好对较深层次的问题理解、解答。
学
习
心
得
需要注意的是,单一的教学方法是乏味的。
即使是一个好的方法,经常用也就失去了魅力。
因此,要根据不同的教学内容,采用不同的方法。
同时,还要搞好课堂管理,做到“放”而有“度”“、活”而不“乱”。
这些都是在今后的教学研
究和实践中需要加强注意的。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2012年度第二学期姓名袁霞学科英语
时间
2013.3.29
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
1.注重阅读材料的选择。
选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。
选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。
阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。
要注重文章的实用性。
所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。
2.精读泛读相辅相存。
比起泛读，精读是点。
对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。
如果说精读是点，泛读即是面。
只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。
在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。
阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。
学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
学
习
心
得
在阅读理解教学中，师生的共同重视是搞好英语学习的必要前提，教师在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要注意调动学生积极性，要时刻激励学生的学习斗志，要不断地挖掘学生的潜力，以提高学习效率。
只有这样，在英语教与学的过程中，才能实现师生和谐、相得益彰——学者劲头倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒畅，获取事业成功感
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2012年度第二学期姓名朱秀文学科英语
时间
2013.5.17
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
一、培养学生的自主阅读兴趣是提高阅读能力的动力
培养学生自主的阅读兴趣，就是让学生由被动学习转变为主动学习，成为阅读中的主体。
二、掌握大量的词汇是提高阅读能力的前提
掌握大量的词汇，扫除阅读障碍。
在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。
其次，运用联想记忆法。
由一个词联想到和它有关或相关的词，如看到live（生活），联想到其他词性及用法，如，直播的、居住等词义。
三、教给学生阅读技巧是提高阅读能力的保证
1．可用“两遍法”去读
第一遍通读全文，要抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。
第二遍阅读要逐句细读，找出能回答问题的关键词。
2．浏览法
所谓浏览，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。
3．查找读法
查找阅读也是一种快速阅读技巧。
就是从阅读的文章中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息。
4．记号法
在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，在理解句意的基础上，对一些关键词、重要词组或是一些比较重要的句子，适当地标注记号。
5．分析法
在理解全文的基础上，要善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，要善于找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。
四、拓宽阅读范围是提高阅读能力的延伸
在学生具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。
当然教师要引导学生有原则的选择课外读物。
学
习
心
得
阅读的目的是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明确文中所说的事实和细节，并且做出合理的判断。
我们让学生从英语阅读中获得乐趣，使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。
这样，才能真正有效地提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生得到高效、全面的发展。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2012年度第二学期姓名丁红学科英语
时间
2013.6.7
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
培养初中生英语阅读能力必须逐步进行，注意以下几点：
1）要养成学生良好的阅读心理。
阅读时精神要集中，不能三心二意，思这想那。
要形成一种心平气和的状态，切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力，无心继续阅读。
要不慌不忙，从容不迫，平心静气阅读。
2）平时要培养学生正确的阅读习惯。
一般情况下学生习惯先看文章内容，再看问题。
实际上，这种阅读习惯不太科学，应该带着目的去阅读。
3）要提高视读的速度。
要注意培养学生快速阅读的习惯。
这种习惯的养成不是一朝一夕的事。
需要长期训练才行。
可根据学生的英语水平和阅读文章的长短规定阅读时间，只要长期练习，阅读速度会提高的．
4）阅读时要注意培养语感。
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。
语感好的人，理解力就强。
读起文章来就会觉得得心应手．那么，语感的培养就要靠平时留心词语的搭配，即惯用法．必要时可用笔划一划或记下来。
读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
5）善于抓关键词。
中学时期的英语文章不是很难，要善于找关键词及关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助学生掌握文章的全貌，理解文章的主题．
学
习
心
得
“基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”（中华人民共和国教育部，2001）②这些任务阅读理解教学的任务和目的。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第一学期姓名吴小娟学科英语
时间
2013.9.15
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
中小学英语阅读兴趣培养探索
1、积累词汇，排除学生在阅读中的障碍
