必修一9《记梁任公先生的一次演讲》同课异构与说课稿共5篇.docx
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必修一9《记梁任公先生的一次演讲》同课异构与说课稿共5篇
《记梁任公先生的一次演讲》同课异构与说课稿
（共5篇）
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：
整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：
理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；
3、情感目标：
体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点：
分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点：
分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法：
讲读法、问答法
预习要求：
查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习第一题做好旁注。
教学时数：
1课时
教学过程
1、导入
相信同学对于梁启超在历史上的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。
创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。
第一个使用“神话”一词的中国学者。
第一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。
作品：
《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：
风趣幽默 朴实隽永。
同学们可以在课后的阅读来进一步体会。
苏振元曾这样评价：
他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。
现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！
2、文本解读
请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。
结合同学的答案，归纳出六个片段。
分别包括梁启超的演讲稿、第一次亮相、他的开场白、以及演讲过程的朗诵、背诵、表演三个片段。
接下来，我们一起来重点品读这六个片段。
片段之一：
关于演讲稿这一通过物件来写的方法同学们比较容易理解，我在这就不多介绍了！
要提醒同学们的是学习做旁注。
可以结合课后练习题第一道。
做旁注是一道基本功。
所谓“不动笔墨不成书”，接下来的解读，边阅读边标注旁批。
片段之二：
至于，第一次亮相，也就是第三段，是对任公肖像的描写，请同学齐声朗读出场时的形象。
通过分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，虽然写相貌一般，但我们看到了内在精神的不一般，这就是什么的写法？
（抑扬）
片段之三：
进入第四段，引导学生朗读开场白“启超没有什么学问，可以也有一点咯”，这种开场白经常听到吗？
（不）除了感受到他的幽默，我们还可以感受到他的爽直。
梁实秋除了写了开场白，还写了什么呢？
（动作）哪些动作呢？
（“扫”“翻”“点”三个动作）提炼出正是通过语言和动作描写的结合准确地写出了气度非凡的学者风范。
片段之四：
进入朗读的片段，首先老师给同学们介绍下《箜篌引》以便理解。
《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：
朝鲜水兵在水兵撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：
劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？
她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。
我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？
（两个。
一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。
）他渡河了吗？
（渡了）结果如何？
（死了）你如何评价这个人的行为？
（自作自受，活该！
）（执着）
老师比较倾向后一种解释。
王国维曾评价：
“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？
（敬佩）劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行。
从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。
他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。
反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。
梁实秋和梁启超都是经历了历史沧桑的人，对历史有刻骨铭心的体验。
黄沙弥漫，黄流滚滚，如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状，梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口，可是他却壮志难酬，作者怎能不哀？
他想起《箜篌引》，我们知道箜篌引中的那个白发狂夫很执着，梁启超不也是个执着的人吗？
他在末世即临时力挽狂澜，为改变中国的面貌勇敢前行!
任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。
请同学们默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？
你通过什么而得出结论？
明确：
有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧
——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事
——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）
片段之五：
朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里？
观众有什么明显的反应？
明确：
出色——能够脱稿演讲，博闻强记
（博闻：
随时引证许多作品；强记：
成本大套地背诵下去）
观众反应：
他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。
（他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏）
这是梁讲课的背诵方式，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识。
同时作者通过动作描写，“记不起下文，他便用手敲打他的秃头”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。
而“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”更是从侧面写出了梁的演讲已经深深地感染了听众，写出了他的自由洒脱，酣畅淋漓。
这就告诉我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？
明确：
动作描写和侧面描写
片段之六：
同学们，接着看下一个片段。
作者又为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？
明确：
手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息（感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演）
先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有“大家”的做作与雕琢。
这也是梁的独特之处。
作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？
明确：
孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑