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。
读懂句子，首先的理解词义；读懂文章，必须的理解句意。
研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，学生就会对阅读产生排斥。
因此，必须做好学生的词汇积累，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读中的障碍。
2、熟悉句型，为学生快速了解句意奠定基础
英语句子是按照一定的语法规则组成的。
要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征。
要求学生掌握简单句的五种基本句型和几种复合句（如时间状语从句、原因状语从句、比较状语从句和宾语从句）。
学生学会了辨析不同的简单句型，就能排除各种修饰语的干扰，准确地找出句子的主干，把握句子的大意。
三、拓宽视野，为学生熟悉文章的大意减少难度
英语中很多阅读短文大都是西方的一些名人、故事、风俗等，如果学生不去了解这些东西，即使是能够阅读文章，但是真正了解文章还是有一定的难度。
因此，教师在平时就要让学生去拓宽视野，了解西方的一些名人故事、风俗习惯等。
四、培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的兴趣和效率。
如果学生的阅读习惯好，那么在阅读中就能减少难点，自然能够有兴趣，对于初学者来说，这一点尤为重要。
五、敢于大胆地朗读，增强学生对英语学习的信心
针对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式。
6、教给学生阅读技巧
1、复读法。
2、抓点法。
3、反读法。
学
习
心
得
语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。
从而帮助学生有效的提高阅读理解能力。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第一学期姓名王井贵学科英语
时间
2013.9.20
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
提高学生阅读理解能力的策略
（一）引导学生产生阅读英语兴趣
学生往往会对带有插图，有配音和视频等资料的阅读材料产生兴趣。
在实际的阅读教学中，让学生对将要阅读的文章先进行预测，这样才能有效的激发学生的阅读兴趣，才能在活跃课堂氛围的情况下，让学生产生学习英语的欲望。
（二）对阅读问题，注意设计得体
在阅读问题的设计方面，要具有启发性，针对学生的思路选择难度合适的问题，让学生能够理解、有思路可循；在针对学生提问时，考虑到学生英语程度的不同，也应适当的选择不同程度的问题，让学生能够在回答问题中找到成功的乐趣；将学生带入“问题情境”当中，让学生能够有独立思考的能力，也具备独立思考的积极性。
（三）选取可读性强的文章作为补充阅读
在农村条件允许的情况下，选择除了教材以外，应扩充学生的课外英语阅读量。
一般来说，课外阅读量应保持在平时教材的两倍左右。
最好是选择一些叙事、幽默、人物类型的文章，才能有效的调动学生的阅读兴趣，也能让学生更好的融入英语阅读当中。
（四）合理的利用评价体系
由于农村学生对英语的恐惧心理以及缺乏自信，老师在适当的时间，选取合理的评价，让学生体会到成功的喜悦，也能够大大地激发他们对英语学习的兴趣。
试想一下，当学生能够经常取得成功，对英语阅读的恐惧心理也能够越来越轻，自信心也能够越来越强，学习热情也能水涨船高。
经过长时间的影响，学生的自主学习能力也能够得到进一步的提高，阅读能力随之提高，学生的词汇、语法、语篇等障碍也能够得到全面的清除。
学
习
心
得
阅读理解能力的培养与提高是一个漫长的过程，只有通过不断优化教学策略，坚持训练，才能逐步取得进步。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第一学期姓名袁霞学科英语
时间
2013.11.15
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
多采用Top-down阅读法
自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。
运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。
通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：
1.文章写了哪几方面的内容？
2.作者将从哪几方面来阐述？
3.内容将如何发展下去？
在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。
训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。
例如：
记叙文以叙事为主必定有三个要素：
情节、人物和背景。
情节的发展多以时间、地点的转移为线索。
因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。
再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。
学
习
心
得
（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。
在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。
训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第一学期姓名丁红学科英语
时间
2013.11.29
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
培养初中学生英语阅读能力的策略:
（1）指定阅读范围：
教师按学生的英语水平将其成不同的组别，选择与之相适应的英语文章（配有一定量的问题），分别规定阅读的范围，要求他们课外自行安排时间，带着问题快速阅读，并规定一个较宽松的期限进行检查。
（2）进行阅读指导：
对学生阅读过程中遇到的疑难，教师要及时答疑辅导，以帮助学生顺利阅读。
但要注意从学法上多加以指导，帮助和引导他们自行分析和解决问题。
（3）检查阅读效果：
到了规定的阅读期限教师可以通过口头练习和笔试结合的方式分组检查学生阅读任务完成的情况。
口头练习以学生回答有关问题、讲述阅读文章的心得为主；笔试检查要求学生完成正误判断题，选择题，填空题等。
（4）展示阅读效果：
利用英语课外活动，通过开展书评、辩论会、演讲会等活动来展示不同组学生课外泛读的成果。
分A、B组评论读物；讨论读物的人物特征、主要情节等，让学生在宽松的氛围中各抒己见，互相交流，从而促进学生阅读时积极思考，认真阅读，同时加深对读物的理解，培养表达能力。
（5）加强评估指导:
通过评估测试可以检测学生阅读理解实际能力与水平，可以摸清学生的强项与不足，从而为进一步培养学生阅读能力提供依据。
教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用。
阅读测试文章选材要广泛多样，篇幅要恰当，难易要适中，从而确保阅读测试的信度和效度；在题型设计上做到主观性题型和客观性题型兼顾，并针对学生平时阅读中反映出来的重点、难点与疑点，避免题型过于单一以及偏题、怪题现象，更不能片面追求试题难度。
客观性测试题要能通过阅读文章直接找到答案；主观性测试题要能在阅读短文后通过上下文，运用联想、比较、归纳、分析.
学
习
心
得
阅读理解能力的培养，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力。
“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中注重培养学生英语阅读理解能力的策略是相当重要的。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第一学期姓名朱秀文学科英语
时间
2013.12.13
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
中学生的英语阅读能力普遍较低。
学生阅读时存在的问题，主要体现在两方面：
①阅读速度
慢。
②阅读准确性低。
我们必须有针对性地解决这些问题。
一、狠抓英语知识
扎实的英语知识是顺利阅读的前提，抓英语知识必须从以下三方面下工夫。
（一）词汇知识
1． 指导记词方法
2． 进行大量泛读
（二）语法知识
1．英汉对比，重视差异
2．讲练结合，以练为主
（三）英语文化知识
教师在教学中，要让学生在一定的文化背景知识下理解课文。
这样，学生能紧跟语言发展的步伐，同时也扩大了学生的知识面，能有效地提高阅读理解能力。
二、改进阅读方法
（一）培养正确的视读习惯
1．以意群为单位进行阅读。
阅读时，视线应从一个意群迅速跳到另一个意群，而且把扫描时的重点落在意群中的重点词或关键词上。
2．让学生扩大视域，提高阅读效率。
视域即读者以某一行中的英语单词为中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。
扩大视域，能极大地提高阅读速度。
（二）判断体裁，把握重点
阅读一篇文章之前，先要准确判断文章的体裁，文章的体裁不同，阅读时的侧重点也不同，学生要善于根据文章的体裁，把握阅读的重点，提高阅读的速度和准确性。
学
习
心
得
大量的词汇，坚实的语法基础，丰富的文化知识为学生顺利阅读奠定了基础。
改进阅读方法，是提高阅读效率的前提。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第二学期姓名吴小娟学科英语
时间
2014.3.5
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
浅谈如何上好英语阅读课
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
课堂教学必须要考虑时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
2、难易适中。
要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。
文章要贴近现实，符合学生的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。
2、大声朗读，回答深层问题。
3、找出重点词汇，理解并运用。
4、概括文章，复述大意。
抓住文章的中心意思，形成完整印象。
三、深挖主题，拓宽思路。
四、激活想象，展开讨论。
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
学
习
心
得
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
溧阳市级立项课题
提高初中生阅读理解能力的实践研究
实验教师学习笔记
2013年度第二学期姓名朱秀文学科英语
时间
2014.5.9
地点
会议室
形式
学习
学
习
内
容
及
摘
要
培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求，（a）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。
（b） 不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。
要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：
同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。
一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。
生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
按意群阅读
不良的阅读习惯是逐词阅读，一目一词，这种阅读方式不仅需要的时间长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。
随着年级的升高，句子就会变得越来越复杂，阅读更长更复杂的句子时就会更显示出这种阅读方式的缺陷。
而如果按意群将句子中的词自然分开来，一组一组的扫描，用目光捕捉词组的信息。
则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有。
the mother was selling fruit at one the long bar and her daughterwas elling drinksat the
other end.本句共有22个单词，如果按一目一词的阅读方式，需要读22次才能完成。
有的同学一见这么长的句子就傻眼了。
我们不妨来肢解一下这个句子，把他们按意群分为四组，一目一组，分四次完成，每组都表示一个独立的信息，表意明确。
The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter
was selling drinks /at the other end.这样不仅阅读速度大大提高，对文章的理解也更有利。
学
习
心
得
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的阅读习惯和形成有效的阅读理解策略，发展自主学习的能力
升级会员 