他讲到《桃花扇》时为什么竟痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧，作者“借离合之情，写兴亡之感”抒发了对末世既临无可挽回的叹息，他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业毁于何人败于何事，从而引起人们对历史事件的思考。
梁启超在这次演讲中已至暮年。
然而“烈士暮年，壮心不已”，在演讲的时候，他心中的豪情会触景而生，世事变迁，往事如梦，自己虽然没有“血染桃花扇”，但心底的革命潜流决不会荡然无存。
请看大屏幕，课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事哦？
他在哭谁？
对，光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了，他怎么能不悲痛呢？
他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！
”
他讲到杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，为什么又于涕泗之中张口大笑？
杜甫和梁启超都是热心肠的人，杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？
当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！
一个人的情绪完全跟随国家的命运而起伏不定，因国家的悲而悲，因国家的喜而喜，这正是忧国忧民的体现。
那么，作者对任公先生的看法又是怎样的呢？
能否用本文的一句话概括。
明确：
有学问，有文采，有热心肠的学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情）
综上，我们可以看到梁实秋选取了能够体现“有学问，有文采、有热心肠的学者”的片段。
前面的三个片段是做铺垫；而后面三个比较直接记述。
梁实秋就是将以上的六个片段串联在一起，为我们活画出了梁启超这一形象，如同一串“冰糖葫芦”。
这种“冰糖葫芦式”的写法，以片段写人，并在片段中运用多种写法（如抑扬、正侧面描写、语言、动作等等），正是梁实秋为我们活画人物的重要方式，也是本文的精髓所在。
3、布置作业：
相信通过本文的分析，同学们对梁启超有了进一步的认识，“言为心声”写一个片段，题目为“任公，我想对你说......”。
请同学结合研讨与练习第三题，在归纳总结阅读体会的同时，写一个老师上课的片段，题目为《记***老师的一次上课》。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计2
【设计说明】
1、文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些性格特点，并表达崇敬之情，所以品文和品人是这篇文章的重点。
2、将本课设计为板块系列：
认识梁任公—走近梁任公—评说梁任公。
这样设计既符合学生的认知规律，又能巧妙地引导学生逐步走进文本、研读文本，进而引导学生与文本对话。
3、教学这篇文章应注重其人文内涵，重在体悟人物性格、品格。
当然，要把握梁任公的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节（第3-8自然段）赏析来认知。
这样，学生能自然地体会到细节描写在表现人物性格与品格方面的作用。
4、考虑到学生对文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的材料难以理解，在设计时补充这些材料的故事、相关评论，为学生理解材料提供相关的背景支撑，让学生明白梁任公先生演讲时选用这些材料的用意。
【教学目标】
1、整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法。
2、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
3、培养学生感悟、分析文章的能力和边阅读边标注旁批的好习惯。
4、课外搜集梁启超事迹，以全面感受他的人格魅力，学习梁启超先生的优秀品格。
【教学重点】
1、引导学生学习在叙事中表现人物的方法，着重分析第一、四、八自然段。
2、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
【教学难点】
1、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。
2、品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。
【辅助教学手段】
多媒体课件
【教学时数】1课时
【教学过程】
第一板块：
认识梁任公
1、导语设计
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
”这是我国近代的一位大学者所说的，同学们知道这位学者是谁吗？
学生明确：
梁启超。
今天我们就随着作者梁实秋穿越时空来领略梁启超先生的演讲风采。
（板书题目：
记梁任公先生的一次演讲）
2、介绍梁任公
这里的梁任公就是梁启超。
有谁了解梁启超的情况吗？
明确（多媒体展示）：
梁启超，广东新会人，中国近代维新派领袖，学者，自卓如，号任公，又号饮冰室主人。
1895年同康有为一起“公车上书”，1898年入京，参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。
这是梁启超作为活跃政治家的一面。
他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
早年所作的政论文，流利畅达，感情奔放，代表作《少年中国说》，晚年在清华学校讲学、著书立说，其著作合编为《饮冰室合集》。
这是他作为学者的一面。
补充：
饮冰，形容十分惶恐焦灼。
出自《庄子·人间世》：
“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？
”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心境。
3、作者简介（多媒体展示）
梁实秋（1902—1987）：
从略。
提示：
了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。
第二板块：
走近梁任公
1、教师朗读课文，学生边听边思考
（1）“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写？
明确（多媒体展示）：
主讲人：
梁启超
题目：
《中国韵文里头所表现的情感》
时间：
民国十年左右
地点：
清华学校高等科楼上大教堂
（2）本文是记演讲，还是记人？
明确：
这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。
2、评点文章，深入感知
（1）演讲是文章记叙的重点，但文章的开头并未写演讲，作者写了哪些内容？
这些内容反映了什么？
明确：
介绍梁任公先生晚年情况；过去曾到清华学校作演讲的人的概况；青年学子对梁任公先生景仰的缘由；梁任公先生准备演讲稿。
反映了梁任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰；其他的不少显宦人物到校演讲都未能给人深刻印象，但梁任公先生却能做到，鲜明对比反映其演讲的成功。
（2）文章从第三自然段开始，正式进入演讲情景的描写，读课文第三至八自然段，并作旁注。
思考：
①相比之下，梁启超的演讲作者记得清清楚楚，他讲有什么特点呢？
梁任公给作者留下了什么样的印象？
请大家思考、讨论后在文中找出相关词句并参照课后练习给这些语句加旁批。
明确（多媒体展示）：
人物特点：
身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射———潇洒、自信
开场白：
极简短、独特———生动、幽默、谦逊、自负
声音：
沉着而有力，洪亮而激亢———沉稳
内容：
丰富而有趣———博闻强识、学识渊博
表情：
成为表演，大汗淋漓，状极愉快———感情充沛
神态：
生动有趣———自负、谦逊
语言：
旁征博引———风趣、博闻强识
动作：
手之舞之足之蹈之———自由洒脱
总之，梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想、性，感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。
②梁任公的形象是怎样在文中得到完美展示的？
明确：
在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动神态等描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。
（3）品读第五、六自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？
你通过什么而得出结论？
明确:
有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧
———文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事
———演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）
补充（多媒体展示）：
《箜篌引》是朝鲜津卒霍子高妻丽玉，讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被凶河水吞没。
于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。
二人的壮情令人折服，又嘘唏叹息不止。
从表面看来这是反映一情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾立场。
他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策云南起义等）的坚毅意志。
梁任公先生之所以选择这首为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新因所在了。
（4）朗读第七自然段，想想梁任公先生的出色背诵体现在哪里？
观众有什么明显的反应？
明确：
任公先生：
随时引证许多作品———博闻
成本大套背诵下去———强记
（5）作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？
明确：
手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息
（6）作者为了体现“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，列举了哪些事例？
孔尚任《桃花扇》———痛哭流涕而不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》———涕泗交流中张口大笑
补充（多媒体展示）：
①《桃花扇》：
该剧以侯方域、李香君悲观离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。
②《闻官军收河南河北》：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？
漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
蓟北：
河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。
背景：
这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。
因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。
现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。
（7）结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭的原因是否一样。
明确：
不一样。
第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。
第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
第三板块：
评说梁任公
1、综合本节课所学内容，再结合以往历史课中所学到的知识，说说你眼中的梁任公先生是一个什么样的人？
明确（多媒体展示）：
学识渊博、感情丰富、关心国家大事、忧国忧民、办事认真严谨、博闻强记、沉稳睿智、深受景仰的出色学者、文学家、政治家（这个问题是开放性的，学生可
结合自己掌握的历史史实加以评价）。
2、根据课堂上的讨论和你所掌握的资料，以“我眼中的梁任公先生”为话题，写一篇文章，谈谈你对梁任公先生的看法。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计3
学习目标：
1、学习圈点批注法概括人物性格
2、学习文中描写人物的方法
教学设计
一、 导课
在我们浩如烟海的文学作品中，有许许多多的人物形象，他们因其个性鲜明而被人铭记。
时至今日，说起吝啬鬼，我们仍会想起那个走过大街，大街居然会比清洁工打扫过还要干净的波留希金；说起小市民，我们又会想起鲁迅《故乡》里那个如圆规般细脚伶仃的杨二嫂；说起愁的代言人，浮现在我们眼前的就是那个闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风般的林妹妹。
在这形形色色的人物当中，有一类人物形象是我们大家都熟悉的，那就是老师。
通过鲁迅，我们了解了三味书屋里的寿镜吾老先生博学质朴；因为都德，我们体会到最后一课里的韩麦尔先生刚毅深沉。
今天就让我们跟随著名散文家梁实秋先生，去领略他的老师，梁任公先生具有怎样独特的魅力与风采！
二、 文学常识
梁启超：
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
清华四大国学导师之一。
1895年参加公车上书，1898年参加戊戌变法，是近代维新派代表人物。
晚年著书立说，合编为《饮冰室合集》。
梁实秋：
中国著名散文家、学者、文学批评家 、 翻译家。
国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有《雅舍小品》 、 《远东英汉大辞典》 、 《莎士比亚全集》。
三、 介绍圈点批注法
小草偷偷地【不经意间】从土地里钻【拟人的手法，俏皮可爱】出来，嫩嫩的，绿绿的【说明是早春】。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
—朱自清《春》
四、 运用圈点批注法
1、 诵读课文。
选择最能展现梁任公先生风采的句子或段落进行圈点，并旁注从中可以看出梁启超先生具有怎样的性格、气质和修养？
2、 自由发言。
让学生发言自己圈点了什么内容，旁批了梁任公先生怎样的性格气质修养
3、 总结归纳。
概括梁任公先生的性格特征。
五、归纳写作方法并学以致用
写一段150字左右的小文段，描写一个周围你熟悉的老师或同学，不要出现姓名等明显的提示信息，在课堂上进行展示。
让同学们在他的描述中猜测主人公是谁？
六、 板书设计
记
梁
任 梁任公先生是一个认真细致、一丝不苟、神采奕奕、充满
公 活力、才华横溢、博闻强记、幽默风趣、开朗直爽、
先 谦逊而自负的热心肠学者形象！
生 梁
的 实
一 秋 （ 外貌 神态 语言 动作 ）
次
演
讲
教学反思
本单元是写人记事的散文单元，单元的学习目标是透过对人和事的细节描写，揣摩人物的言行心理，体察人物的个性情操。
本文虽然篇幅不长，但语言简练，意味悠长。
因此在教学设计时。
我设定了两个学习目标：
1、学习圈点批注法概括人物性格；2、学习文中人物描写的方法。
在教学过程中，充分发扬学生自主性和探究性，让他们在圈点批注中，领略梁任公先生的个性魅力与风采。
同时关注梁实秋用了什么样的方法把这样一个独具魅力的梁任公先生展现在我们面前，并把这些方法学以致用。
选你周围的一位同学或老师，写一段150字左右的小文段，不要出现姓名等明显提示信息。
在你的描述中，让同学们猜出来主人公是谁？
实际教学中，同学们都做得很好。
不过在课文分析时，主体内容略显单薄。
过早的进入了写作训练阶段。
学生的展示很到位，教师给予相应的写作指导不够充分。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿1
尊敬的各位评委：
大家好！
我是 号选手，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。
不足之处恳请批评指正。
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。
本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。
学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
二、说学情
高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标
知识和能力：
1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法
过程和方法：
让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：
感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点
重点：
①揣摩语言，把握梁启超在性格
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